2023年初中语文八年级下学期教案：3《安塞腰鼓》.docx

3安塞腰鼓教学目标1 有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。3-体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。教学过程一、导入新课观看一段安塞腰鼓视频。刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称 的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘 成章的散文安塞腰鼓，让我们一起从文字 中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面 和磅礴的力量。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1 ,读课文。(1)教师范读或放录音，学生听读，感受 文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多 无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。)(2)指导朗读。例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那 种壮阔、豪放、火烈的场面，贽颂了那股喷 涌而出、不可扼制的生命力。因此，“发狠了， 忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力； “骤雨一样强健的风姿”这组排比句要 用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现 腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么 壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓 场面、人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短 句“愈捶愈烈！ ”的三次反复和一切都在 “交织！升华！ ”读得简洁有力、铿锵 激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人 的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放 中得以超脱和升华。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也 不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就 应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、 若有所思的情绪，语速稍慢。(3)学生组内自主朗读体会作品的情感、 语调，然后推荐代表，比赛朗读。2 知内容。学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进 行评价。可使用词语、短语、句子，最好用 文中的内容。明确：学生各抒己见，可能有如下一些 答案：“壮阔” “豪放” “火烈” “有 力” “元气淋漓” “惊心动魄” “奇伟磅 礴” “一捶起来就发狠了，忘情了，没命 了” “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭 塞” “每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术 享受中，使人叹为观止” “好一个痛快了山 河、蓬勃了想象力”等等。3 明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓 声止”可分成三大部分。第二部分为文章的 主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的 艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句 话。学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！” 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 目标导学二：精读文章，品味语言1 寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。 用“美你看(听)”或" 好，好在”的句式进行评点。(可以从用词、句式、修辞手法、写作方法、内容 等方面进行评点，说得越多越好。)答案预设：从用词上说：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆 的，似乎从来不曾响过” 一句中“呆呆的” 用得好，好在它用拟人的修辞手法形象地写 出了安塞腰鼓安静时的状态。“茂腾腾的后生” “噬溜溜的南风” 中的“茂腾腾” “噬溜溜”用得好，好在叠 词的运用使语言亲切、富有韵味。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥 热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困 倦的世界立即变得亢奋了”中三对反义词用 得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰 鼓的特点。从句式上说：第五、六自然段的“但是”与“看” 独立成段好，好在它们特别引人注目，自然 完成画面由静到动的急转。“一撵起来就发狠了，忘情了，没命 了”中“发狠” “忘情” “没命”用得好， 好在它们语意层层递进，语势步步增强。“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！ 翻飞！升华！ ”这些短句用得好，好在它们 使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰 鼓的豪放美。从修辞手法上说：文章中排比用得好，好在形式多样的 排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅 礴的气势。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚 步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿”写得好，好在使用比喻的修 辞手法，使对象更加形象具体，从而铺排出 一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏 明快、形象深刻清晰。从写作方法上说：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧 箫！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人 想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后 最终永远明晰了的大沏大悟”写得好，好在 它使人产生了丰富的联想和想象，丰富了文 章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸣啼”写得好， 好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂 静。文中开头的静态描写写得好，好在它 为文章后面的动态描写做铺垫，使文章降中 蕴动 , 动静结合»充满画面美。从内容上说：蓄而待发的后生美，你看，他们的身 后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 噬溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他 们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜 背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的 石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促 的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一 样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳 仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发 出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观 众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了， 也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、 腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着， 大起大落地搏击着。变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都 充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一 个舞姿都是光和影的匆匆变幻。目标导学三：美读训练，明确主题1 可以模仿合唱的形式。第14段和 第28-30段由女生朗读。第5-27段中的主 体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情， 音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生 朗读。2本文所要表现的主题是什么？画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生 命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁 绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开 了的那么一股劲！”明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、 洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚和阻 碍的强烈渴望。总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表 演起来有股能劲，挥槌有股狠勃，踢腿有股 蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身 使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓 劲，实实在在足劲！ ”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身， 就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻 底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部 的热情与笔力歌颂安塞腰鼓。既有对陕北高 原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这 个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走 向繁荣的伟大祖国的礼赞！三、板书设计安塞腰鼓教学反思可取之处本课的学习师生参与性较强，较好地践行了课程标准中对学生的 朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在 声情并茂的朗读中感受到了安塞腰鼓的动人魅力。不足之处时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。