2023年《草》教学设计13篇.docx

2023年草教学设计13篇草教学设计 篇1在一年级教学春晓时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的.生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们立刻活跃起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首草了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果许多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。40分钟学习下来，学生学习的主动性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。草和宿新市徐公店相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。草教学设计 篇2教学目标：1学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，体会草塘的可爱。接着培育快速阅读课文的实力。教学重点：了解草塘的美丽景和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。教学打算：学生打算：查阅有关北大荒的资料。老师打算：课件。课时支配：2课时。第一课时一、揭题、读题、引题。二、检查落实预习。三、初读课文，整体感知。四、再读课文，理清脉络。五、讲读第一段（第一至第四自然段）其次课时一、激情导入，生自定学习目标1、上节课我们初读了可爱的草塘这篇课文，谁情愿看着板书说说通过学习，你弄明白了哪些问题？2、那么，同学们想通过这节课的学习再弄明白哪些问题呢？过渡：那咱们就抓紧随作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看，听一听，玩一玩，体会体会作者的感情。二、品读其次段，观赏草塘的大与绿1、师描绘，生看图观赏（1）瞧咱们来到了草塘边上，多么大多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！（2）细致瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？（3）风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花游戏着，欢乐着，翻滚着2、师旁白：你看到了怎样的画面？小结：是啊！天际碧草，美如画卷！作者运用了怎样生动的语言文字来描绘他所看到的碧草连天的壮丽景色呢？请同学们打开书，用（）标出有关的语段。3、出示重点句子：这么大这么美的草塘茫茫的跟蓝天相接。请同学们自由地读读这段话，然后挑一个你最喜爱的句子反复地、有滋有味地读读。待会儿，咱们来沟通这么一个问题：你为什么喜爱这个句子。4、学生探讨沟通，师随机点拨。a、“这么大这么美的草塘就像置身于大海中一样”。（1）引导理解“浪花”的意思。（2）引导理解这句话把“草塘”比作“大海”，让人感受到草塘特别大。b、“浪花翠绿翠绿的一层赶着一层涌向远方”。（1）引导学生：从“发光”、“鲜亮”两个词语中体会草塘的草有旺盛的生命力，生气勃勃，令人百看不厌。（2）“欢乐”、“翻滚”词语中体会出草塘的动态美。（3）从这句话中也体会出作者开心的心情。（4）指导学生读出草塘的动态美与作者喜悦的心情c、“细致瞧那浪花茫茫的跟蓝天相接”。（1）指导学生：从这句中体会出草塘绿得有改变，有层次。（2）指导朗读，读出草塘的层次美。小结：同学们通过读书，抓关键词，谈体会，再读书，弄明白了这几句话写出草塘大海般广袤，草塘的草就像是翠绿的浪花，绿得发光，绿得鲜亮，是那样的生气勃勃，那样的可爱，咱们把这三句话连起来读一读。3、体会作者感情的改变。品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们肯定感受到：作者的感情发生了怎样的改变？小结：是啊！在北大荒竟有这么美的草塘，这是作者万万没有想到的，他肯定感到非常惊喜，因此不由赞美到：“这草塘真美啊！”过渡：夏天的草塘满眼葱绿，令人神往，而冬天、春天的草塘则别有一番情趣，不信么？让我们听听小丽是怎么说的。（出示谚语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）三、合作学习第三段，了解丰富的物产1、请同学们一起来读读这个谚语，说说你的心理产生了什么疑问？2、下面请同学们带着这几个问题，以小组为单位学习第三段。想想这句谚语怎样理解？3、学生汇报小组沟通状况，师随机点拨。说说你弄明白了哪个问题？小结：这个谚语特别形象地写出北大荒物产怎么样？四、导学第四段，观赏如画般的美景过渡：咱们抓紧随小丽接着往前走，看看有没有更为惊喜的发觉。请大家快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的，你最想学的语段放声地读一读学生按要求默读课文第四段。2、指名回答：你认为哪些语段写得最精彩？3、出示句子：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的'河水里显得更白了。”4、咱们一块来读读这句话，想想这段话中为什么连续用了三个“清凌凌”？小结：体会得真好，作者突然看到这条澄澈的小河，心情会怎样？5、指导感情朗读。（老师想听听同学们是否把作者惊喜的心情和河水清凌凌的感觉读出来。）6、拓展延长，沟通感受。同学们，假如此时此刻你真的置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻拂，观赏着绿草、蓝天、白云倒映在澄澈透亮的河水里所呈现出来的美景，你能无感于怀，麻木不仁吗？你会做些什么？过渡：这一段除了写小河奇妙以外，还讲了什么也很奇妙？7、引导理解小河的奇妙：水泡子有什么奇妙？过渡：此时此刻，假如小丽让你回去，你会说些什么？8、是呀，作者此时也舍不得离开了，书中哪个词看出来？过渡：面对着这如画般的草塘，我朝前紧走几步想洗把脸，但为什么又迟疑了呢？9、感情朗读。就让我们带着这种爱，把课文最终两句读读吧！五、总结，升华情感1、这篇课文是根据事情经过叙述的，在事情发展的过程中，作者的思想感情也在一步步地发生改变。你能从文中找出表达作者感情改变的语句吗？1、小组探讨，作者的感情什么会产生这样的改变？这些改变说明白什么？小组探讨后汇报。六、作业：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。2、把自己喜爱的句子摘抄下来。草教学设计 篇3教学目标：1、了解草塘的漂亮景色、丰富物产，体会北大荒人的骄傲感。2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的改变。教学重点：了解草塘的漂亮景色、丰富物产，体会“我”思想感情的改变。教学难点：体会“我”思想感情的'改变。教学过程：一、激趣导入。同学们，在前面的学习中，我们巡游了风光秀丽的张家界，观赏了宽广宽阔的大草原，畅游了气概雄伟的三峡。今日，我们要去一个特别的地方北大荒，去看看那里的“可爱的草塘”，好吗？二、板书课题，其读课题。同学们，通过上节课的学习，我们知道了草塘的可爱表现在哪两个方面？（景色美丽、物产丰富）三、学习景色美丽部分，体验美景。1、用“”划出描写草塘景色美丽的句段。2、课件出示提纲，合作学习。草塘景色美丽体现在哪些方面？（大、绿、奇）这两段话运用了哪些修辞手法？（比方、拟人、排比）“浪花”指什么？用“”号标出表示颜色改变的词。并说一说为什么有这些改变？选你喜爱的句子读一读，小组选出优胜者，打算竞赛。3、反馈沟通，竞赛朗读，表扬优胜者。四、过渡：看到这么美的景色，你还说什么？说明“不由自主”。师：不过，美的还在后头呢？看课文，哪一句俗语表现了草塘物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”）五、学习7、9自然段。1、自读7、9自然段，把小丽的话当作你的话，给我们当导游好吗？2、你要是到了那儿，最想干啥？六、写广告语，体会美感。同学们介绍的真不错，草塘这么美，你情愿用广告语夸夸它吗？七、小结，升华情感。1、学了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？2、作者到北大荒感情发生了什么改变？（呆腻 、惊喜、赞美、爱恋）这些改变说明白什么？（草塘太可爱了，祖国的北大荒太美了！）八、作业（任选其一）1、查阅资料，了解北大荒的发展史，办一份手抄报。2、把课文中的景和感受改写成一首小诗。草教学设计 篇4草教学设计。1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、坚韧不屈。3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培育学生酷爱大自然的情感。引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。1、理解“离离、枯、荣、尽”的词义。2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。电脑软件、录音带。一、初读阶段1、情感描述，激发学生学习爱好：(播放背景音乐)师：同学们，你们喜爱大草原吗?这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光。现在，先请大家闭上眼睛一边观赏音乐，一边跟着老师到大草原去。述：无穷无尽的大草原上长满了茂密的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂密地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师：请大家睁开眼睛看看。(出示草原图)师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗?我国唐朝的宏大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫草。板书：草师：现在，我们一起来观赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，留意读准每个字的读音，边读，边思索三个问题。(出示问题，老师读一次) 课文是怎样写草的?想想每句写什么? 联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。 文中哪两句诗点明白小草坚韧的生命力?2、沟通初读状况： 刚才，大家都读得特别仔细。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样?(出示课文内容) 学生评议，老师正音后听课文录音。 现在，我们再来学着录音朗读。师：草这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌相互探讨，你们情愿接受老师的挑战吗?二、深读阶段1、做练习题： 完成练习题。(出示练习题后，老师明确要求) 评讲。(逐句评讲，统一答案) 评讲后学生自由朗读一次：师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么?2、详细分析诗意和字词义： 齐读“离离原上草”。(软件出示) 问： 课文写的是哪里的草?你从诗中哪一个词知道的? 草原上的草长得怎样呢?(引导学生看图)(又高又密，特别茂密，一派蒸蒸而上的景象。) 诗中哪一个词语写出了野草茂密的样子?(“离离”就是又高又密，特别茂密的样子) 让一两位同学说出诗意。 指导朗读：师：第一句诗主要写出了草原上野草茂密的样子。读的.时候，“离离”读重一点。 师：这些野草有什么生长常规呢?诗中又是怎样写的?(让学生回答) 指导朗读：“一岁一枯荣”。“一岁”是什么意思呢?(一年)一年中有哪几个季节?师：请你们告知我，一年四季野草的生长状况一样吗?(软件出示：春、夏、秋、冬图) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长状况。 看了图片，野草长得最茂密的是哪一个季节?枯萎是哪一个季节? 师：现在谁把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并说说“枯、荣”的意思。 “一岁一枯荣”是什么意思吗?(让一两位同学说说) 师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢?(软件出示：燃烧图) 让学生说说;野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。 老师画简笔画。 诗中是怎样写的呢?请读出有关的诗句。(强调“尽”的意思) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢?并说出诗句意思。(出示软件)并说出诗句意思。 指名到黑板上把最终一句的意思画出来，并告知大家所画的意思。 指导朗读最终一句。(要求用高扬的语气朗读)春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人兴奋的事情啊!读的时候语气要高扬。 师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是其次年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样? 你喜爱这些小草吗?为什么?(板书：特别坚韧)三、复读阶段1、朗读全诗。(分组朗读、注意情感)2、背诵全诗。3、巩固： 做练习。 评讲。4、播放录音。再次到大草原去领会大草原生气勃勃的漂亮风光。四、总结学习了古诗草，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它坚韧的意志、不屈的生命力是特别值得我们观赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有坚韧的意志，坚韧的拼搏精神。草教学设计 篇5教学目标：1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细微环节描写的表达作用。2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。3、理清课文的线索，理解课文紧扣线索支配情节的写法。教学重点：理解文中关键语句的深刻含义。教学难点：理清课文的线索，理解课文紧扣线索支配情节的写法。教学方法：朗读法、自学指导法、自读探究。教学过程：一、导入：翻开历史的画卷，是多数的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜蜜而安逸的生活环境，今日我们所学的草所展示的不再是你以前读到的富有坚韧生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命呈现革命家高尚人格的草。二、简介文章体裁和作者：1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。创作党费粮食的故事七根火柴一般劳动者等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。三、识记生字、生词。焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）霎那（shà）蔫巴（nin）抽噎（yn）四、整体感知悟精神：1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。2、用简要的语言概述这篇课文主要内容五、抓住线索理情节：1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：老师重点分析第三段，提问：1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？3、思索：杨光发觉担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一双浓眉慢慢皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的名贵品质和非凡气质。心理描写先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“担心”；当眼见周副主席病得非常严峻时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那困难的感情改变过程，最终聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。七、探究：课文中有些话看起来平淡无奇，细致想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！”2、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。学生探讨、沟通、明确：第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。其次句，前一个“宏大”指周副主席是“全军都尊敬的人”；后一个“宏大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、亵渎困难的大无畏英雄气概，以及擅长引导、启迪红军战士的超群领导艺术。八、思索：课文以“草”为题目，有什么含义？课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。九、小结：1、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。2、全文以“草”为线索支配故事情节：红军战士误食毒草草而中毒周副主席辨毒草、尝毒草周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心愿思。3、体会生动、精确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？十、拓展练习从课文供应的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学沟通。可以从以下几个方面考虑：1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。3、要懂得植物学方面的有关学问，学会识别无毒和有毒的野菜，以便爱护自己，战胜困难。4、今日，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，起先以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生提倡的奉献精神。十一、作业设计：选择一位你熟识的人物，通过富有特性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。板书设计：“草”为线索红军战士误食毒草草而中毒周副主席辨毒草、尝毒草周副主席议吃草、红军战士悟真理。（结构紧凑，脉络分明）草教学设计 篇6学习目标：1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细微环节描写的表达作用。2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。学习重点：理解文中关键语句的深刻含义。学习难点：理清课文的线索。课前预习：1、需驾驭的字的读音焦灼（ ） 踉跄（ ） 愠（ ）怒 酸涩（ ）惶惑（ ） 湿漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 残渣（ ）飒飒（ ）霎（ ） 绽（ ）开2、了解小说的有关常识，了解作者，了解写作背景。课堂活动活动一、朗读感知同学们轻声朗读课文，了解课文内容，（留意读出课文中人物对话的语气） 用简要的语言概述这篇课文主要内容。活动二、理清情节通读全文，小说的线索是什么？情节是怎样发展改变的？活动三、 品评人物1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过肯定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当肯定的角色，组长留意调控。 ）3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或相识。拓展延长以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法反馈练习一、各组均有一个注音有误，找出来订正在括号里A水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kn）（ ）B火燎（lio）愠怒（wn）踉跄（liàng）宿营（sù）（ ）C嚼草（jiáo）残渣（zh）掀开（xin）蒜苗（sù）（ ）D一霎（shà）堵截（j）挎包（kuà）绽开（zhàn）（ ）二、下列词语中共有四个错别字，请找出来，按依次订正在横线上。惶惑 湿漉漉 记忆尤新 临危不惧 细致端祥灌输 颜色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死阅读胜利的秘诀一文，回答问题一位富翁在广场上撒下一大笔钱，对四周人说：“谁帮我捡起来，每捡一百张，自己可以拿走一张。”一个小伙子弯腰就捡，可是他慢慢感觉不对劲起来，人群中怎么没有一点声音。他直起身，见每一双眼睛都像看傻子似的看着他。他扔了钱，涨红着脸，挤出了人群。人群里除了窃窃私语，没有一个人行动。半小时后，一个过路人挤出了人群，他迟疑地看了看富翁，弯腰一张一张地捡起来，全不理睬人群的哄笑。在快要捡满一小袋的时候，慌惊慌张地挤进其次个人，他确定是刚刚得到这个消息，他捡得更快。不一会儿，人群中又有一个加入了他们的行列。这时人群像爆炸了一样，你抢我夺，有的甚至就地卧倒抢着的.全跑了，没抢着的一边咒骂，一边大喊：“富翁！富翁！”富翁摆了摆手：“不用追了，钞票是假的”刚才还在咒骂的人兴奋得变了形：“我早就说了嘛！”他们的话音未落，富翁已打开密码箱，对那三个人说：“感谢你们行动了，你们捡起的每一张钱都是真的，而这笔钱会帮助你们更胜利。”人们的眼睛又一下子射出绿光。富翁交给第一人十万，其次人十万，第三人还是十万。“不过，年轻人，你能告知我，当时你们是怎么想的吗？”富翁问。第一人说：“我从您的眼神里看不出有多假，而且我也没冒什么风险呀。”其次人说：“我太须要一笔钱了，这对我真是一次机会。”第三人说：“我只是看他们俩人都不像傻子。”三人同问富翁为什么做这件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜爱做别人没做过的事。”原来，胜利只属这四类人：敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意。1概括事情的起因、经过和结果。起因：_经过：_结果：_2本文告知我们胜利的秘诀是什么？_3评论一下“一个小伙子”的举动。_4文章多次描写了“人群”的反映，针对一处想像一下“人群”的心理活动。草教学设计 篇7语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。本教案就是根据这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。第一部分要详讲，其次部分可略讲。每个人都有自己的童年。每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。（找几个学生回答）从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告知我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；其次，可能告知我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习状况如何；第三，还可能告知我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。我的老师和从百草园到三味书屋都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同？（一个是解放初，一个是清朝末年）、范读。（如有录音带就放录音带）、指名几个学生分别朗读。（重点段落要让学生反复朗读）。、体会上面的揣测对不对，以加深对审题的相识。并思索如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？（朗读完后，找几个学生回答。对其次个问题不要求答案一样。）一、分析“百草园”部分“百草园”其实是一个很一般的荒芜的园子，好像连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒芜，而是觉得非常好玩，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。、课文中哪些自然段写“百草园”？（）、从哪些方面写的“百草园”？有什么改变？（按四季改变来写，先写春、夏、秋季，后写冬季）、第一自然段写了些什么？开宗明义点题。为什么用“相传”二字？（不愿定，可能是小孩子自己取的名字）为什么会卖？（因为他家后来破落了，一家人离开了家乡）“那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？（交代了时代的改变）那时，我的乐园；现在野草。“好像”与“确凿”连用，不冲突吗？（真不信任，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“好像确凿”。越是不信任它有这么大的改变，越是说明“我”对百草园的酷爱和怀念。）百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？（）写了些什么？先朗读其次自然段，分析其次自然段：这一自然段中心句是什么？（单是无限乐趣。这也是本文的“文眼”所在。）写了些什么？有什么改变？“不必说也不必说”（略写，但很生动）记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区分？“不必说”：方位地面上。次序由低处到高处。对象植物。“也不必说”：方位空中。次序由高处到低处。对象动物。“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？（定语）“鸣”是什么用法？（动词作形容词用，作状语）动词跟名词的搭配有何特点？（特别恰切：鸣蝉长吟；黄蜂伏；云雀窜）本段着重写的是什么？（泥墙跟无限趣味。紧扣题目）这样写有什么好处？（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是趣味无穷）写了些什么？有什么趣味？（动物，植物，我的活动）“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？（拟人）在泥墙跟一带的描写与前面最大的区分是什么？（插写了“我”的动作）写这些有什么好处？（少年的“我”对大自然里的东西的酷爱）有什么特点？（细腻的动作描写：翻，按，拔，摘）你读了这一段是不是觉得好玩？再读一遍。第三自然段是过渡，承上启下。第四、五自然段写了什么？（听长妈妈讲故事和得到的教训）第六自然段写了什么？（写“我”的心理活动）“觉得做人之险”是他小时候的想法吗？（不是，是指年的黑暗时代，鲁迅所处环境的险恶）写“美女蛇的故事”有何深意？（事实上是用“旧事”来讽刺“时事”，向敌人猛投一枪）、冬季的百草园怎么样？（比较的无味）真的“无味”吗？（不下雪就无味，下雪就有味：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动好玩。）第七自然段写的什么？有什么特点？（捕鸟的经过）（动作描写）哪些词描写捕鸟的动作？（扫开，支起，撒，系，牵着，走到，拉）这些动作能否颠倒？（不能。因为它是捕鸟的连续性动作）捕鸟是否好玩？（再读一遍）那么写百草园突出了什么特点？（好玩乐园）第八自然段写了什么？有什么作用？（润土的父亲）（对儿时生活的怀念，对劳动者的才智的崇敬）二、学习“三味书屋”部分、朗读这一部分，并思索：这一部分主要是写什么？（读书生活）、第九自然段写了些什么？（要去读书了）这一段的作用是什么？（过渡）哪些词句表达了“我”对百草园恋恋不舍的怀念之情？“不知道”表明什么？（小孩不懂事）“最严厉”表明什么？（封建时代书塾令人生畏，对儿童没有吸引力）三个“或许”和两个“我的'”表现了什么？（对百草园恋恋不舍的怀念之情，正反映了“我”对逍遥自在的自由自在的生活的酷爱。）、第十自然段写了什么？（学校，环境竹门，匾，画）这些陈设使我们有什么感觉？（陈设古旧、气氛沉闷、冷清）突出写这些有何用意呢？（这样一个环境，正好和百草园的情景形成显明对比。越是写三味书屋的陈设古旧，气氛沉闷，就越是突出了百草园生活的乐趣。）你觉得那里的学习生活会怎么样？（很枯燥，很单调）、第十一自然段写了什么？（老师和我的看法）、第十二十六自然段写了什么？（学习状况）学习方法怎样？（极其死