2023年《春天来了》教学反思(篇).docx

2023年春天来了教学反思(篇)春天来了教学反思1随着新课程改革的不断深化，以培育学生创新精神的创建实力的创建教学理念日趋受到广阔老师的重视。音乐是创建性最强的艺术之一。音乐课堂为发展学生的创建力供应了广袤的舞台空间。下面就春来了这一课的教学设计与教学过程谈几点思索：依据教学目标及教学内容的要求，结合新课程的教学理念和学生实际，我把本节课的教学内容分为两大块完成，重点放在其次块旋律创作上。1、歌曲的学习通过引导学生听歌曲的范唱录音，再次感受体验三拍子的.节奏特点，体会春天到来时的喜悦心情。通过听范唱录音轻声跟唱歌词。让学生探讨、沟通“找到了”春天的兴奋心情。然后引导学生用欢快的心情，表达春天到来时的喜悦心情。2、旋律创作出示所给的旋律，按指定的节奏进行旋律创作（1）自主学习：在哼唱所给旋律的基础上，让学生自行按指定的节奏进行旋律创作（2）特性展示：让学生上台在五线谱大黑板上用音符贴出旋律，并用口琴吹奏自己创作的乐曲给全体学生听，使学生充分展示个人不同的创作风格和特性。（3）合作学习：老师引导学生进行评议，通过互帮互学，如：修改个别音符等，使展示学生的作品更流畅、通顺，老师则适当地穿插一些旋律创作学问，如：不运用过宽的音区、前后乐句的风格统一、末尾音的终止结束感等，使学生个体和群体都达到最大的学习效果。然后让学生学唱比较流畅、通顺的作品，并让学生学习用口琴进行吹奏，从而使学生懂得旋律有多种多样的连接，只要流畅、通顺就是一个好的作品。整堂课我通过引导学生唱和看（谱）、奏，使学生都能主动参加到音乐活动中，不仅使有特性的学生得到充分的展示表现，而且使众多有差异的学生通过合作学习得到了不同程度的提高，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。春天来了教学反思2在教春天来了这一课时，我边放背景音乐（有鸟鸣声，流水声等）边描绘起了春天：春天来了，小鸟叽叽喳喳在树梢叫个不停，大地穿上了新衣，小草绿了，迎春花绽放了笑脸向蜜蜂招手。用音乐、语言创设出春天的情境，激发学生对春天的憧憬，对美妙生活的憧憬。让学生从内心发出唱歌的冲动，真真实切地想唱，喜爱唱。情境示意在音乐教学中放射出强大的.吸引力，它可以使学生养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。学生在唱歌曲时简单忽视休止符，唱的拖沓，影响歌颂情感的抒发。针对这一问题我设计了一张画着一个红圆圈的卡片，在学生们唱到休止符时，立刻举起它，然后问大家：“你们看到这盏灯时应当怎么办啊？”大家立刻回答：“看到红灯要立刻停一停”。我运用了象征休止符的一盏红灯这样一个形符，示意了休止符的含义，把抽象的符号化解成为直观的形象，符合学生的心理特征和学习规律，提高了教学效率。反思：运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，创设生动真实的情境，通过情感的陶冶充分调动学生无意识的心理活动的潜能，激发学生学习的主动性。春天来了教学反思3爱玩是每个孩子的天性，嬉戏更是他们的至爱。要想帮助学生巩固所学的学问，提高他们的表达实力，不妨采纳嬉戏的形式。在巩固课文内容时，可依据学生爱玩嬉戏的特点，投其所好，设计好玩的嬉戏，让他们在玩、说的过程中“静静地”学学问。本学期第一周在教学春天来了一文时，为了让学生感受到春风轻轻地吹拂，冰雪慢慢地消融，小草偷偷地张眼，柳树渐渐地吐出嫩绿，桃花静静地露出笑脸等春天的迷人景色。为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、风筝、柳树、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等几个部分，然后请几位同学上台选择自己所喜爱的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。看一看漂亮的春景图，读一读和它对应的词语想一想春天色调缤纷的景致，孩子们在开心的朗读中、驰骋的想象里，轻松的巩固了课文，向往春天的漂亮。让学生拼好后让他们感受春天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，学生在这生气勃勃的春景图中，轻松欢乐地学习着祖国形象的汉字和美丽的语言。通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演实力随着时间的改变而不断提高。春天来了教学反思4这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以春天来了为课题，同一副图，同一课题绽开教学，教学春天来了这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导本班学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。课前提示本班学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求本班学生从看到的'、听到的、感受到的三个方面去找寻，春天给大自然带来了哪些改变，给动植物的生活带来了哪些改变。教学中我留意做到了几点：1、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让本班学生把图中看到的说一说，写一写。教给本班学生必要的听说及交际的方法。给本班学生适当的示范, 有困难的要供应例句。留意形成性评价，在沟通过程中以主动、宽容的看法确定本班学生取得的成果，从而增加本班学生的自信念。多给本班学生一些人文关怀，满意他们的实际须要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。2、以说为准，注意培育本班学生的说话实力的训练 。我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由本班学生自己看图，找寻春天，再由老师依据本班学生的实际状况进行指导，让本班学生有学习主子的意识，调动学习主动性。写，通过多种说的训练，让本班学生在说中，感受到春天到来的改变，学习通过细致视察去自主合作探究的机会，培育本班学生主动主动的参加精神和合作沟通的实力。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。3、老师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视本班学生主动主动的参加过程，给本班学生创设主动探究，合作学习的机会。4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导本班学生进行口语训练，在不知不觉中帮助本班学生构建语言模式。5、学写一段话时，我让本班学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让本班学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目。春天来了教学反思5春天来了，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要同学在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境维护教化最好的一课。上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让同学自身找春天，然后用自身的话来描述图中的景色，表达自身对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到小挚友们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名同学突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中春姑娘躲在那朵花苞里的春姑娘是谁啊？”说完，同学们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘怎么说明呢？没想到他们的心会这么细腻，这个？我灵机一动，先让小挚友们想一想，也给自身一点时间整理思绪。同学们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个同学将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立即安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多同学也站起来说了说自身的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了 平常面对这65个小挚友，我总是感到手足无措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的小挚友来说，我从来没想过他们会有这样的表示，看来，我大错特错了。后面所发生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自身的错误观念和打算缺乏感到担心，为小挚友们的表示感到惊异，也很感动。小挚友们带着对春天的直观美感，不只置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在小挚友们的眼睛里，在小挚友们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意同学全面发展。小挚友们的心是那么纯真、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给小挚友们一些漂亮。春天来了教学反思6春天来了是一首由陈汉丽翻译的德国儿歌，它表达了小挚友与小鸟迎接春天到来的快乐心情充溢喜悦的氛围和情趣，主要是让本班学生感受到春天，了解春天的改变。在课起先，我就干脆了当的和本班学生谈春天，边沟通边出示课件。请本班学生说春天来了后大自然的改变被你发觉的有哪些？如树木的形体上多了很多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色调上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。激起本班学生的爱好之后再学唱歌曲。本堂课以本班学生为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从本班学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天来引导本班学生探究和体验春天。上完课，我有许多的感受。最大的感受不能低估了本班学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发本班学生的想象力，激励本班学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，本班学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面，我还存在不足，要接着努力。春天来了教学反思7这节口语交际课上之前，我首先依据低年级学生的认知特点，课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。学生大脑中有了直观的春天的相识，课堂上有了说的第一手材料。在指导学生说春天的过程中，我把自己找到的春天和学生一起共享，也使学生再次回顾春天的景象，在老师的引导下，在美妙的春景的招引下，学生说的欲望和各种感官被调动起来了，她们情愿说、乐意说，他们用自己的语言来表达对春天的宠爱，感受春天的美，达到了我预期的教学目的。特殊是在学生合作沟通后一位学生汇报自己找到的春天，说到自己在白河边看到柳树发出嫩芽，有位小挚友折了一段柳枝，他认为这样做不对。这让我借此引发对学生的爱惜环境的教化。把课堂教学联系实际生活，更加贴切地和学生沟通，放开心扉来交谈，达到了我预期的教学目的。对不足之处的困惑：每节课总想让每一位学生都参加都提高。口语交际课上让每位学生都敢于说，并能对其表达的不足点刚好给与指正，可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说，只好放在小组内沟通。在小组内沟通的部分学生语言表达的不足之处就不能刚好给与指正，因为组内学生终归不能完全听出别的学生的语病，甚至不能仔细去倾听。所以这节课后，我在想学生常常接触最多的是他们的父母，沟通最多的也是他们的父母父母，假如家长能引起留意，多和孩子沟通，刚好更正孩子的语病，孩子的语言表达肯定会提高很快的。我想以后也要把口头作业作为一项重要的作业。春天来了教学反思8春天来了是全日制聋校试验教材第六册的教学内容。这是一篇看图学文，课文从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，讴歌了大自然的漂亮。激发学生酷爱春天、酷爱生活的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。本课教学主要以忆春天、读春天、说春天、写春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉春天自然景象的特征，在阅读中感受春天的美妙，在表达中提高对文本的理解，在赞春天中升华情感，感悟生活的美妙。在教学过程中，主要感受有以下几点：一、 大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。在扫除了字词障碍后，我带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在自然的怀抱中，学生奔跑着，竞相把嫩绿的小草、盛开的蒲公英指给我看，拿给我闻。通过视察，他们把柳枝随风摇摆的姿态表演给我看 大自然，成了最好的课堂。二、生活化的文本解读，唤醒了学生的生活积累，有效拓展了学问空间，提高了教学实效。充分利用网络资源，呈现生动好玩的生活情境：私语的燕子、绽放的杏花、伸展的麦苗恰逢春雨淅沥，我又适时呈现了春雨滋润禾苗、禾苗伸展的情景。现实的生活，熟知的情境，唤起了学生愉悦的审美感受，不仅激发了学生的爱好，也拓展了学生语言表达的空间，更深化、广泛地了解春天的'景象特征，有效地提高了教学实效。三、多种形式的读，指导了方法，培育了习惯。三年级的学生，具备了初步读文的实力，在教学中，通过初读感知、细读品析、朗读抒情等环节，按部就班地引导学生在不同的读文阶段，解决不同深度的问题，指导了了读书方法，培育了读书习惯。四、多种途径地说，敬重了差异，呈现了特性。利用板书空白，结合课件展示，逐步带领学生简洁说、详细说，自由的说，加深了学生对文本的理解和感悟，促进了语文与生活的链接，不但提升了学生自我的言语表达力，敬重了学生的个体差异，也促进了学生的情感体验和生活体验，突出了学生主体地位，给学生的特性发展搭建了平台。总之，本节课我是在充分理解和领悟教材编排意图的基础上，从学生的生活阅历和内在须要动身，敏捷地组织、处理和运用教材，并刚好汲取、补充一些贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，努力扩高校语文和用语文的时空界限，让学生在实践中学习语文，到生活中运用语文，从而形成和发展学生的语文素养。纵观整个课堂，还有许多须要改进和完善的地方：1、老师“扶”的多，“放”的少。过多的引领，限制了学生的自主呈现。在教给方法后，应赐予学生自主学习和呈现的空间。2、课堂教学学问点过多，影响了主线的突显。教学过程中，老师总想多给学生点什么，力求四平八稳。例如视察方法的指导、词语的说明等。这反而影响了教学主线即了解春天的景象特征的突显。3、读的指导不到位。对于低段学生来说，读出美、读出情，学生还不能理解到位，因此，老师要有范读。经过反思，须要从以下方面进行改进：第一、加强预习指导，尤其要舍得花时间让学生读，不能赶过场。在多读的基础上，提高学生的学习实力。其次、“扶放”结合，张弛有度。加强方法的指导，点拨要落在关键处。敢于放手让学生自己学习，注意让学生体验和感受学问形成的过程，凸显学生的主体地位。第三、注意生活积累，培育学习习惯。结合学生的生活实际，激励学生留心视察自己身边的生活，利用学问窗、日记等平台，丰富和积累语言，在生活中运用所学学问解决问题，养成良好的学习习惯。第四、教学切入点生活化。老师要擅长解读教材，更要擅长把教材解读与学生实际相结合，注意从学生的世界动身，创建性地运用教材，使教学生活化。春天来了教学反思9春天来了，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要本班学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境爱护教化最好的一课。上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让本班学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名本班学生突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中春姑娘躲在那朵花苞里的春姑娘是谁啊？”说完，本班学生们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘怎么说明呢？没想到他们的心会这么细腻，这个？我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时 间整理思绪。本班学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个本班学生将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多本班学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了 平常面对这65个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意本班学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。春天来了教学反思10上课起先，我对同学们说，你们出去找春天好吗？同学们争先恐后，说自己视察春天的景象。在校内内能找寻到春天，在校内外更能找到春天。一张张兴奋、新奇的小脸出现了，“老师我发觉小草探出小脑袋了。”“我发觉蚂蚁出洞了。”“我发觉柳枝像我妹妹的小辫，摸上去柔柔的。”“树芽吐绿了”明显，走进大自然，充分调动了学生的感观，让他们亲近大自然，切实感受到春天来了。春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、科学等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱。有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学的赞美春天的歌曲；有的用美术课上学的春天的色调，用自己动手制作的.画在课堂上展示这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。品德与生活课作为活动课程，要提高其实效性，就必需针对各科课型、不同年级学生的实际，综合运用课前、课内、课后的各种策略，才能达到教学的最优化。春天来了教学反思11春天来了，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行>环境爱护教化最好的一课。上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“董胭脂老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了?”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了? 平常面对这35个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常”乱“到了极点，他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解，那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。春天来了教学反思12探究的过程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的漂亮。当我在进行歌曲春天来了的教学时，学生们都踊跃地争着要将自己探究到的结果告知大家。有的学生展示了自己漂亮的画，并且还一一向大家作了介绍；有的'学生播放了自己找到的磁带。同学们听着一首首活泼欢快的歌曲，不由自主地边拍节奏边唱了起来。还有的学生声情并茂地朗读了描写春天的诗，深情地朗读赢得了大家阵阵的掌声。看着一黑板的画和照片，看着一盆盆鲜花和片片绿叶，此时学生的心情特别高涨，于是我就适时地导入了歌曲春天来了的教学，并且逐步引导学生从音乐的节奏这一角度让学生进一步体会到跳动节奏在歌曲中的多次出现正是为了更好地体现人们渴望春天的急迫心情。然后，通过范唱指导学生进一步用跳动的声音、跳动的心情来演唱。最终的歌舞表演更是让学生去自编、自导、自演。学生形象生动的歌舞表演将本节课推向了高潮。教学反思在音乐课中进行探究活动，大大激发了学生的爱好，调动了每位学生的学习主动性。学生为了搜集有关春天的资料采纳了多种方法，有的上网，有的实地考查察，还有的翻阅书籍，这样，使那些原来不喜爱音乐的学生也在音乐课中找春天来了教学反思13春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在颂春天的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色调，自己动手制作的春装在课堂上展示&&这一活动的绽开，进一步体现其课程的.综合性，有效开发利用了多学科课程资源。创建性地开发利用教材资源一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据学生的实际状况和自己的理解创建性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。充分挖掘学生已有的生活资源学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经验的差异，因此对春天的视察和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得特别仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。春天来了教学反思14农夫伯伯起先播种下一年的希望，等待着春天好的起先。太阳公公起先起早了，因为春天的到了，太阳公公要很早将暖和的阳光撒给大地妈妈。活动目标1、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子;2、能运用身体语言表达诗歌内容;3、宠爱春天，知道春天花草、树木的改变。重点难点认读生字。活动打算挂图、音带、录音机、大字卡、头饰若干。活动过程一、预备活动师幼相互问候，小挚友随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。二、感知理解活动1、老师与小挚友一起探讨看到的春天的景物。“刚才咱们一起去了找春天，你找到了春天吗?它藏在哪里?”2、说春天。引导语：“你找到了春天吗?它藏在哪里?”请小挚友一一说出来，并探讨小挚友运用恰当的词汇表达。3、 老师出示挂图，朗诵诗歌，引导小挚友说出春天来到了小河、水塘、草地。春天来了，屋檐上为什么会流水?老师随机出示大字卡“屋檐”，请小挚友仿照流水声。“屋檐上的流水发出了什么声音?”春天的小河是怎样的?春天的小河发出怎样的声音?小挚友仿照小河流水的声音。春天的水塘里谁来了?老师出示大字卡“水塘”，请小挚友仿照小鸭的叫声。想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢?春天的草地上谁来了?他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引导小挚友想象出孩子在草地上做的.事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。老师随机出示大字卡“草地”“孩子”。5、探讨：他们喜爱春天吗?为什么?三、体验活动1、老师播放诗歌录音带，小挚友跟读诗歌。2、小挚友在诗歌的伴奏下，表演诗歌。探讨：你们喜爱春天吗?为什么?四、嬉戏活动嬉戏：找春天。活动场地上画若干圆圈，圈内放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小挚友扮演小动物，依据老师说的字词，快速站在放有相应大字卡的圆圈内，并说出春天在哪里。五、课堂小结春天来了，咱们一起在校内、在回家的路上去找寻春天。教学反思小挚友园的语言教学须要借助图片、玩偶等等一些能够激发小挚友说话爱好的教具来完成，活动的过程中还须要运用动作演示、角色表演等教学方法让小挚友理解故事的内容。但运用不当就会适得其反，把小挚友的留意力引到了玩上，而忘了用语言表达，这样就起不到语言教学的真正目的。我认为语言教学最重要的还是老师如何用老师本身语言的生动性来感染小挚友，把小挚友带入故事情景，让小挚友有说的欲望，有说的渴求，把平常的语言学习加以提炼升华。小挚友语言的发展是一种比较隐性的行为体现，它不象数学美术那样当场见效，很简单让家长看到孩子今日学到了什么。但小挚友期语言的发展却会影响到孩子今后入小学或初中的语文学习，句子的完整表达、词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。我认为，在回应评价小挚友的回答时应当更讲究一些语言的丰富性，而不是简洁地把小挚友的回答再重复一遍，比如：“你用这么美的话赞扬它啊”。“你能用更美的词语说说它的优点吗?”等等，这样就会使语言教学达到更好的效果。春天来了教学反思15本期我班开展了以春天来了为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的改变，动、植物的生长，还是人们自身，都真实地感受到春天的特征。例如：在环境创设时，我们以孩子的爱好点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。当春天朝我们走来时，孩子们首先发觉屋角、路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发觉告知老师、告知同伴，一时，孩子们的爱好都在我发觉什么花开了上。于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的.窗上，墙上。接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发觉也随之多了起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。全部这些，都随着孩子们的发觉呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参加到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自己喜爱的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的相识。在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。但我也发觉了一些不足之处，例如，老师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以视察者，支持者的角色出现在孩子的面前。只有擅长吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。在主题活动中还应扩大自己的学问广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参加与实践，才能提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得胜利的体验。