《一片树叶》说课设计.docx

? 一片树叶?说课设计尊敬的各位领导、专家：大家好！我是小学语文教师韩巍，今天我说课的内容是北师大版小学语文 实验教材第四册第三单元“植树中的一篇主体课文？一片树叶？下面我 将从教材分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进 行阐述。一、说教材?一片树叶.？写的是一群小动物采用了不同方式保护一棵小树的故事，小 兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们 的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了。可见 问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道 理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的 认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。 它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心 理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识 的同时培养学生热爱大自然，保护花草树木的思想感情。新课程倡导培养孩子的创新精神。”创新是现代新型人才最重要的品质 之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中 的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我 没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树 叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学 生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见 一片树叶都没有了会说什么？让学生展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读 中解决问题。二、说教学目标和教法定位1）教学目标二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有 创造性的时期，他们思维活泼、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求 以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：1、理解课文内容，理清故事情节。2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读根底上培养学生质疑、 解疑、想象、创新等能力。3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，保护花草树木的思想感情。教法定位1、充分表达教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯;2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自 我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互 交叉、渗透与融合的关联中把握教学。3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、 写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的 个性得到张扬。4、？新课标?指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式，引入多种教学形式，转换课堂模式，让 每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过 程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。三、说教学流程：【一）激趣导入，引发乐学兴趣点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心 情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气 对学生说：“老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要 想看到它就要过字宝宝的这一关。这样充分利用学生的好奇心来导入新 课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继续学习这 一课，然后让学生把刚刚读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学 生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。二、读中质疑、读中感悟苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间， 让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一 个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把翻开知识大门的钥匙。在“生疑能力的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。 在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出 问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生 自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问 题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的根底，因此在 课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这 中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到 了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。三）、品读感悟、理解情节新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读，“读书百遍其义 自现,可见朗读对开展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的 作用，因此，我设计了 “这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动 物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。学生这时自读感悟，通 过用自己喜爱的方式读课文，充分表达语文课标中的要求：阅读是学生个 性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验。，在这个读悟的环节中，教师作 为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用开展性的评价让学生互评自 评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火 花。四）、图文对照想象理解运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。 因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、 小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段 的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象 的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括世界上的一切。这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是 培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养 学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用 语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。五、创新表演情感升华新课程标准指出：语文课程要在开展学生语文能力的同时，开展思维能力 和创造潜能，儿童是正在开展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力 常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性， 促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节 中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表 演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进 行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小 椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本 课的三维目标到达和谐统一。（六）、总结全文拓展延伸“尽可能的把更多的时间归还给学生是我设计这一课的一个宗旨。因此 在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。今天这节课，你快乐 吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能 让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。四、说教学手段本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内 容的根底上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在 图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面， 愉悦、轻松的课堂气氛，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。