2022年金色的草地教案(精选多篇).docx

2022年金色的草地教案(精选多篇)第一篇：金色的草地教案第一课时一、提出问题激发爱好1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2 出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）3 ，带着你心中的疑问来读课，并找出不相识的生字挚友，跟它交挚友。二、分小组自学，初步了解课内容1、小组长带领组员商议打算用什么方法初步了解课内容，扫除字障碍。2、老师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课，把课中的字音读准，把不相识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课，读通课，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课，边读边想课写了什么？四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。3、在小组长的带领下，学生自学课。（老师巡回指导）4、检查自学状况简洁学习最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作王大绩讲言阅读林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解李俊和讲中学英语写作（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些的方法要告知同学们？师生共同解决困难，老师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。重点指导学生区分“近和进”、“反和返”（2）指名分自然段朗读课，检查读得是否正确、流利。（3）课主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课，你解决了哪些问题。检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后比照课的描写和课中的插图，让学生进行比较、视察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。老师简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。(4)本课生字较多，要激励学生采纳多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。(5)完成“语天地”抄一抄2四、回顾总结引导学生总结本课学了哪些学问，并带领学生复习一下重点的内容。注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中熬炼了语言表达实力和逻辑思维实力，反复联系，加深印象扩高校生接受学问的面积。其次课时一、回顾课，整体感知1 读过课之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）二、品尝课，体会感情1 引导学生学习课第一部分（第1、2自然段）2 从读课中你体会到了“我”的什么感情？（用课中的话来说）3 “我”和弟弟为什么那么快乐啊？先用课中的话说说，再自己说说。4 那“我”和弟弟是不是始终都在做这个嬉戏啊？我们来看后面的课5 指导学生读课第2部分（第3、4自然段）6 作者有什么新发觉？有了新发觉后“我们”有什么改变？指导（学生完成语天地中“图示蒲公英的改变”）7“我们”为什么不再随意揪它？引导：宠爱金色的草地为什么是金色的不再随意揪金色的草地8 若“我”没有发觉蒲公英的改变，后果会怎样？三、思索沟通1 指导学生再读课2 说说自己是如何视察宠爱的花草的？引导学生明白擅长视察是一个很的习惯。3 从课中找出描写颜色的词语，填到语天地中四、课后延长请学生用刚学会的视察方法视察自己宠爱的事物第三课时一、 课始三分钟：1、 小组内说颜色在生活中的特别作用。2、 集体沟通。二、 课堂补白，积累运用。风的颜色风有颜色/有着变化多端的颜色，/它一年四季都在劳碌，/把世界装扮成漂亮的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的燥热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满足喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/漂亮的白天鹅啊。/多么可爱多么纯净。/风有颜色，有着改变多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。三、 小组探讨1、 风真有那么多颜色吗？2、 要是没有风的话?四、 海冲浪细致视察生活中的色调，仿写一首诗歌。板书设计：金色的草地其次篇：金色的草地的教案课题：2、金色的草地教学目标：1、相识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、视察、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。2、有感情地朗读课。3、读懂课内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4、初步体会课中一些句子表情达意的作用。教学重、难点：识字写字读懂课内容，培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 时间：2课时教学过程：一课时一、谈话导入。1、大家肯定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么嬉戏呢？2、你见过金色的草地吗？板书：金色的草地二、初读课，认读字词1、读准字音，读通句子。2、出示带拼音词语，开火车领拼读。3、沟通记字方法。4、检查生字词5、指名读，正音。三、再读课，初步体会1、指名读，思索：课主要讲了一件什么事？2、自由读，体会金色的草地给我们带来的乐趣。四、学习生字： 耍察其次课时一、检查复习、“摘蒲公英”嬉戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读遍。这朵“蒲公英”就作为学生的嘉奖。2、指名说草地给你留下了什么印象。二、朗读感悟1、默读课，看看从课的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的好玩？找一找画出有关内容并写一写感受。2、朗读汇报：其次段：重点体会草地的可爱。 抓住“经常”“装着”“一本正经”体会他们的欢乐。 第24句：指导读、练读、指名读，体会草地给他们带来的欢乐。 理解“引人注目”并说话训练。第三段：体会蒲公英的好玩。 “我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。（a）“我”先发觉了什么？又发觉了什么？有了新发觉后我们有哪些改变？（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下来理解。因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误相识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 多种形式的朗读体会蒲公英的好玩。第四段：为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？3、有感情地朗读课。体会草地的可爱、蒲公英的好玩。三、拓展延长你心中的草地是什么颜色的？与同学沟通一下吧！四、写字指导1、默读田字格中的生字，视察哪个字不写，写时留意些什么。2、全班沟通。3、老师着重指导“绒、瓣”。4、学生练习写字。五、作业：1、工整美丽的书写本课生字，每个写三遍。2、摘抄你喜爱的语句。板书：2金色的草地可爱好玩课题：语园地一 习作教学目标：1、能用自己的话写出一个完整的意思。2、激发学生习作爱好，调学生习作的主动性，建立信念。教学策略：1、由于学生是第一次作，因此我建议老师要调动学生的主动性，帮助他们建立习作的信念。2、习作时，老师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。3、评价时，要以表扬和激励为主。教学过程：一、想一想同学们，在口语交际课里，我们沟通了各自的课余生活，现在让我们把它登记来吗？二、说一说1、自主学习、合作学习（1）读一读习作要求，同组探讨习作要求的围。（2）可把自己想写的先跟大伙说说，相互沟通。2、老师巡察指导（1）自己参与过什么活动，到过什么地方，见到了什么。（2）你感到最兴奋的事，最有意义的事或你情愿写下来的其它事，比如，你参与了什么竞赛，什么活动等。三、写一写起先写吧！信任大家都是一名精彩的作家。但在写时要留意：1、要把想说的事情写清晰。2、要把话写通顺。3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起共享习作的欢乐。第三篇：金色的草地教案及反思17、金色的草地教学目标1学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，相识偏旁“又”。2正确、流畅地朗读课。选择喜爱的部分背诵。3读懂课内容，培育视察自然、了解自然的意识。教学重难点1识字写字，正确、流畅地朗读课，背诵喜爱的部分。2体会第1自然段的发觉与第2自然段的发觉有什么不同，增加视察自然的意识。设计理念鄂教版小学语试验教材一年级下册第六单元教材是以“发觉”为话题组织材料的。金色的草地被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发觉到主动去视察、发觉的行为中受到启示，对身边的事物产生奇心，发觉欲，从而去发觉身边的科学，实践身边的科学。依据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发觉，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教化，达成学习目标，并从中培育学生自主学习的实力和质疑释疑的实力。教学过程(第一课时：初读课；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)一、复习导入。1同学们，上节课我们学习了金色的草地一课的生字词，现在还记得吗？ 开火车认读生字卡片：片 变怎认读生字词：一片草地变成怎么留意视察蒲公英词组：攥成拳头 读句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。（生自由读，留意读准生字字音谁来读？谁再读？一起读）2过渡：读第一节，说说草地是什么颜色？草地真是金色的吗？请同学们把书翻到96页，自由读读第2自然段，然后说说你知道了什么。二、自主探究，读悟质疑。1指名说说知道了什么。生读后自由说，说到第一句，老师相机出示第一句。2指名读第一句，问：是什么时候发觉的？再问：他起得很早时发觉草地是什么颜色？引读：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉？3师： “并不是?而是?”的句子强调的是而是后面的内容，（在“并不是而是”下画红线）意思是说我起得很早时发觉草地是（生接：绿色的）师粘贴图片还是请你通过朗读让我弄明白草地是绿色的吧。评价：你并不是不能读，而是声音不够洪亮。谁还想读？你并不是读不，而是打算不充分，读得不够流利。我听出来了，早晨的草地不是金色的，而是绿色的。你读得真，让老师能听出小男孩喜爱视察、擅长发觉。4小组竞赛读。5小男孩还发觉了什么？生会回答：中午，草地又变成金色了。请你读读书上的句子！师评价：我听出来了，中午的草地是金色的。太奇妙了！谁还能像他这样读？哦，同学们听出来了吗？中午的草地是（生接：金色的）师粘贴图片草地的颜色会变呢！它还会边吗？小男孩起先留意视察，他发觉（生接：傍晚时草地又变绿了）请男生读这一句。请女生再读一遍！师板书：绿你们读得这么，老师也想读了。让我们合作读一读这一段吧！有一天，我起得很早去钓鱼，发觉中午，我回家时 我起先留意视察，发觉 这是怎么回事呢？三、合作探究，解决疑难1.过渡：哎呀，这片草地真惊奇，?绿色?金色?绿色?这是怎么回事呢？请大家读一读第3自然段吧。2.说说你读懂了什么?师：你刚才说的就是着两句话的意思。师出示句子哦，原来是这样的：蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄色的，要是攥成“拳头”，黄色的就被包住了，成了绿色。(3)读中感悟。合作读：哦，原来是这样的：张开时，要是攥成拳头问：这个小男孩发觉了什么？生回答哪一句，就读哪一句*谁能依据这句话的意思把手伸出来比画一下？*对，蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以（生接：张开、合拢）*合作后一句：张开时，要是攥成“拳头”*手套演示，帮助理解。*想看看蒲公英张开、合拢时的样子吗？（师出示图片）蒲公英的花儿这时是（生接：张开的、黄色），现在，（师出示图片）花儿（生接：合拢、绿色）*这幅图分别应当贴在哪幅图下面？为什么这样贴？3所以早晨，太阳升起来了，我看到蒲公英渐渐地张开了自己的“手掌”，草地也就变绿了。指名读，说说小男孩是什么时间看到？（早晨）早晨看到草地是什么颜色？（金色）谁再读一读？留意这个句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉中午，我回家时 我起先留意视察，发觉 这是怎么回事呢？是什么时间？这两句看蒲公英都是什么时间？师点拨：都是早晨，但有不同，您们发觉了吗？ 谁能解答？（蒲公英的张开合拢与太阳的升起有关系）6师：啊，小男孩通过留意视察，尽然发觉了这么大的一个隐私！让我们把这一段连起来读一遍！师板书：留意视察7大家读得这么，假如加上动作、表情再读读肯定更棒。指名加动作、表演读。8这段写得真，你喜爱吗?情愿把它背下来吗?9比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名竞赛背)四、激发情感，体验乐趣。1哦!原来草地颜色的改变是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜爱这奇妙的蒲公英吗?(学生答)2.中的我更喜爱，让我们带着对蒲公英的宠爱齐读最终一自然段吧！五、回来整体，升华感受1同学们, 通过两节可的学习，我们知道这一课主要讲一个小男孩由无意中发觉了金色的草地会变颜色，到起先留意细致视察，发觉了草地颜色改变的缘由，最终与蒲公英成为挚友的经过。你们想夸夸小男孩或者对他说点什么吗?(要学习小男孩留心视察自然，擅长发觉问题的精神。)2小结：只要我们细致视察身边的事物，就会有新的发觉，就会尝到无尽的乐趣！六、识字与写字，拓展延长。1还相识这四个生字吗？出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。2指导相识“又”字旁。3请大家细致视察，想想怎样记住他们，并能把它们写美丽？5老师写“怎”。6学生描红、练写。七作业设计。(1) 背诵：背诵课中你喜爱的部分。(2)阅读：读一读跟“好玩的发觉”有关的章。(3) 视察：向日葵、太阳花开花有什么特点？这段时间，我们学校有哪些花儿开了？在我们身边，你还能发觉哪些好玩的现象？请大家课后细致去视察吧，下次班会的主题就定为“好玩的发觉”。希望到时候我能听到大家精彩的发言。板书设计：17 金色的草地绿金绿细致视察教学反思：我的这节课是经过武汉市教研员、湖北省特级老师黄建业老师亲自指导的。经验了个人设计教案、说课、专家指导、个人修改、上探讨课、专家再次指导、个人最终定稿的过程。在这个过程中，我首先知道了怎样做才是有效的识字教学。在语教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必需要有肯定的识字量才可以进行；习作也必需要有肯定的识字量才可以进行。因此，要将识字教学贯穿于阅读教学的始终。识字教学中，要求相识的生字中常用的生字，可让学生组词、扩词，造句，把字、词、句联系起来，要求写的字，(请你支持ww.howod.c)个个都要做到。让学生在运用中巩固字音，感知字义。学生相识了生字后，在教学过程中应当把生字放到肯定的语言环境中，让学生认读。可以找出课中的生词让学生认读，可以出示课中生字比较集中的句子或句群让学生熟读，老师还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必定会成为“挚友”的。例如，我在开课前，把要求会认和学会的字拿出来让学生复习一下。为了提高效率，不要简洁地按依次把每个生字读一遍，而是尽量做到字不离开词，词不离句。本课中“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的”这一句，包含了5个生字，因此将它作为重点来读记，而且要留意出示的依次，由字到词，由词到句：发发觉，草草地，并并不是，色金色，而而是，最终出示句子“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的”。除此之外，将本课的另外几个生字词也拿出来让学生读记，就不要再重复了。其次，我知道了阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。语是一门实践性很强的课程，语实践有许多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感觉的过程。因此，每篇课都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”呢？1、要重视领读，加强读。不同年级的学生，读的侧重点、读的形式是有区分的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和实力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课字美丽，但对于孩子来说，课中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“仿照是最的老师”，因此领读就显得很有必要。领读和读不仅能激发学生读的爱好，降低学生读的难度，而且领读和读时，老师全身心地投入到课的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在老师领读和读的基础上再让学生反复朗读，学生就能慢慢形成语感，慢慢学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。2、读要体现目的、层次和过程。以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要有目的，要有效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。首先要指导学生把课读正确、流畅；接下来做的其次件事是品尝赏读；第三件事是要求把精彩之处熟读成诵。不同层次的读有不同层次的要求。从初读这一层面来看，我们只要求学生读得精确、流利、通顺；等到学生理解、感悟、体会本的语言字后，就可以要求学生有感情地朗读课。为了使学生对本有更进一步的理解、感悟和体会，依据本的须要，我们还可以把活动表演与品词析句、感悟体会结合起来，让学生进行表演读、诵读等。2022年3月26日第四篇：金色的草地教学反思本篇课字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课的内容，金色的草地教学反思。我在检查学生的读书状况时首先以“课主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，激励学生发挥自己的想象力和创建力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。在其次件事作的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟：1、提问，“我”先发觉了什么，又发觉了什么；两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启示？2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会，教学反思金色的草地教学反思。 比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下来理解到因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误相识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课表达的情感，激发起学生酷爱大自然、视察大自然，了解大自然的感情和爱好。第五篇：金色的草地教学反思金色的草地教学反思湖北省宜昌市伍家岗区试验小学王京雨金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小挚友的故事，金色的草地教学反思。课先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却充溢了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。课语言平实，内容也比较简洁。本组是学生从低年级升入中年级，起先学习的第一组课。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语课的特点，引导学生在感受语言字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的酷爱之情，并乐于探究大自然的奇妙，教学反思金色的草地教学反思。我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片朝气，象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生通过读课，大体上理解课内容，我就用“课主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我激励学生发挥自己的想象力和创建力，只要不脱离课的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受本中所蕴涵的美。想象恒久是孩子们最乐意去做的，老师抓住了学生的爱好点，学生就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。第23页 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