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q教学反思模板6篇 q教学反思篇1 ?找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别绝望，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，效劳别人，奉献社会，才是最欢乐的。 在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法： 1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动制造欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了教师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读力量，如：为了让学生把握波斯猫听完燕子的答复后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起”的表情，让学生认真观看，并仿照教师并带着表情边朗读，既降低了难度又到达了效果！在指导朗读青蛙答复波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生观看图，青蛙答复时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和教师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！ 2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动制造欢乐”的道理。 3、抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。教师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的奉献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。 4.学习中穿插嬉戏。为了稳固上节课的生字词，帮忙本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的兴趣特别浓，积极性高，效果很好！ 5.对学生进展说话训练。培育学生的口语表达力量以及自信念的培育。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢乐。 缺乏之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，准时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。 q教学反思篇2 ?推敲一课叙述了贾岛为了斟酌用“推”还是“敲”好，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，并与韩愈一同思索，最终确定了“敲”字。后来，后人就把斟酌文字称为“推敲”。这篇课文具有深厚的文化特色。针对本篇课文以及我班学生特点，其次课时我设计了以下评价任务： 1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法，学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。 2.多媒体出示文章重点段落，学生感悟人物形象，感受其做学问的仔细态度和刻苦钻研的精神。 由于在学习寻隐者不遇这首诗时，已经介绍了贾岛的相关状况，如贾岛“苦吟诗人”这一称号的由来，所以在第一课时学习时，学生对推敲的故事兴致盎然，不仅能够概括课文大意，而且对人物形象产生了一些自己的见解。 基于第一课时的学习状况，其次课时着重引导学生抓住描述贾岛推敲诗句的句子，通过人物动作、语言以及行人的反响，感悟人物形象。学生大多数能够从“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城”这个句子，从“行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划”中体会到贾岛斟酌字词的入迷，感受贾岛仔细严谨、一丝不苟的创作态度。在此根底上，让学生斟酌“安静”、“宁静”之间的差异，在实践中感受斟酌、推敲字词的感受，学习仔细严谨的创作态度。 q教学反思篇3 一、本节课的胜利所在 1、能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:“这样上课真好玩！” 2.、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的力量。 3.、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生的团结合作的精神。 4.、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。 二、本节课存在的缺乏 我觉得要准时总结阅历；失败了我们也要仔细总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补缺乏。 1.、课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，没有照看到全体学生。 2.、在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应当做以适当的点拨。 q教学反思篇4 ?角的分类和画角这个课题主要熟悉周角和平角以及如何画一个角，并且能够对以前所学的几种角进展分类，鉴于教材的安排，想到学生的实际，于是我想先用活动角，把以前所学的几种角都引出来，便于学生对角有一个整体的把握和熟悉，于是在课前我先制作了活动角折叠的小纸扇子，开头从角的两条边旋转开头，学生熟悉了锐角，直角和钝角，然后让学生说一说，这三种角的特点，明确大于0度而小于90的角，让学生连续观看，活动角的旋转，旋转到角的两条边在一条直线上，学生由于早就预习了课本，就大声喊着;平角。我顺势再问，你觉得什么样的角是平角?让学生加深思索，有的说两条边成了一条直线，接着组织学生争论：平角就是一条直线对不对?引导学生明确：当角两条边在一条直线上时，我们就说这是一个平角，顺便再用学具演示一遍，加深印象。周角的熟悉也是如此，关键是熟悉几种角之间的关系。学生沟通后知道1周角或1平角等于几个直角等。画角是在学生会用量角器量一个角的大小的根底上学习的，为此我先让学生用活动角摆出特定度数的角，大局部学生能摆出特定的角，所以我通过试错的方式指导学生领悟在摆角的过程中需要留意哪些，进而引出如何去画一个角，以及在画角的过程中应当留意什么。 q教学反思篇5 新课程标准认为:“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。” 我在教学少年闰土其次课时时,留意了创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪慧能干、活泼得意的农村少年;理解对闰土的特别感情;联系上下文理解含义深刻的句子;能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,这堂绽开了一系列教学活动,较好地激发了学生的学习积极性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。 一、重研读课文,培育学生自读、自悟的力量。 这节课,我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发觉为手段,培育学生自读、自悟的力量。在初读讨论环节,我出示弹性式填空,“()的少年闰土。”请同学们用自己喜爱的方式研读616自然段,可以依据教材内容填,也可自己想,可以填一点,固然更欢送填几点。以此为突破口,引导学生研读课文。在沟通中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中,我放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静协作,在研读中获得了胜利的欢乐。 二、重启发点拨,引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师假如能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,我的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。我在让学生充分地读的根底上,进展引导:(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?(2)“我”平常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系上下文,渐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得特别投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞美中凸现少年闰土的形象,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的憧憬之情。 三、重情境教学,调动起学生的学习主动性。 在本堂课的教学中,我留意创设适宜的情境,注意学生的情感体验,引导学生在情景之中与、与人物进展情感沟通,调动了学生参加学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时,我先让学生读一读这一局部的内容,找出描写人物动作的词。然后,拿出事先预备好的道具,让学生来演一演,做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲,对人物有了更深的了解、熟悉。在这堂课的收尾阶段,当学生学懂了闰土给“我”所讲的新奇事,“我们”成了形影不离的好朋友后,我出示离别图,引导想象:好朋友就要分别了,他们手拉着手,有多少说不完的话呀!“我”会对闰土说些什么呢?闰土又会对“我”说什么呢?同学们反响积极,于是,在沟通时,我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中,全班学生都感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情,对文章中心的体会也就更深刻了。 四、重课外拓展,激发学生课外阅读的兴致。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。在依据课文插图绽开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后,我让学生想象他们30年后见面的场景,激起了学生课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。 q教学反思篇6 仔细分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三这几年来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方。下面就近年来在教育教学中的体会总结如下： 一、加强讨论，明确方向。 高三年级教学伊始，仔细学习讨论“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注意根底，考察物理主干学问、重点概念和规律；严密结合实际，考察综合应用物理学问解决实际问题的力量，表达物理学问在实际问题中的应用；加强试验力量考察。变化之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的力量要求有所提高；考察能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验、探究性试验；其次卷难度可能会降低，23.24.25题梯度会更明显。 二、制定规划，落实目标。 依据学校的详细状况，制定切合实际的复习规划，明确每个阶段的目标定位。 1、夯实根底，循序渐进，培育力量。 高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节，甚至有的是课本的原题再现，这要求我们重视课本，并对每个学问点进展落实。对于主干学问更是考察重点，这些学问的应用前提是在理解的根底上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为必需安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，都只能食而不化，对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作： 对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点； 独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度； 每章完毕，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索； 每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的根底上，培育学生用物理思维分析解决问题的力量，也就是复习中应做好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，学生清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以实行拆分的方法“化整为零”，对简单问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程呈现在学生的眼前，有利于学生理解把握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的力量。 2、通过专题复习，提高综合分析问题的力量。 高三复习的后阶段，在根底学问的认知根本到位的.前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、比照的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的力量。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提高认知力量的水平。假如搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项熟悉，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位熟悉图象的物理涵义。这样，对图线的熟悉、解释、翻译的力量便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的局部，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过比照，可从带电粒子在不同场中的受力状况；场力做功状况；粒子运动状况及轨迹等几方面来比拟两者的区分，加深对这两个事物的熟悉，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要留意些什么问题等等。这样复习，既稳固对相关根底学问的理解，又从高处获得对状况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。 物理试题仍是学科内综合，以专题形式进展学科内综合复习，编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法分析物理过程，建立物理模型；有利于培育学生推理和分析综合的力量，用物理思维分析解决实际问题的力量；通过专题训练进展思想方法归纳和总结。 3、加强试验教学，提高试验力量。 试验题的分值有12分之多，但从历年高考的得分状况分析，试验力量的考察总是学生较为薄弱的局部，得分率始终偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注意抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进展归纳、比照；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复，要求学生用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和收获，进一步完善认知构造，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下根底。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。 三、加强学生学习状况信息反应，优化课堂教学。 高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能到达这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对学问的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能到达事半功倍的效果。 四、注意解题方法指导。 物理试题有二道必修计算题，分值为33分之多，所以解题方法及标准与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题标准外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清晰讨论对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应标准等。 回忆过去的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，渐渐品尝，真有不少收获。