2023年画杨桃教学设计（通用3篇）.docx

2023年画杨桃教学设计（通用3篇）画杨桃教学设计1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、完成相关的作业。教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学打算：制作多媒体课件。教学过程：一、复习引入。1、课件出示课题：这节课我们接着学习画杨桃，齐读课题。2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来探讨上节课提出的'这两个问题。二、学习第1、2自然段。（找缘由）1、自由轻声读课文，思索刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用划出有关句子，再仔细读读。2、集体探讨沟通：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老醇厚实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第1318自然段。（明结果）1、四人小组合作学习课文第1318自然段：（1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。（2）、议：老师怎么做？怎么说？划出有关句子再仔细读并谈体会。（3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。（4）、说：每个小组派代表打算发言。2、探讨沟通：（1）老师是怎么做？怎么说的？依据学生回答的内容随机组织学习。课件出示学生的改变理解：不像！不像。像五角星！像五五角星。（指导朗读体会）（2）老师还怎么说？课件出示句子：当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？引导理解：要信任自己的眼睛。角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）说一说。（课件出示：当我们望见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）四、总结提升。1、看作者长大后的资料：（课件出示）2、听了这些，你又有什么体会？3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）五、写格言。导入：通过这堂课的探讨沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）1、学生写话。2、集体沟通。画杨桃教学设计2教学目标1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。2、能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3、理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1、识记生字，积累词语。2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学过程一、明确目标1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1、学习第1自然段。（1）指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语）揣测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）（3）老师出示杨桃实物，请同学们视察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）2、学习第217自然段。（1）朗读课文，并思索：起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？老师有什么反应？为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。3、学习第18自然段。（1）为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）探讨：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情）（3）根据老师所讲的，当别人的.看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要）谁能用“不要要”说一句话？4、老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道什么从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读老师说的那段话。3、说说自己从这篇课文中懂得的道理。画杨桃教学设计31、学习本课生字新词，学习用“不像而像”说话。2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。3、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。课件、音乐、杨桃。一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上实行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最终的成果拍成了照片，想不想看看？（一起观赏照片，思索为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）2、我们再来观赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的题西岭壁一诗。二、揭示课题，质疑导入（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简洁介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”）今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题） 谁画杨桃？ 怎样画杨桃？ 画杨桃的过程中发生了什么事？ 作者为什么要写画杨桃这件事？三、初步感知，了解内容1、用自己喜爱的方式读课文，看看能读懂多少。2、检查生字词。出示后读一读。3、学生沟通读懂些什么，初步感知课文的主要内容。4、质疑。（过渡）四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的1、请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、非常） 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。过渡：那么我原委是怎么画杨桃的呢？五、学习第2、3自然段1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？出示重点部分：“我的座位在自己觉得画得很精确。”依据学生发言随机： 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”指名读句子后，先用“不像而像”说话，再探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？（动画播放，演试当时的情景。）读句子。 作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？点红句子“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）3、让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。）4、看了“我”的画，同学们有什么反映？ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？” 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白）5、回来到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢？六、小结后学生画杨桃，为其次课时重点理解看法转变做铺垫