2023年科利亚的木匣教案十篇.docx

2023年科利亚的木匣教案十篇科利亚的木匣教案 篇1教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培育他们多动脑、勤思索的学习精神和生活看法。2、体会课文哪些内容写得真实、详细。3、学会本课生字和新词，练习用“仍旧”“虽然”造句。4、朗读课文。教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最终讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、详细。科利亚的木匣教案精品教学设计教具打算：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。二、预习课文。1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。2、思索：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。1、认读生字。2、指名回答预习中的问题。四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。第一段（13）写柯里亚埋木匣。其次段（412）写柯里亚挖木匣。第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。五、讲读第一段。1、指名朗读。2、读后评议。3、默读第一段，思索：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、探讨思索题，检查默读状况。（1）探讨第1题，简介时代背景。（2）探讨第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。（3）探讨第三题，缘由主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。六、讲读其次段。1、指名朗读。2、提出默读思索题。（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的.？结果怎样？（3）柯里亚起先是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、探讨思索题。4、指导朗读其次段。七、讲读第三段。1、指名朗读。2、提问：怎样理解柯里亚最终说的这段话？（年龄小，步伐小；年龄大，步伐也大。）3、学生自己结合生活实际谈相识。科利亚的木匣教案 篇2教学目标：1.学问与技能：（1）学习413段，了解科利亚挖木匣的过程，理解起先挖不出的缘由，体会科利亚的聪慧。（2）理解最终一段中科利亚的话的含义。（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。2.过程与方法：在读中了解课文内容，了解道理。3.情感看法与价值观：与科利亚一起相识到一切事物都在改变。教学重、难点：联系上下文理解重点词句，尤其是最终一段，读懂课文。教学过程：科利亚的木匣（其次课时）精品教案教学设计一、复习导入：1.课文先写了什么，再写什么，最终写什么？（生答，师板书：埋木匣挖木匣得到启示）像这样的写作依次叫做时间依次或者称为事情发展的先后依次。2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习412段。1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。C、我明白了科利亚起先挖不出木匣子是因为他长大了，步伐也变大了，当时的十步，现在只要五步。D、我觉得科利亚很聪慧。.(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。)3、老师小结：大家探讨得很热情，回答也很精彩，科利亚经过动脑相识到挖不到木匣的缘由是自己长大了，按原来的步伐已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只须要走五步就能挖到了。4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步伐挖到木匣子呢？5、大家来读一读412自然段，你觉得应当怎样读？（1）自由读喜爱的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提看法。（2）把你喜爱的语句读给全班同学听一听，其他同学留意仔细听，等一会儿起来评一评。6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果真”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的'”读一读，体会一下意思有无改变。（中国的文字真奇异，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得留意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！）7、全班有感情地齐读412段。三、借助朗读，理解13段.师过渡：刚才同学们的发言都特别精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最终一自然段，看看聪慧的你们能读懂什么？1、默读课文，思索：你认为科利亚懂得了什么道理？A、科利亚懂得了时间一每天过去，人一每天长大，假如是小孩子，他会一每天长高，增重，步伐变大。科利亚的木匣教案 篇3教学目的：1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。教学过程：一、导入新课揭题：今日我们来学习第18课。科利亚是一个外国小挚友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。二、学习本课生字词1、易错字：亚匣避挖2、组词：锯（）避（）倍（）据（）僻（）陪（）剧（）辟（）培（）三、初读课文，整体感知课文内容。（一）学生自读课文，思索：1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？（二）分小组探讨，理清文章层次。第一部分：（13）科利亚和妈妈埋木匣。其次部分：（412）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思索在离屋门口五步的地方找到木匣。第三部分：（13）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。（三）提问：这篇课文写了一件什么事？四、总结全文叙述了科利亚在斗争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。其次课时教学目的'：1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展改变的道理，培育多动脑、勤思索的好习惯。2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。3、练习用“仍旧、果真”造句。听写最终一个自然段。教学过程：一、学习第一部分1、指名朗读第一部分，全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？（2）他们为什么埋木匣？（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。3、探讨思索题（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？4、学生质疑。5、学生动手画出埋木匣的简笔画。6、学习课文其次段（1）学生默读第三段思索：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？（2）探讨思索题（3）老师出示幻灯片，演示（或简笔画）（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要削减一半。科利亚的木匣教案 篇4教学目标：1学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍旧、果真”造句；听写最终一个自然段，语文教案科利亚的木匣。2朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。3用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词；2整体感知课文内容。教学步骤：（一）导入1今日我们学习第18课，科利亚的木匣。2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1默读课文。思索：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3画出自己不理解的词语。（三）检查自学状况1这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。2检查字词驾驭状况。认读“箱”、“倍”、数数（sh shù）、德（进行字形分析）3简介卫国斗争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的斗争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国斗争成功结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明各自然段序号，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。其次层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组探讨怎样分段，小学四年级语文教案语文教案科利亚的木匣。4指导第5自然段的归属。（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划分到其次段里。）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2探讨思索题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？明确：科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以埋木匣特别细致、仔细。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。3学生质疑。学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）（六）布置作业1抄写词语。2思索：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？其次课时学习目标：朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。教学步骤：（一）复习导入1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三段1默读课文其次段，思索：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？2探讨思索题。（1）明确：四年以后，他们起先挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。（3）妈妈说的话是什么意思？（假如当时把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。）（4）明确思索题：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”；“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。”（5）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？明确：“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的揣测？明确：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面肯定有缘由”思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？明确：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”科利亚的木匣教案 篇5教学目标学问与实力;1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2正确、流畅地朗读课文。3能读懂课文的主要内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。4联系实际生活懂得事物都在改变的道理过程与方法：1、通过利用生字词卡片领读指名读等多种形式学习生字词。2、采纳朗读默读对比读读读画画等多种形式阅读课文，理解课文。3、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。情感、看法、价值观：通过本课的学习，让学生感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理，用发展的眼光看待问题，按事物改变的规律办事情。教学重点1、了解课文内容，懂得事物都在改变的道理。2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点学习通过生活中的小事说明道理的表达方法。课前打算科利亚的五岁相片，生字卡片，与课文内容有关的多媒体课件。教学过程老师活动学生活动设计意图一、预习探究1、激趣谈话，揭示课题（课件出示5岁时的科利亚相片）孩子们，相识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟识了，这节课，就让我们走进他的'故事。（板书“科利亚的木匣”，给匣注音，指导学生读准。）一般来说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫什么？那么科利亚的木匣原委有什么奥妙呢？那到课文中去找吧。2、老师提出阅读要求课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，留意以下几点：读准字音，读通句子，尤其要留意一些多音字的读音。一边读一边思索课文讲了什么故事。帮老师完成板书，理清文章叙述依次：（）木匣（）木匣（）并思索这些内容分别是课文哪几段写的？1学生在老师的导入中相识了科利亚，学会了“匣”字，增加了学问，激发了学习爱好。2学生进入课文学习情境，初读课文，自读字词。结合问题，边读边思索。1三年级孩子的年龄是九岁，大致和科利亚同岁。出示五岁的科利亚照片是为了引发学生对小时候的回忆。对“匣”字的扩词，是为了加高校生的词语积累，并从实物或详细的语境中感悟匣的意思。2三年级孩子的课前预习实力还是比较弱的，须要课堂上在老师的指导下再次预习。二、合作沟通检查沟通：1卡片出示三个认读的生字词，实行领读抢读的方式来识记。重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生简单读成“甲”，再次强调。2课文讲了科利亚和木匣之间的什么事？集体填空，探讨。3同桌分段读通课文。1、通过多种形式学生正确品读生字，区分多音字。2、沟通中学生大体说出内容，理清课文叙述依次，完成填空，得出：13自然段描写埋木匣，412自然段写挖木匣，最终一段写受到启发。3同桌互检课文的朗读状况。通过完成问题，便于学生更好地感知到了文章的主要内容。学生的互助互评，培育了学生自主学习实力，并节约了课堂教学时间。科利亚的木匣教案 篇6教学课题：科利亚的木匣 （ 其次课时）设计理念：引导学生主动主动地参加教学活动，切实根据新课标精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探究、思索和感悟，能在最大的程度上发挥以老师为主导，以学生为主体的作用。教学目标：1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的缘由，学习其爱动脑筋的精神。2 能正确、流利有感情地朗读课文。3 知道“仍旧”、“果真”的词义，会区分并能应用。4 体会最终一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简洁谈点相识。教学重难点：1 了解科利亚起先没有挖出木匣后来又挖到的缘由，体会最终一自然段的意思。2 区分“仍旧”和“果真”的词义，并能口头造句。教学打算：小黑板、挂图等。教学过程：一 复习引入今日我们接着学习科利亚的木匣。（齐读课题两遍）孩子们，前面的学习让我们相识了聪慧可爱的科利亚，他做了件什么事呀？（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。） 他为什么要埋呢？（仿照妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今日就来了解吧。二 学习新课，读中感悟。1学习4、5自然段（自读）说说你读懂了什么？和同桌沟通。生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）2 学习612自然段（1） 妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用）因为她没有随意埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（兴奋）（2） 科利亚当时仿照妈妈埋的木匣。那他又怎么做的？（女生读8自然段）他挖到了吗？（没有）齐读，应当读出什么语气呢？（焦急）读完了，你觉得哪个词特殊能表现这种焦急呢？（仍旧）什么意思呀？（状况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最终一句）指名用“仍旧”口头造句。同桌互说。（3） 小伙伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的看法。（4） 师范读11自然段。用笔勾出表现他动脑筋的词句，思索他分析了什么？指名读齐读，可以看出什么？他特别专注的思索问题。他为什么会“突然笑起来”？（他一下子把事情想通了）齐读他说的话，看看有没有道理？指名复述，请学生表演（证明个子不同，步伐不同的道理）这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。（5） 那么事实究竟如何了？他真的挖到了木匣吗？用书上的话回答（12自然段）哪个词告知我们科利亚说的没错呢？（果真）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（同桌互说）要和前面的“仍旧”区分（指名说词义）齐读12段，科利亚真聪慧呀！（6） 学习13自然段（出示小黑板）指名读齐读你明白了什么？（小组沟通2分钟）汇报：A 时间一每天过去，我们一每天长大。B 四周一切在发生改变。C 要以改变的眼光看待事物。孩子们，我们原来学过一个成语故事也告知我们要随情势的改变而改变。还记得吗？（缘木求鱼）对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过“状况改变，方法要变”启示呢？（同桌沟通）（指名说）小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要专心去发觉和感悟！齐读13自然段。会背的起立背。三 巩固全文1 有感情齐读全文。指名复述主要内容2 .总结：孩子们，科利亚是一个特别爱动脑筋的孩子，我信任大家也一样，让我们留心视察身边的人和事，肯定会有许多收获！科利亚的木匣教案 篇7学习目标相识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在改变的道理。A案课前打算学生自读课文，比照课后生辽表在课文中画诞生字，标好每个自然段的序号，登记自己的疑问。生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来打算板贴用。第一课时启发谈话，揭示课题出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。老师播放课文录音带，学生边听边思索揭题时的两个问题。学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a老师指导学生用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。老师结合生字的学习，启发学生读的时候留意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。b老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（老师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（老师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。c联系上文，让学生说说第十二自然段中果真的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们四周有什么在起改变。作业抄写课文最终一段其次课时熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，选择自己宠爱的段落读给大家听。巩固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a找出左右结构的.9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。指导写字出示9个左右结构的字。引导学生视察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。a老师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b学生比照范字临写。每个字写两遍。c老师巡察，刚好评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语自己读、记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。B案课前打算生字词卡片。抄写课文最终一段的小黑板。第一课时分步揭题板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。完整板书课题。科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？朗读课文，初步了解内容学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。指名学生朗读，订正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）默读课文，了解叙述依次布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。默读、思索，做记号，也可与同座探讨。全班沟通。a哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？b另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲状况的改变，有的是讲从这件事受到的启发。）学习字词出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。视察字形，相互说说写这些字时要留意哪些地方。学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。其次课时复习字词用生字词卡片指名认读。听写本课应驾驭的词语。听写后比照词语表自我批改订正。突出重点，加深理解提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？学生带着这个问题仔细读书、思索。全班沟通对这个问题的看法。老师出示课文最终科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经验过的事例，说说对四周的一切都在起改变的体会。激励学生把最终一段抄下来。练习有感情地朗读课文布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小挚友听。想一想生活中有没有遇到过不便利的事情，你是怎么想、怎么做的。打算一下，到口语交际时和大家沟通。科利亚的木匣教案 篇8得到的启发”为思路，启导学生突破难点，独立分段，理清事物特点前后改变的内在联系，从而明晓事理搞好学问的迁移。在强化“双基”的训练中，培育学生阅读理解、分析表达的实力。教学时，可按这样的步骤进行：、情境引入，激发爱好：教者可用类比情境演示引入，导出本课读写训练的重点内容，激发学生求知探究的热忱。上课时，先找一名学生与老师进行跨步竞赛：两人同时演示由教室门口向室内跨三大步，再由学生上前检测两人所跨距离的差异。接着，老师提问：同样是跨三步，为什么距离会有差异？课文中的柯里亚是怎样来相识这个问题的？让学生各自带着问题去自读课文，初步了解课文的内容。、问题引路，训练阅读理解实力：本课记事依次清晰，结构思路明白，可让学生依据文后思索题默读课文，在文中画出描写柯里亚和妈妈“埋木匣”详细情景的语句，然后通过导读引思，探讨口说突破难点独立分段，弄清事情前后的内在联系。如：导读承上启下的第五自然段，可先让学生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示时间的词语，启发提问这段侧重写了哪个时间？埋木匣和挖木匣前后相隔有几年？这几年中柯里亚会发发生什么改变？引导学生带着问题独立思索找出“刚学数数，只会数到十”，“那时候还小”，“步伐也小”，“我已经九岁啦！”，“数数能数到一百多”，“步伐比那时候要大一倍呢！”等语句。这样既能引导学生正确分段，又能在读思训练中弄清前后改变的内在联系，加深对“四周一切都在改变”一句话的理解。、设疑解难，训练分析表达实力：本文训练重点突出，一些句子讲出了时间和四周事物的改变，导出了事物改变因果的内在联系。因此，我们可以紧扣训练的重点难点，引导学生通过课文的阅读，去找寻事物改变的因果联系，并且能用自己的话将这种联系表达清晰，将学生的思维渗透到“双基”训练中。如设疑： 柯里亚和妈妈在什么时候什么地方埋东西？又是相隔多少时间才去挖东西的？妈妈为什么一下子就能挖到木箱子？ 当时，妈妈不是随随意便地埋箱子的，而柯里亚是因为随随意便地埋木匣，所以现在一下子是挖不到木匣的。这样说对吗？为什么？ 文中为什么要这样详细地写柯里亚埋木匣的情景，这样写与下文写挖木匣又有什么联系？ 既然知道柯里亚埋木匣跟妈妈一样不是随随意便的，那么他妈妈为什么能一下子挖到木箱，而柯里亚为什么不能一下子挖到木匣呢？ 假如他妈妈小时候就认仔细真地离门口三十步的地方埋下箱子，到现在也数三十步能一下子挖到当时埋的木箱吗？ 柯里亚不能一下子挖到木匣的真正缘由是什么？我们从中明白了什么道理？从不同角度设疑，层层深化地推动思维训练，促进思维的发展，提高学生分析表达的实力。以上板书，图一、图二对比明显，让人一目了然。这样，柯里亚心中的疑团和同学们心中的疑团(即板书中的“？”)，都被轻而易举地解开，省去了很多口舌，学生也乐于接受。科利亚的木匣教案 篇9教学目标1、 学会本课7个生字。听写最终一个自然段。2、 朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。教学重点1. 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。2. 练习抓住课文的主要内容。教学打算课文挂图、投影片。课时支配2课时。教学过程第一课时一、 激趣揭题。二、 整体感知，了解课文叙述依次。1. 逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。2. 学生提出不理解的词语，老师分类指导。3. 学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么?再写了什么?最终写了什么?4. 学生沟通，老师点拨。5. 学生细读课文，根据思索?练习2的提示将课文根据“埋木匣挖木匣受到启示”的依次分成三个部分。6. 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题?三、 了解“埋木匣”的过程。1. 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的.。画出表示时间、动作的词句。2. 学生沟通，老师点拨。四、 概括第一至第三自然段的主要内容。刚才同学们通过读书、探讨，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容?学生互说、互评。五、 指导书写生字。其次课时一、 复习检查。1. 感情朗读第一至第三自然段。2. 说一说这一部分的主要内容是什么。二、 了解“挖木匣”的过程。1. 老师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。(出示自学提示)(1) 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。(2) 科利亚为什么起先找不到木匣，后来找到了?想一个方法告知大家。2. 学生分小组合作学习、探讨，老师巡察。3. 学生汇报自学状况，老师相机指导。4. 指导朗读第四至第十二自然段。(1) 分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。(2) 再读评议。5. 学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗?三、 理解科利亚受到的启发。1. 读科利亚最终说的话。2. 画出这段最关键的一句话。学生说自己对这句话的理解。2. 老师组织学生沟通：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么?四、 回顾全文，概括主要内容。1. 同学们通过学习、探讨，读懂了每一部分的内容，现在请根据“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。2. 学生口述、评议。五、 课堂练习。1. 完成课后思索?练习3的题目。2. 听写课文最终一个自然段。科利亚的木匣教案 篇10一、复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过。2.科利亚从挖木匣中明白了什么。二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？”从文中哪些词语看出时间在改变？人在改变？四周的一切在改变？（1）“斗争起先的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。”科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次变更了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有变更步数才能挖到木匣子了。2.小结：我们读课文必需把的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。三、巩固练习，总结全文1.学生分段读课文，并练习给各段列小标题。（如：埋木匣，挖木匣，受启发）2.领悟课文写法。（1）课文主要