“双减”政策下小学语文教师工作总结(五篇)例文.docx

“双减”政策下小学语文教师工作总结时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背 景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效” 的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任 务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生 的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与 教研工作。一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长 的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为 宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正 落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备 好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每 节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成, 家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不 留家庭作业；三一一六年级家庭作业控制在一小时之内完成。此外，加强教师理论知识学习，再读新课程标准； 经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学 有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的、 教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课 堂教学实效性。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有 良好的研究惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄， 更离不开家长的支持。希望在未来的日子里，通过家校双方 的共同努力，还孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在 梦想的天空中飞得更高、更远！【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设 计苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培 养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文 知识的系统和完整J”应该让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中掌握使用语言的规律。''所以，教师 的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性, 除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践 活动提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活动中 增长知识，增长才干。一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望， 还能够达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这 样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文 的理解；如，在学习夏天里的成长这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天 自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我 便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的 微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升, 我认为这样不但能够激发学生善于观察、善于发现的潜力， 还能够通过展示来提升学生的语言表达能力。二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业, 学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的 学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生 则能够完成一些拓展性作业。如，预习金色的鱼钩时, 我是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文， 认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章 的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和 地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或 者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，所以，在布置作业时我们一定要做到科学合理 的设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗宿建德江时，我是这样由浅入深设 计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思， 优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快， 又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我 价值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这 无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、 性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的 有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性， 所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得 出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。小学英语创新作业设计一、设计量身定做的英语作业先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此, 老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多 层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不 应该对所有学生的作业设计一概而论，而是要步步为营，以 层次式递进。为了兼顾全班所有学生的英语学习情况，老师 可以将学生划分为三个层次，分别为他们制订不同的学习计 划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对英语知识 只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础, 对语法明确，但是还需要进一步的训练；第三层次的学生对 英语知识灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学 生学习英语的状况，老师要将英语作业设计简单化，主要涵 盖英语的基础知识，为他们以后的英语学习打下一个良好的 基础；第二层次的学生，老师在对其英语作业设计时，要适 当增加一些语法知识，将语法隐藏在简单句中加强练习；而 针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层面 上了，而是要求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上 作进一步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的 英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困 难，同时也解决了学生在学习英语方面差异性的难题，极大 地提高了学生学习的效果，促进了英语教学的质量。二、设计充满童趣的英语作业“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适 合于教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英 语学科是初次接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此， 老师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完 成英语作业的设计。在英语作业个性化设计中，教师应注重 体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环境中学 习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生 活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习“Onthefarm”这一单元时,教师可以鼓励学生自主设计“农 家小院”，让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自 己想要的场景，并将小院中的实物标记对应的英语单词。这 样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有效提高学生的英 语应用能力和学习的积极性。同时，老师还可以根据课程教 学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程进度有序进行； 或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完 成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。 此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋 友在公园里活动，Somep 1 ayping-pong, someplaybasketbal 1, 让学生进行识别，然后念出来。让学生将表演、美术及音乐 等与英语教学紧密结合起来，既解决了学生学习英语枯燥乏 味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包 围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设计很大程度 上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语言 表达能力、实践能力等。三、设计融入生活的英语作业生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活 化的英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活， 可见生活化的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计 要融合动手、写作、口语表达等多个方面，这样学生才能在 课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩固。例如Let' sgotothepark,邀请好友去公园，教师可以先为学生展示与 朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计并用英文表 演，以此达到学以致用的效果。这一方法使得学生在学习英 语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负 担。综上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该 符合教学内容和学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧 密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语 知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。【双减”教研】双减”背景下小学数学 作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要 求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和 课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、 机械、重复性的大量作 业，达到“减负增效”目的；要使 作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生 知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计 方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵 化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低 学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业, 努力提高学生学习数学的积极性，使其形 成数学学习方法, 发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其 存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和 调整教学进度；通过作业 学生了解自己知识、技能的掌握 情况，激发他们的学习热情，使其 更积极地投入到今后的 学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原 则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把 学科知识、学科 思想、学科价值融入到作业的内容设计中 去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作 业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符 合学生实际。作 业形式要多样，应体现拓展性、综合性、 开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数 学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将 作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极 性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业 单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经 验进行自主探究。设计前 置型作业的目的是唤醒学生已有 的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形 动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课 堂学习，会提升 课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼 一拼的过程中，巩固了对 图形的认识，在操作中体验到了 数学的美，享受了成功的喜悦。（一）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例 如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的 数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过 有趣的找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时 也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既 巩固了时分秒的知 识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。 设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知 识之间的内在逻辑关系，建 立结构化的知识体系，学会更 全面、更系统地思考问题。我校在三 至五年级学生中开展 “整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完 每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单 元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清 晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知 识之间的逻辑关系更为清 晰，有助于学生形成条理化、结 构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对 基本知识和基本 技能的掌握程度进行评价，而且要给学生 及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学 生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促 进学生的数学素 养与综合能力的全面提升。通过数学教师 为学生精心设计丰富多样 的数学作业引导学生在完成作业 之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促 进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量 数学学习。“双减“下小学数学作业优化设计策略作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布 置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理 性。那么如何优 化小学数学的作业设计，让学生学到知识 的同时并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教 学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策略。一、小学数学作业设计存在的问题现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业 二、以发展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语 文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着 眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的 培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅 读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业 的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级 还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学 校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了 优秀作品进行展览及奖励。2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在“双减” 政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了 “学科 作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子 上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学 生完成练习题的态度。12年级坚持“每日3个一”（运 动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。三、以常规为核心，安排好每次教研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的 日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。 每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课 议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课, 主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：（-）作业功能单一当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习 巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增 强学习能力、激 发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学 生完成数学作业的目的主 要表现为三个方面：应付老师检 查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业 的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的 学习工具。（二）作业内容和形式枯燥根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单 纯的“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生 认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的 布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容 和形式的枯燥使得广大小学生 学习数学的积极性受到了挫 伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学数学 教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的 数学作业。（三）作业负担较重长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育 界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其 真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不 应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优 化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的 效率和热情势在必行。二、小学数学作业设计的具体策略(-)由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界 出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习 的兴趣与动机J 所以我们设计作业如果只是“以教材为中 心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂 “例子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知 识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到 学习枯燥乏 味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的 年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有 童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个 学习的热情者和主动者。例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设 计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只 眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿这样做， 可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些 如“小猴子摘桃子”、“玩扑 克牌”、“掷股子”等带有童趣 性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍 中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。（二）由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主 动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业 尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演 性作业、实践性作业等多 种类型的探究性作业。可以让学 生在作业的时候以社会调查、现场 观察、体验学习、课堂 讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、触 和想象等多种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精 彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生之间浅薄 的、机械的文本符号的往来。例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双 休日校HD 7：30-8： 30中经过的汽车、三轮车、电动车以 及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况，分析 造成门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的 策略。（三）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性 教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生, 既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥 饿”之苦。我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学 业成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业， 让学生根据自己的实际水平自由选择，如果学生在指定区 域完成，还可以自由选择其他区域。如在学了 “一个数是另一个数的几倍”，可以设计这样 的题目：A：小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是 小红的几倍？ B：小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈 妈的岁数是小红的几倍？C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数 是小红的几倍？针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业, 让学 生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的 发展，便会事 半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个 问题：首先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，要 尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好 细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。（四）由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性 在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究 性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空 来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立 完成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中， 可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业， 可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到分享合 作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。例如一位教师在教平面图形面积的复习课中，设计 了这样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校 学生人均绿化面 积占有量。学生以四人小组为单位，分工 合作，量的量，记的记，算的算，忙得不亦乐乎。在 数学活动的过程中，体验着与他人合作的学习乐趣，培养 了学生的合作学习能力。综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担， 尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和 体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培 养。其次，我们语文教研组认真组织再学小学语文课程标 准，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学， 培养学生核心素养。2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研 讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实 “双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究 活动。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的 审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品 一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生 命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的 对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束 后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生 成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是 校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比 赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子， 张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存 老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教 学等方面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教 师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获 “眉县中小学教学能手”称号。经过一学期努力，全体语文 组成员不同程度都有提升。重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰 宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设 计，如何上好微型课。全体老师认真聆听，受益匪浅。五、积极开展课题研究，促进教师专业发展。本学期，语文组以教研组为中心，全体语文教师每两人 一个研究课题，加入到各组的课题研究中，结合课题研究的 内容，进行相关的理论学习和研究，认真的撰写了眉县中 小学幼儿园教师校本研修手册，提高了教师们的课堂教学 策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为 宗旨的思想。做到了人人都有明确的目标，个个都形成了自 己的教学模式。今后我们语文教研组工作将在“实”字上再下功夫，在 “研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来, 与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提 高每位教师的教学能力和业务水平。加强教研组管理机制, 充分发挥组内每名语文教师的积极性和责任心，并在语文教 研活动形式、运行机制上不断创新。“学无止境、教无止境、研无止境”，我们在工作中满 怀热情，我们是一个勤勉、善思、团结、奋进的团队！我们 清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。 我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。 在下学期的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学 情的有效课堂教学模式，聚焦课堂，同时积累探索中的优质 案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不 懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成 绩！“双减”小学数学作业设计夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落实 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见（简称“双减”）文件精神和关于手机、睡眠、 读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作要求，聚 焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量, 增强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项 管理”和“双减”工作的具体要求向各位家长告知如下，期 待您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面， 使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加 科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好 回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范, 学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。二、关于作业1 .健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹, 合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布 置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。2 .分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效 完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。3 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性 化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩耨性作 业。4 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生 在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做 好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不 得要求学生自批自改作业。5 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家 后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及 的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。 个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导 学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防 止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪, 帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利 用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后 服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作 业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学 生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工 作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作业问 题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。（一）课后服务活动内容1 .开展各学科作业辅导，教师不得上新课；2 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动 及各学科兴趣小组活动；3 .开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6： 50-7： 20o2 .午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批 次的方式，时间从12： 00-12： 40,午休在各班教室进行，时间从12： 45-13： 30o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动, 时间从16： 50-17： 3018： 10-20： 20 （各年级错时放学，可根据实际情况适 当调整）。四、给家长的建议1 .树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要 积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿 观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力, 理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法, 了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩 子未来发展。2 .密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加 家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间 的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的 教育方式，促进孩子的茁壮成长。3 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注 孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子 烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声, 走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营 造亲密和谐的家庭氛围。4 .引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合 理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补 课的良好研究惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合 适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。5 .培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要 督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加 强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及 时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、 管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、 娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家 务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就更容易 获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培 养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期, 给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富 孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音 乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，提高孩子艺术 修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡导亲子锻炼，培 养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭 教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食 品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情 况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知 识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方 式。