2023年观察物体教学设计（通用3篇）.docx

2023年观察物体教学设计（通用3篇）视察物体教学设计1教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页40页。教具、学具打算：长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。教学目标：1、使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。2、通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。3、培育学生的空间想象力和思维实力。教学重点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。教学难点：使学生明确从同一方向视察不同形态的立体图形，得到的形态也可能是相同的。教学流程：一、古诗导入 激发情趣1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的景色呢？2、其实，在我们的日常生活中也须要这样，从不同的位置视察一个物体，这节课我们就一起来视察物体。（板书：视察物体）二、视察物体 探究新知（一）视察长方体1、整体视察（出示长方体小药箱）（1）师：同学们，我们先来视察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形态是什么样的？（2） 生回答，师强调看到的面，是相对视察者说的。（3） 师：请同学们根据活动要求视察这个小药箱请（课件出示视察要求）（4） 学生视察。a、同学在自己的座位上视察药箱，说一说自己看到了哪几个面。b、坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的'哪几个面，每个面是什么形态。（5） 学生汇报。老师小结：刚才同学们在自己的位置上视察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。（6）学生自由走动，视察。（7）学生汇报。老师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。2、分别从三个面进行视察（1）老师拿起小药箱让不同方向的同学视察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形态？（2）分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）（二）分别视察正方体 圆柱体 球体1、师：刚才老师和你们共同视察了长方体，现在请你和你小组的同学分别视察正方体 圆柱体 球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面视察物体，并将看到的形态画下来）学生视察，完成表格并汇报。（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）2、 趣味嬉戏，强化相识。（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）师：看来大家的看法不一样，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这原委是什么物体？（至少还要知道另一个面的形态）（课件呈现不同的物体）老师小结：同学们我们通过视察发觉从同一个方向视察不同形态的立体图形，得到的形态也可能是相同的。因此， 不能只依据一个方向看到的形态，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形态进行综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。（三）视察组合图形1、视察沟通 加深相识过渡：刚才，我们从不同角度视察了一个物体，那么，我们从不同角度同时视察两个物体，会看到什么形态呢？（1）师：拿出课前打算的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向视察它们，视察后与小组内同学沟通自己看到的结果。（老师巡察指导）师：谁能说一说自己视察的结果。（2）学生汇报老师小结：同学们视察的很仔细，说得特别清晰明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？1、学生推断。2、做40页第3题。三、逆向练习 训练思维师：刚才我们一同视察了单个物体以及立体组合图形，并揣测和推断了它们在不同方向上的形态和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形态，你能不能揣测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）1、学生揣测 ，并畅所欲言。（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面视察到的形态是正方形）2、再次引导学生明确：（1）从同一方向视察，不同形态的立体图形，得到的形态也可能是相同的。（2）不能只依据一个方向看到的形态，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形态进行综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。四、全课总结：师：通过这节课的学习你有什么收获？师：同学们这节课视察的仔细，细致，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去视察，思索，希望你们做一个到处留心视察的有心人。视察物体教学设计2教学目标：1、通过让学生视察实物，使学生初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的；能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。培育学生空间相象实力，发展空间观念。2、经验从不同位置视察物体形态的活动，体会局部与整体的关系。3、激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的视察活动中，感受到在不同位置视察到的物体的形态是不同的。教学难点：正确分辨从不同侧面（左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。教学打算：每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；老师：杨桃、从上面拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。教学过程：一、激趣导入：学们相识老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家细致视察之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不但没有指责调皮，还表扬他视察很细致，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去视察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去视察看到的状况不一样，那其他物体从不同的.角度去视察看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：视察物体。二、探究体验1、活动一：视察物体找图片（体会从不同角度视察物体看到的情景有时不一样）。（1）视察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置细致视察，然后把你视察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？（3）探讨：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），探讨一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。2、活动二：依据照片，推断拍照角度。（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张背面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度视察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。投影订正后收起书。3、巩固练习（1）依据照片把详细物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学视察到的和图片上的一样。汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？（2）换角度视察：你想从其他的角度去视察一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：1、 娃娃不能移动； 2、 不能看照片背面的数字提示；3、 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。订正：每个同学是不是找对视察角度了呢？我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面对××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在视察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。说说你的座位怎么改变了？还原座位，小组长收起照片和娃娃。三、巩固拓展（1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的嬉戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度视察还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？（2）同学们真聪慧，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就确定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节，才能比较精确。四、课堂总结看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节，才能比较精确。谈谈这节课学到了什么学问？视察物体教学设计3教学目标：1、使学生了解从不同的角度视察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征须要从不同的角度来视察。2、发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和空间想象实力。3、培育学生合作意识和全面视察物体的爱好和热忱。教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。教学过程： 课前打算： 课前打算：四人一组，围桌而坐师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？电脑出示一张一个人背面的照片，老师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时老师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确揣测叫好。师：请你用一句话来描述老师。一、创设情境，激发爱好。1、大家都喜爱拍照片吗？2、老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家视察。3、哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的.？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？师：这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的方位视察物体。板书课题：视察物体二、探究学习，感知体验。（一）视察小企鹅。1、师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来视察视察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小挚友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来视察视察我们的小企鹅。2、师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。3、投影出示企鹅图片，汇报视察结果。 电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并推断正确的同学加以赞扬）。4、换位视察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再视察。（让学生顺时针逐个交换位置视察）请同学逐个说出你视察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。5、师：好，小挚友们合作得特别好。刚才我们从不同的位置来视察企鹅，看到的形态是一样的吗？ 小结：视察物体的位置不同，看到的物体的形态自然也不同。三、组织活动，内化新知。1、师：那就用我们所学的学问和小企鹅一起闯关吧！你们敢和我比一比吗？第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）同学们视察，三位小挚友看到的恐龙照片。用自己的话描述。你们真聪慧！下面我们接着比好吗？答题卡先做，学生先说，在电脑对答案其次关：拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。你们真棒，还敢比吗？第三关投示冰箱图： 介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面） 我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面也许会是什么样子，请大家想象一下。 每个小组探讨。依据哪些来确定呢？ 汇报沟通。说一说你的理由？你是依据什么来确定的？第四关：猜一猜1、 电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。2、 电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家视察。（原来是三个轮子的汽车）师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？四、谈收获，总结师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，视察物体要全面。我们从不同的角度去视察物体，所看到的状况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要留意从不同的角度去视察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的相识才会更加全面。五、请你观赏：生活中一些美的照片（只要大家仔细视察，生活很漂亮）整节课的教学设计有以下几个特点。1、让学生在活动中获得新知。本节课支配猜物体视察小企鹅视察茶壶等活动，让学生进行视察、想象、揣测和推理的探究活动。老师组织学生参加课堂教学的每个活动，使全部的学生都真正地、实实在在地进行视察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。2、让学生在活动中培育实力。只有在活动的过程中，学生才能真正经验视察、揣测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维实力才能得到培育和熬炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都细心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载学问重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动好玩、吸引学生的活动，调动了全体学生参加到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思索中，在与同伴合作、沟通、探究中，驾驭了学问，启迪了才智，发展了实力。3、让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅给予学生数学学问，更重要的是让学生在学习活动中获得到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的漂亮照片结尾，让学生感受数学的美。