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2023年说课稿范文十篇说课稿 篇1一、设计意图现在的幼儿都是独生子女。家庭经济条件都很不错，由于过惯了养尊处优的生活，使他们不知道如何节约用钱，如何合理用钱。新纲要中指出：教学内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有利于其长远发展我们通过"乘车"这一生活场景的模拟，使幼儿在摆摆、想想、算算中懂得如何节约用钱。公交车、三轮车、出租车是幼儿出行的主要交通工具，每种车的线路不同、乘坐的人数不同，价格也不同，因此其中蕴涵着很大的教化价值，通过学习使幼儿能更好地理解和发扬"勤俭节约"的传统美德，培育初步的理财意识。此活动适合在大班开展。二、活动目标：1、在操作嬉戏中复习巩固10以内各数的加法。2、培育幼儿初步的理财意识。3、体验嬉戏胜利的欢乐。三、重点：通过操作、计算，比较坐什么车花钱最少，培育幼儿初步的理财意识。难点：学习10以内各数的加法。解决策略：1、操作法：人手一份操作纸、十个硬币。2、媒体借助法：用幻灯片帮助幼儿理解和驾驭。3、递进累加法：由一人乘车到三人乘车，再到五人乘车，从一种交通工具到多种交通工具，涉及到不同的人，不同的车，不同的价格，层层递进，层层累加。四、活动打算：课件；操作纸、硬币、铅笔人手各一。五、活动流程：1、谈话引题，激发爱好。有个叫明明的小挚友想去兰墅公园旅游，坐什么车去最便宜呢？请小挚友们来帮帮他吧！（在"旅游"的嬉戏情境中学习数学，更增加了趣味性，激发了幼儿的学习爱好。）2、操作课件，介绍三种交通工具的价格。（用课件再现幼儿的生活阅历，使幼儿牢记各种车辆的价格，为下面的操作活动奠定了基础。）3、第一次操作验证：一个人乘车，哪种车最便宜？（用摆硬币的方法学习计算价格更符合大班幼儿详细形象思维占主要地位，抽象逻辑思维刚刚萌芽的心理特点，通过比较使幼儿知道一个人去坐公交车花钱最少，只要2元。）4、其次次操作验证：三个人乘车，哪种车最便宜？（1）、幼儿操作计算，（2）、提问：你认为哪种车最便宜？为什么？（通过幼儿的回答层层理解题意，从而知道三个人去打的最便宜。通过个别提问也提高了幼儿的分析综合实力。）5、第三次操作验证：五人乘车，哪种车最便宜？（1）、幼儿计算，学习连加。（2）、提问：你认为五个人去坐什么车花钱最少？为什么？（这是提高幼儿思维敏捷性的方法，使幼儿知道通过分散乘两种车的方法更省钱。）6、随老师"开车"出活动室。说课稿 篇2敬重的各位专家、评委老师们，大家好!我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）五年级数学下册回顾与整理总复习第117页学问与技能部分（二）数的运算。数的运算这部分内容包括整数、小数、分数的四则运算意义和计算法则、运算定律和简便运算以及四则混合运算三部分。整理和复习中将小学阶段的计算学问和技能进行了系统整理：(1)进行比较比照，沟通了整数、小数、分数四则运算的意义，看到四则运算间的关系。(2)通过复习运算定律和简便算法 及其应用，加深对算理的理解。(3)通过复习四则混合运算，在驾驭运算依次的基础上，学会在计算过程中依据运算符号和数的特点以及数与数之间的联系，合理敏捷地选择计算方法，进一步提高学生的计算实力。对于数与计算，学生在生活中有肯定的相识和理解，又经过前边单元的系统学习，对整数、小数、分数和百分数的意义和特点有了比较具体的了解，通过本节课的复习，增加学生的数感，敏捷选择适当的计算方法进行计算，进一步感受计算在生活中的应用，体会数与计算与生活的紧密联系，增加数感，提高计算实力。说目标：本节课的教学目标是：1、系统归纳、整理整数、小数、分数和百分数的意义、特点和表现形式，并能正确敏捷运用运用。2、学生对生活中的事务和数据，从数学的角度、用数学的思想加以说明，培育学生视察、思索、分析的数学意识，经过分析、思索、探讨、争辩，得出数学的结论。敏捷选择计算方法，把枯燥的计算与生活实际结合起来，学生对所学的学问系统化、深化。3、体会合作沟通的实际意义，在合作沟通中学习。本节课的教学重点是：学生综合运用所学学问对生活中的事务和数据，从数学的角度、用数学的思想加以分析解决。教学难点是：能敏捷地运用运算定律和性质进行计算。教学方法：本节课主要采纳以下教学方法：预习与回忆法让学生对将要复习的内容先进行回忆，调动自己头脑里的相关记忆，并对将要复习的内容先进行自我学习.自主梳理，整理归纳法梳理要完成两项任务，一是将相同的学问点联系起来，二是把不同的学问点分开来，使学问条理化，系统化.整理归纳法是老师在探讨教材和学生的基础上，让学生把学过的学问按肯定的方式予以分类，整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高.比较法比较是重要的也是常用的思维方法.在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清学问的联系与区分，便于对学问的理解和记忆.探讨法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果.同时也便于老师刚好驾驭复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习.您现在正在阅读的青岛版数学数的运算说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!青岛版数学数的运算说课稿三、说学法：本课属于复习课，内容和形式非常特别。虽然这一阶段的学生的思维实力仍以详细形象思维为主，但其抽象逻辑思维实力已获得了肯定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思索的实力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能依据详细要求有序地绽开思索、探讨、从而获得丰富的学问再现。可以说，他们有实力去将尚不清楚的相关学问加以整理，内化整合，形成体系。因此本课让学生运用自主、合作、探究的学习方式，通过沟通回顾，调整起点 合作沟通自主梳理，引导建构比较分析，强化相识综合练习，整体提升独立练习当堂反馈，小结反思.等学习活动，经验自己建构学问的过程，达到驾驭学问、培育实力、在活动中获得胜利的体验这个目标，从而培育学生学习数学的爱好，真正实现人人学有价值的数学这个目的。教学过程：一、预习回忆，先行复习.课前我先支配学生依据教材预习并留意做好预习笔记，这既是让学生先回忆，调动自己头脑里的相关记忆，对将要复习的内容先进行自我学习，也为老师组织课堂复习供应基础.二、沟通回顾，调整起点.在上课的第一个环节我先支配同桌沟通预习状况，在此基础上再组织全班进行沟通，既是对学生预习状况的检查，反馈，也是希望通过两个层次的沟通让学生在详细的情境中再次体验加，减，乘，除四则运算的意义，调整全体学生的学习指向与起点，为系统建构运算的意义做打算.三、自主梳理，引导建构.在学生体验回顾了四则运算意义的基础上，我通过一组题的独立思索与沟通，意图在于引领学生能在详细的问题中找寻所学过运算的原型，比较系统地构建四则运算的现实意义.四、比较分析，强化相识.此环节主要是通过小组，全班沟通学过的运算定律有哪些，应如何应用。五、拓展深化，提高相识.本环节主要依据学生的实际学习状况，引导学生探讨四则运算各部分间的关系，拓展深化学生对四则运算的相识.主要分两步：首先解决应用与反思的第四题，体会四则运算中合理选择计算方法。其次，出示118页，红点问题，让学生体会采纳合理的计算方法解决实际问题。六、总结内化，形成系统.本环节在引领学生全面回顾，体会四则运算意义与关系，各部分间的关系的基础上，通过我们本节课复习了哪些学问 这个问题，让每一个学生再一次经验全面，系统地总结四则运算的意义与关系，形成相应的学问体系.我的说课结束了，有不当之处，敬请各位专家老师指责指正，感谢!说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：九年义务教化六年制小学数学第十册教科书第3133页的内容，完成“做一做”中的题目和练习七的第47题。2、教学内容的地位和作用：长方体和正方体是最基本的立体图形，在相识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生相识上的一次飞跃。在其次册的相识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观形象的相识，要上升到理性相识还是有肯定难度的。本单元前几课时已经基本上相识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，驾驭了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，相识体积公式的来源，驾驭公式的意义和用法。学习长方体和正方体的体积计算，是学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必需驾驭娴熟。学习长方体和正方体的体积计算具有肯定的好用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算学问，可以帮助学习在今后的生产和生活中，实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。通过学习体积的计算，使学生进一步体会到学问来源于实践、用于实践的道理，学习一些探讨问题的方法。并且对学习空间观念的形成有着重要的意义。3、教学目标的确定：依据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后接着学习几何学问的基础，因此，本节课应当让学习了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，娴熟地运用公式解决一些实际问题。要在学习学问的过程中学生受到肯定的思想教化，树立“实践第一”的观点，学习一些探讨问题的方法，通过学习学问发展学生的思维实力，逐步形成他们的空间观念。4。教材编排特点：本节教材的编排可分两部分，即长方体的体积计算和正方体的体积计算。长方体体积计算的教学，采纳直观教学法。要求学生用若干个体积单位（1立方厘米）摆成一个长方体，通过这样从整体到部分，从部分到整体的相识过程，让学生相识到一个长方体可以看作若干个体积单位组成的。再启发学生视察思索长方体的体积与它的长、宽、高的关系，得出计算长方体体积的文字公式：长方体的体积=长×宽×高和字母公式：V=abh。最终是指导运用公式，解答例1。正方体的体积计算是利用长方体体积计算的过渡得来的。通过让学生复习正方体的长、宽、高都相等，都叫做棱长的学问，干脆得出正方体的体积公式，同时讲解a3表示的意义。最终指导运用，解答例2。本课学问结构的编排具有肯定的科学性，符合学生的认知规律5。教学重点、难点：本节课的两部分内容应当以第一部分为重点。长方体的体积计算中，重点是理解体积公式的意义并运用公式解决实际问题。难点是理解公式的意义。要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性相识动身，经过思维活动上升到理性相识。二、教法和学法的选择教法和学法是一个统一的整体，老师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开老师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要附合学问的科学性，还要适合学生的相识规律，才能使学生理解并驾驭学问。1。要有充分的直观操作。学生思维的特点一般的是从感性相识起先，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性相识。本课的教学采纳直观操作法，是一个重要的环节。2。启发学生独立思索。学生是学习的主体，只有引导学生独立地发觉问题、思索问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生视察、分组探讨：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，是总结公式、理解公式的重要途径。3。讲练结合。本节课教学内容分为两部分，学完长方体的体积，做完例1，可以出一组练习题，让学生娴熟驾驭长方体的体积公式。然后教学正方体的体积，做完例2以后再出示一组练习题，让学生娴熟驾驭正方体的体积计算。最终对本节课的学问进行简洁的总结，再让学生进行综合练习。4。充分运用学问的迁移规律，引导学生驾驭新学问。学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法干脆迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。三、教学程序设计（一）复旧引新，创设情境任何新学问都是在原有学问系为依托，因此在复习中我设计的习题是为本课做好铺垫。1。什么叫体积，常用的体积单位有哪些？什么是1立方厘米，1立方分米，1立方米（老师出示体积单位的模型）完成此题，使学生进一步树立空间观念，为这一节课做好铺垫。2。有了体积单位，我们就可以计量一个物体的.体积（投影出示）问：这个长方体你能算出它的体积是多少吗？将它切成棱长是1厘米的小正方体，数一数这个长方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的，它的体积是多少立方厘米。（用投影出示）小结：把长方体切成棱长1厘米的小长方体，可以数出它的体积。（二）、激情引趣，揭示课题。一节课教学效果如何，与学生学习的心理状态有关，依据学生的心理特点，我联系实际生活中常常遇到计算长方体和正方体的体积问题，假如要生产电视机、电冰箱的包装箱，必需知道电视机、电冰箱的体积。假如要计量一池水的体积，还能切开数吗？“切开数”这种方法在实际生活中是行不通的。那么怎么办？这就是今日这节课我们要学习的“长方体和正方体的体积计算”。揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们主动主动，生动活泼地探究新知。（三）、操作想象，推导公式。1。小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。依据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思索，并且详细操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。详细的过程是：师用投影出示长方体（1）请同学们拿出棱长1厘米的小正方体摆出这个长方体，摆的时候思索，每排摆了几个？每层摆了几排？摆了几层？一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？（2）学生操作思索，老师出示表格，如下长方体总个数每排个数每层排数层数（3）学生口答结果，师依次板书在表格中。（4）前面说过，有多少个体积单位，体积就是多少，所以可以用“体积”代替“总个数”（老师在“总个数”下板书“体积”）（5）想一想，怎样才能很快知道总个数？2。老师出示长方体。请同学们还用刚才的小正方体摆出这个长方体，摆的时候思索，每排摆几个？每层摆了几排？摆了几层？一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？3。通过以上两次操作，想一想：每排个数，每层排数，层数与总个数间有什么关系，引导学生总结出：总个数=每排个数×每层排数×层数假如每排摆6，每层摆4排，排5层，摆成的长方体含有多少个小正方体，它的体积就是多少。让学生口答，通过学生动手操作，首先吸引学生，刺激感官，启迪思维，提兴奋趣，也是引导学生由形象思维向抽象思维的过程。四、依据规律，归纳公式。为了让学生主动参加到学习中去，我引导学生视察长方体，分组探讨下面问题：每排个数，每层排数，层数是长方体的什么？（长、宽、高）通过上面的试验，你发觉长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？学生各抒已见，充分发挥学生的主体性，依据学生的回答，引导学生总结出：总个数=长×宽×高，长方体的体积=长×宽×高。假如用“V”表示长方体的体积，用“a、b、h”分别表示长方体的长、宽、高。长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=abh。进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必需要知道什么条件？通过引导学生得出长方体的体积公式。让学生计算例1。学生独立完成，老师巡察，通过计算使学生正确娴熟地驾驭长方体的体积公式。最终把例1填完整。五、利用关系，类推公式教学的胜利与否从反馈信息中去推断，通过练习刚好反馈，进行矫正，有效的调控以改善学生的学习，优化教学过程，我设计了下表，要求学生口算长方体的体积。长方体长（厘米）宽（厘米）高（厘米）体积（立方厘米）421432444让学生口答后，提问：3号长方体的长、宽、高有何特点？这种长方体又叫什么？它的体积怎样计算？为什么这样算？学生进行探讨，沟通，老师依据学生回答板书正方体的体积公式。正方体体积=棱长×棱长×棱长假如用V表示正方体的体积，用字母“a”表示棱长，求正方体的体积的公式应当是什么？V=a·a·a，也可以写成a3读作a的立方，表示三个a相乘，不要误认为与3相乘。写“3”时，3写在a的右上角。要写小些，所以正方体的体积公式一般写成：V=3这样的教学是加强新旧学问的连接，使学生感觉新学问不新，新学问不难，实现平稳过渡，使学生树立学习新学问，解决新问题的信念，让学生独立完成例2，老师巡察，留意学生把“53”是否写正确，解答后集体订正。六、巩固练习，运用公式。练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题实力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，记住长方体的体积计算公式，2。做第33页“做一做”的其次题，先学生独立完成，这道题是巩固刚学过的“立方”的学问，要使学生弄清，什么状况下可以写成一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，假如发觉学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，老师应刚好订正。3。完成练习七第1题，让学生运用公式计算。4。完成练习七的第7题，要留意这道题算式的运算依次。5、老师出示火柴盒，计算出它的体积。问：这个火柴盒没有数量该怎样计算？学生明确应量出它的长、宽、高后，让学生动手量一量并计算。这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的驾驭，有利于培育学生的实际操作实力。七、全课总结。（1）让学生说说这节课学习了什么？（2）老师总结。这样设计目的对新学问进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培育学生总结概括实力。作业。练习七的第5题。附板书设计：长方体和正方体的体积计算长方体总个数=每排个数×每层排数×层数体积长宽高1431122432243645120长方体的体积=长×宽×高正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=abhV=a·a·aV=a3说课稿 篇4一：设计意图新纲要中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是亲密相关的，幼儿的心理健康以心情开心，适应集体生活为主要特征。”现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露，当需求得不到满意时，常常会大哭大闹，不会调整自己的心情，不懂得如何让自己欢乐，更不懂得保持良好心情的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，通过音乐、故事、等教学方法，让孩子感受心情的改变并理解良好的心情有益于身心健康。二：说目标及重难点当代教化论认为教化过程就是师生交往、主动互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教法学法的最大特点，一方面，幼儿是活动的探究者，老师运用2中不同音乐和2中不同故事的明显对比，刺激孩子的听觉和视觉器官，引起情感上的共鸣，从而感受心情的改变，进而了解良好的心情有益于身心健康。因此我将“体会兴奋与难过的不同心情，理解心情对健康的影响”定为本活动的.难点。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者；幼儿对温度计并不生疏，从幼儿原有的相识水平引申出心情温度计，激发他们的新奇心与参加的主动性。同时，老师为幼儿供应动手操作的机会，既增加了幼儿保持良好心情的意识，又让孩子体验到动手操作的乐趣。因此，我将“了解人的心情改变，并学习制作心情温度计”定为本活动的难点。综上所述，本活动的目标定为：1、了解人的心情改变，并理解保持良好心情对身体的好处。2、学习制作心情温度计，并会用心情温度计表达自己的心情。三：说打算1、磁带：洋娃娃和小熊跳舞、葬礼进行曲音乐：为引题服务，通过音乐对比引出心情改变。2、脸谱图：兴奋、难过，故事插图2幅。3、气温温度计一个，可调式心情温度计一支，幼儿操作用具若干：为幼儿制作心情温度计做打算。四：说环节第一环节：相识心情，知道人的心情也会改变。该环节通过观赏洋娃娃和小熊跳舞、葬礼进行曲两首明显对比的音乐，激发幼儿对活动的爱好，并引出主题“兴奋与难过”。说课稿 篇5一、指导思想数学教学，要让学生在一种主动的思维状态下，亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过尝试活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我始终以学生发展为立足点，以自我尝试、探讨探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。二、教材分析分数与除法是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第四单元其次课时的内容。本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了打算。本节课比较抽象，学生简单理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。三、教学目标依据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：（1）学问目标：理解和驾驭分数与除法的关系。（2）实力目标：通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培育学生的实践、视察及创新实力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与看法目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中培育学生的数学素养以及培育学生自我探究的意识和创新精神。1、教学重点经验探究过程，理解和驾驭分数与除法的关系。2、教学难点理解用分数可以表示两个数相除的商四、说教法、学法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的，由“感性相识上升到理性相识”的认知规律，学生虽然知道了分数的意义，但要使学生真正理解分数与除法的关系，必需遵循他们的认知规律。因此，本节课实行的教学方法是尝试教学法，利用学具让学生在详细的情境中大胆尝试，通过动手操作，视察发觉，引导归纳出分数与除法的关系。学生的'学法与老师的教法是一个有机的整体所以尝摸索究、动手操作、发觉问题、整理归纳贯穿于整节课。总之，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们在主动的数学思维状态下，真正感受到“我能行”。五、说教学程序针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：（一）复习导入 点明课题因为本节课是在分数意义的基础上进行的，所以让学生加深对分数的意义理解，明确本节课要干什么。开宗明义出示课题。（二）探究新知1、唤起生成，由6张饼平均分给3个人，怎样列式得出除法，然后依据除法的意义顺势引导1张饼平均分成2份、3份、4份怎样列式，然后多媒体给学生以直观形象的演示，让学生理解分数可以写成除法。给学生以表象的相识。2、尝摸索究，首先提出问题：3张饼平均分给4个人，每人分几张？然后让学生利用学具动手操作分一分，探讨沟通，并让学生展示分的过程，把课堂还给学生。同时依据学生的汇报多媒体展示分的过程。使学生明确三张的四分之一就是一张的四分之三，所以每人分四分之三张。这时，当学生对学问的理解由感性上升到理性，所以立刻进行补充事实，举一反三，2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个人，每人分几张？这样学生就比较简单的迁移学问，得出2/4与3/5.3、归纳概括，通过以上的动手尝摸索究，学生经验了学问的形成过程，所以放手让学生视察发觉分数与除法有什么关系，得出结论。同时使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论能否除尽，都可以用分数来表示商。（三）尝试练习接着，就是学生进入当堂练习中，设计有层次的、题型多样的练习，刚好的巩固新知，达到当堂学，当堂清的效果。使学生更进一步理解本节课所学内容。六、说教学反思本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。从总体来看，本节课学生能在详细的情境中动手操作，大胆尝试，爱好比较深厚，而且学生动手分的状况也比较好，也能大胆的展示，基本上驾驭了分数与除法的关系。使我感受到数学的动手操作是课堂教学的一个重要途经。但还存在很多细微环节问题：1.在课堂结构支配上有点前松后紧。2.学生展示分的过程时没有点到位，有点乱，不太突出。3.总结归纳时没有充分放手学生，而且比较急匆忙而过。4.学生语言表达实力比较欠缺。在以后的教学过程中要尽量克服这些困难，提高自己的课堂教学质量说课稿 篇6各位老师：大家好！我说课的篇目是当雾霾驾临时，下面我将从教材、教法和教学过程三方面来说一说我对本节内容的理解和设计。一、说教材当雾霾驾临时是九年级第四单元的教学内容，本单元的教学目标是，让学生明确遵守自然规则对生命平安的重要性，驾驭室内外活动中平安事故的防范方法，培育他们应对突发性平安事故的技能。依据单元教学目标，我把本节课的教学目标确定为如下三个方面：（一）情感看法价值观目标引导学生相识雾霾天气的危害，敬重和珍爱生命，培育自我爱护意识。（二）行为技能训练目标能够有效的做好雾霾天气中室内外活动的防护工作。（三）学问阅历积累目标了解雾霾及其危害；驾驭雾霾天气中室内外活动的防护方法。本文的教学重点和教学难点设计如下：教学重难点：相识雾霾的危害，驾驭雾霾天气中室内外活动的自我防护方法。二、说方法课标指出：老师是课堂学习的组织者和引导者，应创建性的理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，达成教学目标。本文教学，我将主要采纳阅读互动法和活动演练法指导教学，让学生在“互动与活动”中顺当完成学习任务。三、说教学过程本文教学的总思路是：激趣导入新课阅读互动，探究雾霾；活动演练，应对雾霾趣读“平安歌谣”展示学习收获课堂小结。详细过程：一）让学生观看央视“雾霾篇”广告，以此导入新课。采纳广告导入新课，意在让学生更直观的感受雾霾对我们的生活造成的影响，能更有效的激发学生了解雾霾的爱好。二）引导学生研读文本，探究雾霾危害；通过活动演练，让学生驾驭应对技巧。本环节，我将分三步达成教学目标。第一步：让学生速读“案例写真”，让他们说说本案例带给他们的启示。我通过引导阅读，重在让学生明白雾霾会影响健康，相识到加强自我防护的重要性，为下面学习“平安常识”作铺垫。其次步：让学生速读“平安常识”，实行“我来问，你来答”的'形式，相互检查对雾霾的定义、来源和危害的了解是否精确全面。我采纳“你问我答”的方式检验学习效果，意在突出学生的主体作用，快速达成“学问阅历积累目标”。第三步：分组活动：细读“应对技巧”和“平安沙龙”，结合“平安演练一”的要求，每一组自编自演一个情境剧，宣扬应对雾霾的技巧。自编自演情景剧，意在让学生在活动中巩固和运用应对技巧，让学生在消遣中驾驭和运用学问，具有本地化、好用性和可操作性。以上三步设计，旨在突出重点，突破难点，用互动式教学方法激发学生思索雾霾、应对雾霾，用活动强化的教学方法让学生学以致用。三）引导学生趣读“平安歌谣”，牢记应对技巧。四）展示学习收获。本环节，我将指导学生把课内外学到的防雾霾学问制成展板，在校内外进行防雾霾学问普及。这样设计，意在让学生通过活动巩固防雾霾学问，培育他们的社会责任感。以上教学设计，我侧重于学生的学问积累和实力训练，以互动促进学习，以活动促进运用，培育学生的生命平安意识和环境爱护意识，以达成课标预定的目标。感谢大家！当雾霾驾临时教案教学目标：（一）情感看法价值观目标引导学生相识雾霾天气的危害，敬重和珍爱生命，培育自爱护意识。（二）行为技能训练目标能够有效的做好雾霾天气中室内外活动的防护工作。（三）学问阅历积累目标了解雾霾及其危害；驾驭雾霾天气中室内外活动的防护方法。教学重点：相识雾霾的危害，驾驭雾霾天气中室内外活动的自我防护方法。教学难点：能在雾霾天气中实行正确的自我防护方法。教学方法：自主学习与合作探究相结合，学问学习与活动演练相结合教学时间：一课时课前打算：百度“雾霾”，搜集相关学问，做好信息卡片教学过程：一、观看央视雾霾篇广告（幻灯），导入新课。师：1、同学们，本节课的学习，让我们先来看一则广告。2、问：看完广告，哪位同学能告知我，它反映了一个什么环境问题？3、从广告中，我们可以看到，当雾霾驾临时，人们就像生活在一个笼子里，它让人呼吸不安逸，心情很压抑，学习、生活，户外活动都会受到影响。今日这节课，我将带领大家一起去探究这个问题。（再次推出课题）二、研读文本，探究雾霾影响；活动演练，驾驭应对策略。一）阅读“案例写真”，说说阅读启示师：请同学们翻开书第45页，快速阅读“案例写真”思索：这则案例带给我们什么启示。（幻灯）指名发言后，老师小结：雾霾会危及人的身体健康，我们在日常生活中肯定要做好防护工作。那么，什么是雾霾？雾霾对人有哪些影响呢？二）快速阅读“平安常识”，小组间实行“我来问，你来答”的形式检查对雾霾的定义、来源和危害的了解程度。（幻灯）学生的边问答，老师边推出幻灯强调以下学问：1、明确几个定义：雾，是指肉眼可见的微小水滴或冰晶的悬浮物，是空气温度过大时产生的天气现象。霾，是指大量烟、尘等颗粒物悬浮在空气中产生的现象。可吸入性颗粒（PM2.5），小于等于2.5微米的颗粒。雾和霾同时出现就形成雾霾天气。2、弄清雾霾的危害：影响交通，防碍出行。破坏生态,影响健康。师：雾霾危害如此大，我们该如何应对雾霾，爱护自己呢？三）分组活动：细读“应对技巧”和“平安沙龙”，结合“平安演练一”的要求，每组自编自演一个情境剧，宣扬应对雾霾的技巧。（幻灯5）师：（先评价平安演练是否好用和全面），刚才，同学们用生动的故事诠释了一些日常应对雾霾的技巧，教材中还有一首歌谣也帮我们总结了应对雾霾的方法，下面，让我们用自己喜爱的方式来趣读平安歌谣，牢记应对技巧吧。三、趣读平安歌谣，牢记应对技巧。（幻灯）雾霾天气少开窗，戴上口罩保健康避开人群少逗留，洗脸漱口清鼻腔师：感谢几个小组精彩的表演！同学们，通过本节学习，我们驾驭了许多防雾霾的学问，下面，让我们把课内外学到这些学问办成一期展板，向更多的人普及防雾霾学问吧。四、展示学习收获。师：请看要求：（幻灯）1、把课前搜集的雾霾学问分类贴上展板2、依据本节学习内容，每人设计一句防雾霾宣扬语，丰富展板。五、师生沟通学习小结。师生；通过本节学习，我们不仅了解雾霾的危害，也驾驭了应对雾霾的技巧，希望同学们在雾霾来临时，能正确运用本节学所，主动应对雾霾，加强自我防护。（幻灯）说课稿 篇7一、说教材教学内容：我说课的教学内容是北京师范高校出版社小学数学二年级下册第六单元观赏与设计 ，课本第71页。教学地位：本课是在学习了相识图形的基础上进行教学的。教材先向我们展示了几幅设计精致的图案，使学生在观赏的同时进一步熟识已学过的几何图形，并从中感受到图形的美。接着，让学生用已学过的图形设计图案，其目的是让学生运用所学学问创建美，并发展学生的空间观念和审美意识。教学目标：1.学问与技能: 通过观赏与设计图案，进一步熟识已学过的几何图形2.方法与过程: 经验自主探究、合作沟通的过程，培育视察、分析、归纳、概括等思维实力.增加合作探究的意识，提高学习数学的爱好。3.情感看法价值观：通过观赏数学与现实生活的联系。教学重点：是进一步熟识已学过的几何图形，教学难点：是会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案二、说学情学生在本节课的学习之前已经对一些平面图形有了相识，有肯定的学问基础。色调艳丽的图案能够吸引低年级学生的留意力，但他们从中还不能完全感受到图形的美，也没有主动发觉其中规律的意识。老师有必要引导学生去视察和发觉。学生有较强的动手实力，并初步具备了收集信息和肯定的语言表达实力三、说教学方法从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采纳了以下教学方法：创设情境、巧设疑问、小组合作沟通、展示法、归纳总结。运用迁移，深化提高：运用学问的迁移规律，培育学生利用旧学问学习新学问的实力，从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能。四、教具与学具老师须要打算 课件、各种基本图形若干、彩色卡纸、白纸 学生课前打算：胶水、尺子五、说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序：观赏图案、找寻规律、设计图案、展示作品 。1.观赏生活中的图案老师播放PPT，让学生细致视察，说说你的发觉。 学生谈看法感受图形的美，发展学生的审美意识（1）老师出示打算的四幅图案学生以小组为单位，每人从中找一幅最喜爱的图案说一说它是由哪些图形组成的，是按什么规律排列的。（用教学课件出示图案，学生介绍哪幅图案）（2）请学生沟通看法师：你认为这几幅图案，我们可以把它用在什么地方？（学生各抒己见，想法多种多样。）请学生说说看了这么多图案有什么感觉。（他们感到能用这么简洁的图形绘制出漂亮的图案，很了不得。）（3）老师小节这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的，是根据肯定的规律排列的，配上丰富的色调组成了一幅幅漂亮的图案，由此看出，图形也是很美的。2.找寻规律我通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有安排，有层次地启迪学生的思维，让学生充分经验了视察、合作沟通，提出自己质疑等数学活动与数学思索，发觉了图形的排列是有规律的，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。让学生成为学习的主子，使学生在视察、探讨、探讨等活动中参加教学全过