2023年金钱的魔力教学反思篇.docx

2023年金钱的魔力教学反思篇金钱的魔力教学反思1金钱的魔力这篇课文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采纳前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等改变淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。本文大量运用了语言描写来表现托德和老板见钱眼开的.丑态。在前几课的反思中，我已意识到自己教学中对朗读指导的忽视，所以这节课，我时刻对自己说，多读少讲，多读少讲读好了、读透了，也就懂了。先让学生找出两人前后不同看法的对话，再细细品读，揣摩他们不同的内心，这时依据体会读出语气。此时，再次请同学分角色扮演，一竞赛的形式激发朗读爱好，在同学们的评价、指导中反复朗读，逐步提高。这节课，给学生供应了足够的表达机会，不仅使他们轻松感受到了托德和老板金钱至上的拜金主义丑态，还提高了朗读水平、活跃了课堂气氛。体现了以人为本的教学原则，学生自主探究，合作沟通，在读中质疑、读中感悟。也使他们进一步驾驭了读书方法。金钱的魔力教学反思2节选自美国闻名作家马克？吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等改变来刻画人物形象。首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，非常怠慢，对“我”非常轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“害怕”地恳求他“通融通融”的时候，竟遭到他非常苛刻的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的看法才“略微”有所变更。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和高傲无礼。当“我”真的把钞票拿出来后，托德的看法发生了极大的改变。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪欲。而当他向钞票瞟了一眼，发觉是百万英镑时，他的“笑容立刻牢牢凝聚”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝聚”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、尴尬。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的剧烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的'形象。接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“抓紧跑过来”，“兴趣盎然”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最终还送出门去。可见，他为了金钱不惜采纳一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。教学时，我注意怎样引导学习作者怎样刻画人物，进行细致描写，教学时学生对人物形象比较能懂，并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段，学生仿写比较生动。金钱的魔力教学反思3这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。另外的，在教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生干脆切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物特性特点，同时，收获作者写人的方法。无论如何支配教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的.品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。金钱的魔力教学反思4金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先向学生介绍一下小说百万英镑的也许资料，让学生明白背景，才能更好地深化文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我实行抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎样说的、怎样做的.，之后，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”其次处笑：“这个笑容就立即牢牢地凝聚起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描述是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”滔滔不绝的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。不足之处，教学只停留在课文资料的讲解上，忽视了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学本领的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习，而这点没做到。金钱的魔力教学反思5金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的改变和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：一、渗透背景资料。这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎么又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在肯定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。二、强化语言训练1教学中，我有两处训练语言的.练习。我觉得也好像不够强化，我想可以做得更加深化些。在品尝表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色调。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不行以在课中，让学生去写写自己平常在描写笑的句子。这样，每个学生都会全力以赴去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。2、在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的改变写写他们的'表现。学生的表述好像脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和持续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。金钱的魔力是美国闻名作家马克·吐温的短篇小说百万英镑的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一、还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二、扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不行把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。讲完此课，在赞美马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思6金钱的魔力是世界知名作家马克·吐温的百万英镑的节选内容。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的.内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。金钱的魔力教学反思全文共271字、本文是本组的最终一篇课文，教学时，要留意承前和小结。教学本文前，先组织学生沟通：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在沟通的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可根据“学生自学、师生探讨”两个环节来组织。本文人物形象，学生简单把握，探讨的重点可放在描写方法的体会上。最终，小结本组课文的学习状况。、体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要留意以下几点：一是要抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。、本文要求学生相识个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特殊是读准声母“n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有很多美丽词、句，要留意帮助学生积累。金钱的魔力教学反思7一。巧复习、导入新课对于本节课的导课，我着实费了一番心思，起初我想用"扑克牌嬉戏"，让学生体会分类的重要性，细想一下和后边的学习联系不大，后来又想了几个导课的方法，都在萌芽状态就被自己推翻了，最终确定复习提问：将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课动物分类学问，通过它来了解上节课的动物分类学问驾驭的状况，又可以通过它导入新课，"马"为什么会有不同的名称呢？"马"是一个"物种"即属于"种"这个分类单位，鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课"从种到界"。二。妙联系、构建新知生物分类单位由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。为了让学生能够理解这七个等级单位的大小依次。我首先利用新生入学要建立学籍表入手，建立学籍时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，帮助学生理解分类单位的大小关系，然后在后边教学选用了两位同学：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的学生，那么她们就是同省、市、区、学校、年部、，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它大的分类单位肯定都相同，比它小得分类单位不肯定相同，学生很简单理解了这个难点。三。找契机、促进生成在四班试讲时，我提问："马有几个蹄？"，我本想让学生回答："一个"，结果让我意想不到的时学生异口同声的回答："四个"，我一想也对，我想让学生了解的是每个足前端有一个蹄，"1"是奇数，所以是奇蹄目，结果适得其反。为了解决这个问题，我又想到用人的脚趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感觉学生理解得还不是很到位，后来我想到了猪蹄，我上网搜寻并精选了"牛蹄""猪蹄"图片，尤其是"猪蹄数""牛蹄数"特殊清楚的图片和"马蹄"、"犀牛蹄"作比较，"猪蹄数4个，"牛蹄数"2个，2、4是偶数，所以是偶蹄目。"马蹄数" 1个、"犀牛蹄" 3个，1、3是奇数，所以是奇蹄目。很简单突破了难点。金钱的魔力教学反思8金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变？它有什么样的魔力？”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再望见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的.特点。最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。但文章中有两点是须要留意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现许多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思9教材的本身就是才智结晶。这节课我就以学生比较喜爱的“小品”课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、苛刻，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新学问，在参加中深刻感悟人物的.内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地驾驭课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由学问的被动接受者，学问的主动探究和主动体验者。本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的相识，真正地让生活与课堂成为一体。回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃朝气之中。学生主动投入，热忱很好，精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，热潮还久久不愿退去。我想：这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的原因吧！金钱的魔力教学反思10教学这一课，我支配了两个课时：第一课时：比较、赏析武陵春与望江南；其次课时、第三课时：比较、赏析江城子、渔家傲和破阵子；改写练习，深化理解，提高表达实力。目前我与学生一起学习了两课时，预定的任务已完成，学生表现得还不够踊跃。第一课时学生的课堂表现比较好，对于文本的解读比较深刻，尤其是朗读时情感的把握较之开学初有了明显的进步（或许朗读教学可以成为我的教学风格和教学的突破口）。这节课上我设计了两个环节：读品；提出了两个问题：1、这两首词分别写了什么？请用一句话说出你的理解。提示：谁+干什么（主要人物+主要事务）？表达了什么感情？2、依据你对词的品读、理解，你认为这两首词中的哪一个女子的愁更深重些？为什么？起初学生很缄默，于是我将原定教学设计的第一步的“读”改为了“听”：我播放了李清照不同时期的三首词如梦令（学生七年级学过）、武陵春、醉花阴（九年级上册附录：课外古诗词）的朗读录音，要求学生在听时留意朗读者是怎么读出感情的，简而言之就是留意语速、语调、语气、停顿。听完第一遍后我发觉大多数学生的反应并不热情，于是我对李清照的三个创作阶段及作品作了大致的介绍，分析了这三首词中蕴含的不同感情，并要求学生在听其次遍时不仅要留意朗读者是怎么处理语速、语调、语气、停顿的，而且要思索为什么要这样读。听其次遍时学生明显更仔细了，有的还拿出笔在书上圈点着，批注着。接着，我进行其次步：读。我先让学生两人一组相互朗读望江南和武陵春，并依据语速、语调、语气、停顿四项相互评分。然后，我实行了齐读、分组读、个别读、示范读、评读等多种方式指导学生读。这一读，课堂的气氛明显热情了，学生的主动性也调动起来了，更重要的是他们体会到了学习的满意感与成就感。接下来的第三步“品”，学生最终“动”了起来，虽然情愿举手发言的学生并不多，可是情愿在小组内沟通的学生明显多了，这让我看到了希望。更犯难得的是学生在比较阅读这两首词时，对于主子公的动作品析得比较精确。如：“倚”有的说等的时间长，很累；有的说不仅是身体累，更重要是心累了，因为很悲观。“倦梳头”连梳妆装扮都没有心思了，所以说很愁。“欲语泪先流”还没说就先哭了，表明她心里都是不兴奋的事，一天到晚都想着这些愁事，所以不由自主。我因势利导：“表达人物的感情，动作是很重要的一个方面，大家刚才的.分析精确而全面，我特别佩服你们敏锐的视察力和理解力。我想请大家再想一想，表达感情除了可以通过动作以外，还可以通过什么？”学生反应很快：“心理活动。”“环境描写。”“神态描写。”“语言描写。”“大家对于阅读学问驾驭得很全面，这表示大家以前的语文学习很仔细。我信任有了这份仔细，我们没有做不到的。下面请大家从刚才这些方面再去体会主子公的感情，比较谁更愁一些。”接下来学生就从心理活动的改变过程和环境的描写分析了人物的感情，最终一样得出结论：“李清照的愁更深重一些。”这个时候，我觉得可以对学生的思想进行熏陶了：“是的，同样身为女子，李清照不仅愁自身命运的多舛，她更愁家乡的沦陷，国家的灭亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了时空，千古流传。所以说，只看到自身悲苦的人让人怜悯，而能够推己及人，胸怀国家与百姓人让人钦佩。”最终，全班同学再一次齐读了这两首词，学生读得荡气回肠，尤其是“斜晖脉脉水悠悠”和“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”，读得低回宛转，余音袅袅。其次课时，我也采纳比较赏读的方式同学生一起学习了渔家傲和破阵子。这一节课上，学生又归于从前比较沉闷的状态。我想缘由有三：第一，我心太急了，又想保证教学进度，又希望学生自主、探究，要求太高了，使学生步伐迈得太大了，一时达不到要求，产生了学习的失败感；其次，我对于学生的学习方法的指导还不够详细，只给了他们方向，但没有告知他们详细路途，他们摸着石头过河，自然费时费劲；第三，许多学生已经习惯了“老师讲，自己听、抄”的教学模式，短暂还不不知道怎么去自主探究。金钱的魔力教学反思11课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在沟通的基础上顺势转入阅读本文。2.本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行（1）抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。金钱的魔力教学反思金钱的魔力是美国闻名作家马克·吐温的短篇小说百万英镑的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不行把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。讲完此课，在赞美马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要.金钱的魔力教学反思12金钱的魔力节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说百万英镑，金钱的魔力教学反思。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等改变来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的改变来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得非常逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也仿照起来。“东施效颦”是很仔细地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去仔细地仿照这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再订正。再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再沟通。最终，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后沟通时，陈老师和虞老师给了我一些建议。稍作修改之后，理清思路。带着其次次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清楚，课堂也很流畅。课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是仔细地给了我很多建议。如：1）在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由沟通。既不是奢侈时间，又能为后面的反馈好打算，教学反思金钱的魔力教学反思。2）在学生概括不出来的时候，老师可以自己送给学生一个词语。3）描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。4）出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，简单让学生思维定式。应当在学生充分沟通、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。5）两句名言太多，去掉一处经过细致修改，最终在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，学生上课的爱好很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是兴奋。课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很仔细地给我们上课的老师提出了一些珍贵的'建议。综合我这一堂课：1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简洁从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的爱好。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很簇新，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就干脆把“法官”去掉，“我们来抓小人”。2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很刚好到位，应保留。4）最终拖堂的缘由，在视频上。应当把将近4分钟的视频观赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。5）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不行太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍试验小学，我要上课。时隔半个月，重新谛视自己的教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了珍贵的建议：学生的课前预习肯定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。 带着思索，重新修改细微环节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。终归时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了，还是拖堂。剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。周四，正式上课。唯一一位男老师，五节课最终一堂。圆满完成任务。张老师说，课堂风格变更较大，听得出来是对我的确定与激励，心里很兴奋。这一个月多走来，漫长的经验，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，接着向往我的语文教学路金钱的魔力教学反思13金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变?”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里?最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思14在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让学生找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都特别精确，而且对于托德人物形象的概括也比较精确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、表里不一”等特点。我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵学问大全中关于笑的词语，因此在课堂中学生能很快反应出该文段是描写托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、满是蛆虫似的/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时候读得都不错，因此我只让学生读了一遍。关于其中的两个比方句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？”学生想不出来，后来我就出示了沙皮狗的图片，学生果真哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深化了，教学反思金钱的魔力教学反思。后来再出示维苏威火山边上的.熔岩的图片，问学生“托德的笑容像不像？”学生都回答不像，由此引导学生这是运用了夸张的手法。接着让学生朗读此段，由此可以很快地感知出托德的“见钱眼开”。在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11自然段，从这一大段的语言描写中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最终几句：哈！裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸张，学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深化，感觉还是过于肤浅。之后出示练笔：“我”是怎么走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_。（2）我走出店门，老板_。学生们写话方面还是比较弱，起来回答的学生都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，而且写得较短。对此，我应当在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。最终一环节介绍作品，持续阅读爱好，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的爱好很浓，从视察来看，学生对于在课堂中出现的课外阅读爱好较浓，以后可以多多拓展阅读。金钱的魔力教学反思15金钱的魔力是美国闻名作家马克。吐温的短篇小说百万英镑的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要