英才学院《学前儿童语言教育》教学案例集07中班讲述活动：娃娃.docx

案例7：中班讲述活动：娃娃活动目标：1 .指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述娃娃。丰富相应的形容词如： 漂亮、可爱、胖嘟嘟等。2 .发幼儿通过有趣的猜猜谁不见了，改错游戏，对娃娃进行由特征到一 般的有序感知，表述。3 .帮助幼儿形成听清楚了再回答的倾听表述习惯。 活动准备：1 .每组一个神态，性别，衣饰不同的玩具娃娃。2 .已放在娃娃家游戏角中让幼儿玩了几天。（在学前阶段，引导幼儿用描述性、陈述性、议论性及交往的语言进行谈话，是 培养幼儿表述能力的具体行为内容。而描述性语言在实物讲述中运用得更为普 遍。本次活动就运用了智力游戏猜猜谁不见了、改错，让幼儿在玩的过程中， 自然、生动、有趣地夸赞自己喜爱的娃娃，可以达到从娃娃的特征到一般形态的 有序表述的目的。）活动过程：1 .运用游戏猜猜谁不见了，引导幼儿感知理解娃娃老师将六个娃娃（每组一个）展示在幼儿面前。请幼儿闭上眼睛然后拿走一个娃 娃。教师提问：哪只娃娃不见了？让幼儿集体回答。幼儿回答后，老师也可以进 一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态进行描述。可以提问：第几个娃娃长得 什么样？游戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以请几位幼儿上来藏 娃娃大家猜谁不见了。（这一活动重点叙述了游戏谁不见了的玩法。游戏的规则即是启发幼儿有序地 运用描述性语言讲述娃娃的语言过程。）2 .运用抱一抱，亲一亲，让幼儿结伴讲述。（1）幼儿分组进行讲述（每组一个娃娃）大家传着抱娃娃，当抱着娃娃时，可以亲 一亲、搂一搂娃娃，并说我最喜欢娃娃XX X （特征部分），因为娃娃穿着XX （长 着XX）。或我的小宝宝，你的嘴长得像一朵小花，你的XX长得像XX （抓住 特征到一般进行描述）。(2)老师以参与者的身份加入到幼儿的讲述中去，以平行示范的方式引导幼儿用 合适的形容词来形容娃娃。(幼儿自由结伴讲述也是运用游戏的方法进行的。它很像民间游戏击鼓传花 可爱的娃娃在每个幼儿的手中传来传去，谁见了都忍不住抱一抱、亲一亲，说句 夸奖的话。如果那位幼儿不愿说或说得不合适不要紧，老师可以以参加者的身份抱抱，亲亲 夸夸娃，为他们做示范，同时示意幼儿也来夸夸自己的娃娃。这种以游戏的方式 进行的结伴讲述，可以减少幼儿表述时的紧张成份，使孩子们得以调整自己的讲 述经验，为下面的讲述作好准备。)3 .运用改错游戏，提供讲述思路。(1)老师抱起娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子，绿绿的嘴 唇，两条大大的耳朵，我真喜欢我的娃娃。(2)幼儿运用集中讲述的方式，纠正老师不正确的讲述，同时说出正确的表述方 式和思路。老师可以这样启发幼儿：哪里说得不合适？为什么？如果你要说，又应该怎样？怎 样说才能让别人一下找到你的娃娃？(提供新的讲述思路也是以游戏的方式组织起来的，老师故意说几句错话，让幼 儿去纠错，因为中班幼儿已具备了初步识别字、词、句错误与否的能力。因此， 在欢快的纠错活动中，他们又一次在自然，生动，有趣的玩耍中学习了新的讲述 思路，并在纠错游戏中一遍遍地练习了新的讲述的思路的表述方式。)4 .从说娃娃到夸同伴。(1)请出一位幼儿。(2)大家以集中讲述的方式夸夸X X小朋友。老师注意引导幼儿运用先特点再 其他的讲述思路进行夸同伴。(最后的层次，老师设计了夸自己同伴的活动，帮助幼儿迁移新的讲述经验。 从玩具娃娃迁移到活生生的同伴。虽然人物变了，但是讲述的思路可以是相同的。 于是，通过老师的指点，幼儿以与娃娃相同的思路，进行了有序的讲序，达到 了迁移的目的。)思考：此教学活动中教师如何引进新的讲述经验的？12