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初一语文教科书教案大全初一语文教科书教案精选篇1教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2、品味细节描写处，把握人物性格特征。3、体会作者的情感。教学重难点：从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父 亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。教学课时：1课时教学方法：自主学习法合作讨论法点拨法教学流程：一、导入迟志强演唱的父亲创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。二、词语积累易错字和一词多音的词语积累三、以“台阶”为切入点，整体感知试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。（梳理思路围绕“台阶”来展开） 明确：为了提高自家的地位（原因），父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶 的新屋（经过），父亲却走向了衰老（结果）。故事情节：想建台阶一一准备建台阶一一建造台阶一一建成台阶四、踏上台阶，看农民父亲1、要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。2、根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习 陶渊明的饮酒，看看他们农村生活是怎样的。二、朗读指导、自由朗读1 .放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。2 .请大家把这首诗朗诵一遍3 .提示重点词句。(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象？(可从生活的环境，诗人的表现等方面说 明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。4 .教师提供诗人的简介，诗的背景资料。5 .指导背诵。三、小结转引，学习次北固山下1 .上面我们学习了陶渊明的饮酒，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习 唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了一副什么图画。2 .介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同，他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。第二课时一、情境导入、情入境1 .导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢？2 .那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发 挥。3 .即兴创作秋季小诗。二、指导析读赏析诗歌1 .与天净沙对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)2 .介绍其背景情况，学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。3 .再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，X场激烈的战争打响了， 将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。4 .放录音，体会其中激烈紧张的气氛。5 .诗句导读。6 .结合分析，再读再感受文中的意境。7 .背诵雁门太守行和天净沙。三、体味赏析自读体味1 .引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感受 又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下早春呈水部张十八员外。2 .出示问题：(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么？(2)人们是如何来评价这个季节的？四、本课小结早春呈水部张十八员外表达了作者对早春的喜爱。雁门太守行以色示物，以色感人，以色传情。天净沙抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦 于漂泊的凄苦愁楚之情。初一语文教科书教案精选篇5教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想一对大海的热烈向往，长大后依 然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。学习目标：知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。教学重、难点：1 .理解作者对理想的憧憬和痴想2 .学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3 .了解海与山的内在涵义学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇 心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生 们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生 思考和感悟。课前准备：准备：我的梦想。教具准备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事 吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确, 几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带 我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗， 写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！二、初读课文，扫清障碍：检查预习情况（投影）1、给画横线的字注音并解释词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间（明确：隐秘：隐蔽不外露诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾：喧闹沸腾。2、在山的那边选自，作者。三、细读课文，整体感知：1 .配乐朗诵此诗（2遍）第一遍：了解本诗的内容第二遍：把握作者的感情2 .朗读此诗（自己练习）3 .找同学起来朗读4 .针对中朗读存在的问题加以点评读准字音普通话标准自然流畅，不读破句 有感情的朗读5 .在教师点拨的基础上，再练习朗读6 .再找学生起来朗读小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可 以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。四、深入感悟，鉴赏创新。诗中的我的童年幻想是什么？（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自 己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。七、板书设计。在山的那边王家新lLi海八、课后反思。第二课时一、复习检查：1、在山的那边选自，作者。2、解释词语：隐秘痴想二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：1 .我实现了自己的理想了吗?为什么？（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提 出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果, 而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。2 .提炼诗的中心思想（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬 了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精 神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1 .探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明 确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必 要讲解）（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理 想过程中的一个个困难，一个个小的目标。2 .诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟 人一定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨四、体验与反思（四人小组讨论后发言）（1）每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服 困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。小结（师）要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们 牢牢记住本课中的海.五、拓展延伸，以读带写以我终于见到了大海为题写一段话。（提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了 日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在 于开拓思路，发挥想象。六、布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练 笔，要有感而发。七、板书设计：在山的那边努力奋斗爬过了山看到了海克服困难实现理想八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极， 大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学 习都像今天这样令人满意。初一语文教科书教案精选篇6复习导引（一）复习目标1 .回顾基础知识，深化理解掌握。2 .掌握本单元的知识结构。3 .品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。4 .整体把握课文内容，学习课文的表达技巧（二）复习重点1 .整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2 .品位赏析语言，领悟课文的深长意味。（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识;强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。第21课风筝1 .在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创 意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。2 .训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让 学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学 用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时, 在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题 整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。3 .课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础 上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不 必追求面面俱到。4 .感受鲁迅的人格、胸怀。第22课 羚羊木雕1 .可以分角色朗读。2 .课文从孩子的眼光和心态看待一一场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接 近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了 万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避免这类不愉快的事发生？3 .这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。 比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛 盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。4 .分析矛盾发展变化的几个层次。5 .抓住人物内心变化发展的线索。第23课散步1 .先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题？以此 来整体把握课文。2 .问题研讨：你喜欢文中哪个人物?为什么?散步本来是一件小事。作者却小题 大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么 启示？3 .研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是 走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的 过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方, 你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大 路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。诗两首（金色花纸船）1 .从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论（见教学用书）：同时, 最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每 个学生都动笔画几幅诗意图。2 .在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。3 .了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。4 .利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第24课世说新语两则1 .基本教学模式应当是“诵读一讨论一一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前 一次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译； 后一次是背诵课文。2 .探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷 飞”，你认为哪一句更好?为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如 何看待陈元方的为人原则、是非观？3 .简要介绍世说新语这部书。综合性学习；我爱我家1 .本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而 有效地展开;B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一 个具体的采访提纲，设计一些具体问题。2 .提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录， 以收到督促、监控之效。3 .评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价一同桌互评一小组评价一教师批改 一讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现 优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为 主，以发展的眼光看问题。4 .课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。关于课后练习1 .体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引 导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。2 .练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。3 .兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度（如羚羊木雕一 文后的练习，具体分析略）。4 .特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如风筝 和散步后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手 足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。5 .十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。6.设计了一些开放性、发散性的题目（略）。初一语文教科书教案精选篇7教学目的1、学习古人高洁的品格和情操。2、掌握一些文言词语。3、理解短文的主要内容。教学重点：(1)朗读、背诵文言课文。(2)疏通文言语句，分析文章内容。教学难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)学习托物言志的写法。教学时间：二课时。教学过程：第一课时：陋室铭(刘禹锡)一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导入1、作家作品简介本文选自全唐文。作者刘禹锡(772842),唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳 人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据 势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有刘宾客集。 这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。2、关于“铭”铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种 文体一般都是用韵的。三、正课1、朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体 凌等。2、请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。有仙则名：。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德 高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁: 指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的.声音。 无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装 句，有什么简陋的呢？3、提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在 文中起什么作用？运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4、提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。 这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于 人的品德高尚为陋室增光添采。5、提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？写陋室幽雅的恬静的自然环境。6、提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7、提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？ 写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8、提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代 名贤的志趣和抱负。9、提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？语见论语子罕：“子欲居九夷，或曰；'陋，如之何？'子曰：'君子居之， 何陋之有？' “孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引 用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾 德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是 全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味 深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情 景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。第二课时:3、课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对 人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。A、同学们基本读到的已知内容：老实厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强B、部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争 鸣。预设：这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬 的时候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑热 闹，我连一担水都挑不一一动吗！”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊 与倔强的个性。这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这位农民父亲的特有的谦 卑;赢得他人尊重的渴望。C、部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光？绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”；三块青石板铺成的台阶上 见证着很多“快乐的时光”。预设：这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉 破车的时代距离较远，老师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。 设计问题如下：1、“怀念”？九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到？2、造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的“快乐”在哪?为什 么会很快乐？扣住第2831段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严!不能劳动的现实 击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限 的同情和怜惜。D、部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生 往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突爱莲说（周敦颐）一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导人1、作家作品简介本文选自周元公集）。作者周敦颐（10171073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋 代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命 名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲 说是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖 地种莲，名曰“爱莲池”。2、题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。三、正课1、朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、 有感情。2、学生翻译课文，补充课文注释：“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语的。“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的 （花）”。“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”“予独爱莲之出淤泥而不染”之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而： 连词，表转折，却。“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，去h “中通外直”：（茎）中间通透，外形笔 直。“香远益清”：香气远播，越发清香。益：更加。“可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，去IL焉：助词，可不译。“予谓菊”谓：认为。“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。（_ian）3、请再次朗读课文。4、提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作 用？喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬, 含蓄而突出地表达了文章的主旨。5、提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与 陶渊明的爱菊又有所不同。6、提问：“我”爱莲花什么呢？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉。7、提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。(1)生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；(2)体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳 香；(3)风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人 格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。8、提问：文章第二段作者把“菊” “牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。9、提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同 流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比 作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲 同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感 情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生 活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。 将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳, 顿挫有致。然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个 人物形象就是这样丰富和立体。五、从“台阶”走下来，看“命若琴弦”拓展到史铁生命若琴弦主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化为寂静。一路的奋斗， 才是生命的精彩，亦如史铁生的命若琴弦一一主人公老瞎子弹断了 120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白： “过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而 言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，”专业 是生病，业余是写作"，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去一一实现目标 的过程就是我们的生活。是鸟儿就要在空中飞翔，是不能飞翔也照样在空中结网。这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。板书设计：台阶李森祥台阶三级九级父亲谦卑、劳动者需求的尊严作者的情感：敬仰与怜惜初一语文教科书教案精选篇2教学目标：1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。教学设想：（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自主学习中体会 作者积极进取、热爱生命的人生态度。（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同 探讨、感悟生命内涵的丰富性。教学过程：导入新课:同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共 同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的 憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同 学们一起学习第三课生命生命。(说明：导语设计注意中、小学语文的衔接;并用X饱满的语言使学生入境传情。)二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：(1)结合文后注释理解词义。(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。(指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接;整体感知课文，概括文章的 主要内容。)学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流：1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗 读，处理好朗读技巧。2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自 主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。(师)：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。 让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文 章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他 回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧”(补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。)三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。1、说（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常 小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许 有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先欣赏几幅图片，看看你看到 了什么？你想到了什么？投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。 我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的 历程。其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不 同认识和感受，言之有理，都应给予认可。2、写通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和 感悟。学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。四、结束语：同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的 自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命 时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写 自己人生的篇章。五、布置作业：以“生命”为主题的综合性作业：1、查询有关生命的形成和起源。2、摘抄有关生命的名言、警句。3、收集珍爱生命的名人佚事。4、上网搜索感悟生命的精美散文。初一语文教科书教案精选篇3、导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢?为什么喜欢它呢?说 说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到 了这么多善良的心。二、作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书 堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。 在周元公集。师：要注意“颐”字左边的写法。三、解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借 物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。四、朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fdn）淤泥（口）濯（zhu6）清涟 （lion）枝蔓（dn）亵玩（xi。）隐逸（i）颐（i）噫（i）鲜有闻（xian）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味， 自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取 些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文 内容，在把握作者感情的基础上去读。3、教师范读五、理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清 （清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）一一属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。）2、了解两个古今异义植宜3、一词多义：（1） “之”字用法水陆草木之花之：的予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译何陋之有之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。（2）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益 清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可亵玩焉）4、词类活用：蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝，枝:名词用作动词，生枝杈。例句： 不蔓不枝远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清，清：形容词 作动词，显得清幽。例句：，香远益清5、翻译全文六、分析课文1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？（莲花）师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）2、写独爱莲的原因是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭 净植，可远观而不可亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的？环境一一出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形一一中通外直，不蔓不枝味道一一香远益清姿态一一亭亭净植气质 可远观而不可亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格？环境一一出淤泥而不染，濯清涟而不妖，（不与世俗同流合污，不哗众取宠）外形一一中通外直，不蔓不枝（豁达大度，内心通达，行为正直）味道一一香远益清（美名远扬）姿态一一亭亭净植（志洁行廉或独立高洁）气质可远观而不可亵玩焉。（自尊自爱令人敬重）师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅 因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）5、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么？回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者 牡丹比作富贵者。为什么？隐逸者呢?指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世, 这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不 愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩, 过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的归园田居和饮酒诗系列），但 逃避现实，隐居起来。师：作者喜欢吗？（赞美惋惜）师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕 大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡 丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富 贵，贪慕荣华，追名逐利。师：作者喜欢吗？（十分鄙视、厌恶）师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）师：那么君子是怎样的人？品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗?有何凭证?此话可以看出作者怎样的心 情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）七、现在我们明白了作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好, 为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬 佩!用三种花来比三种人，使生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三 种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感 情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追 求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了 强列的鄙视!结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊！（齐读噫）八、小结本文通过对莲花形状的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流 合污、洁身自好的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。九、齐背课文，再次感受作者洁身自好的生活情趣。十、结束语：通过今天的学习，莲花”出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻 的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做 一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之 行引领众生;那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一 道亮丽的风景。初一语文教科书教案精选篇4教学目标：1 .了解作家作品;掌握部分重点实词。2 .通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。教学过程：第一课时、激情导入、自由发言