《从百草园到三味书屋》设计.docx

从百草园到三味书屋设计学习目的1 理解课文的内容、构造、情感、和主题。2 学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。3 探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。重点难点景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解教学时间三课时第一课时一、预习1读准“读一读”中的字音。2自看并理解解释中的词语。3阅读课文，质疑。4思索：研讨与练习。二、导人1作家作品简介。学生已学过鲁迅的作品风筝，可以用提问回忆的方法回忆已学过的有关鲁迅的学问。.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。2导语。笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画面，布满着生气和活力，里面渗透着剧烈的感情，阅读时要细心品尝；文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩是怎样遣词造句的。三、正课1听课文录音。1提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?争论并归纳：文题消失两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是童年生活、学习的场所。用“从到”的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个局部，反映了由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。2提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。争论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人”3提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢?争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。4提问：是怎样详细描写百草园的景物的?朗读第2自然段，思索回答下列问题。争论并归纳：（教师提示引导并归纳）(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（3）层次井然，条理清楚，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。(4)从修辞手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。5 学生齐读课文其次段，体会写景的妙处四、布置作业1完成研讨与练习一、12，二、1.2完成第一课时补充作业。 其次课时一、连续学习第一局部。1写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2问：文章为什么要写美女蛇的故事?争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3.下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4 冬天的百草园最好玩的是什么事？5 捕鸟。6文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。四、小结写百草园，始终围围着一个“乐”字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。五阅读课文过渡段和三味书屋局部1学生齐读过渡段。2问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?争论并归纳：不知道，从“或许是或许是或许是都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。3问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了什么心理?争论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。4问：这一段在全文构造中起什么作用?争论并归纳：起承上启下的过渡作用。5问：其次局部一开头对先生是怎样评价的?争论并归纳：先生很“和气”。是本城中极方正、质朴、博学的人。5问：怎么理解先生不答复“怪哉”这虫的问题?争论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由。（至于这种态度是否正确，不求肯定，只要合理就行，若学生没提出也可不争论。）6问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育治理学生的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的开明思想。7问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。8问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由争论，有理就行。9请归纳本文的中心思想。（让学生争论“研讨与练习”：一题的3小题）四、小结全文主要内容由两局部构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。五、作业1完成课后研讨与练习二。2做其次课时补充作业。第三课时这节课的任务是：一、 让学生质疑问难，师生共同争论课文中的问题。二、 订正作业。三、 作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）第一课时作业优化设计阅读下面文字。回答下列问题。不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，如果用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃