《惊弓之鸟》教案5篇.docx

惊弓之鸟教案5篇 惊弓之鸟教案篇1 教学目标： 理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 练习复述课文。 教学重点、难点： 教学重点理解更羸说的话；连续进展读懂自然段的训练。 教学难点理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。 课前预备： 多媒体课件 教学时间： 课时 教学过程： 第一课时 一成语导入，提醒目标。 成语导入。 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 提醒目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二自读课文，提出要求。 把书翻开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三检查自读状况，质疑问难。 初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名学生说） 1/6 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 这就是课文第一自然段告知人们的。 （多媒体显示：第自然段） 相机学习局部词语。 更 正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读） 魏国 释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 能手 什么叫能手？（指名学生说） （多媒体显示：能手变红） 手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。 （多媒体显示：手的三种解释） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？ （多媒体显示：射箭能手变红） 来，咱们把这一段读读好。 （多媒体显示：第自然段） 学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？ （多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） 凄惨 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ 愈合 这个一起读。什么意思？ 舍命 前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？ 质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四学习自然段。 过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 2/6 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指名学生答复） 指名分节读。 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 圈词语。 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。 沟通。 圈了哪些词语？ 惊弓之鸟教案篇2 ?惊弓之鸟是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比方受过惊吓的人，以后遇到类似的状况就特殊可怕。全文构造严谨，语言生动、精炼。本文按结果和缘由分为两段，教材的前后联系特别严密。依据本班学生在思维、学问和力量等方面的根底，依据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标： 1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤独失群、愈合。2、提高理解句子跟句子间关系的力量。 3、理解更羸最终一个自然段说的4句话之间的规律关系。 4、有感情地朗读课文。 5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。 6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。 教学重点：理解更羸最终一个自然段说的四句话之间的规律关系。教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。 教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学严密联系，引出朗读和表演练习。 二、教学过程 一、揭题释题，谈话引入 我们以前学过很多寓言，今日我们再来学习一篇寓言。齐读课题、释题：惊弓之鸟。鸟，是指什么鸟？（大雁） 你了解大雁的生活习性吗？ 学习第一段 1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？ 追问：更羸是什么人？（比拟句子：更赢是古时候魏国出名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？） 2、在射雁之前，魏王信任更羸能不用箭射下来吗？（不信任） 提问：哪些句子说明白魏王不信任？请同学们找出来读读。（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话） 句子训练：更羸说，果真。这究竟是为什么呢？ 学习其次段。 (一)、由问题引出第9自然段，出示句子。 提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？ 引导学生沿着更羸的思维分析： 1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观看到的现象） 2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的缘由） 3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。 练习：由于这是一只受过箭伤的鸟，所以。 （二）、在更羸解释缘由之前，魏王明白这个道理吗？（不明白，请同学们找出句子来读读。） 1、指导朗读： 请同学们用大吃一惊和惊奇的语气读读魏王说的话。 2、那么，更羸的话要读出怎样的语气呢？（慢条斯理、层层分析的语气） 3、分角色朗读课文。 总结全文。 （一）、师：联系课文说说“惊弓之鸟”是什么意思？比方什么人？ 你们在电影、电视或者故事里听过这种人吗？ 练习：什么人就像惊弓之鸟一样怎么样？ 师：有的人受过一次打击，下次就可怕了。这种人是不行取的。 作业：完成作业本。 惊弓之鸟教案篇3 【教学目标】 1、熟悉5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本领”等词语的意思。 2、在理解课文的根底上能有感情地朗读课文。 3、培育学生复述课文的力量和蔼于观看、勤于动脑的意识。 【教学重、难点】 理解课文最终一个自然段即更羸说的话。 【教具预备】 挂图、生字词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、说一说有关鸟的成语。(如：一石二鸟) 2、依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估量：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比方意义无须学生此时说出。) 二、整体感知，了解课文内容 学法：自学、争论沟通。 方式：小组学习。 出示自学思索题： 1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、采纳查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、课文讲了一件什么事? 三、全班沟通自学状况 1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁) 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。(能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。) 五、指导书写生字 提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能遗忘横;“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想方法解决课上归纳的问题。 其次课时 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题?下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文 1、自读课文。思索： 哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁? 六到九自然段写的是什么? 课文的表达挨次是怎样的?(先说事情结果，后讲事情缘由。) 2、集体沟通。 3、学习1到5自然段： 指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么?(学生充分读，充分说。) 能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。) 指导朗读： 更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信念，魏王疑心;结果令魏王惊讶。) 方法： 学生练读。 教师指导。(适当的时候可范读) 指名分角色读。 4、学习6到9自然段： 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来? 学生默读思索，然后小组争论。 集体沟通： 要引导学生理解：仔细观看：看到飞得慢;听到叫得惨。 分析：受过伤、孤独失群、可怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 (教师可依据详细状况，为学生铺路搭桥，但不能讲，由于学生假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。) 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗? 朗读指导。 三、小结 1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比方意义。)能用这个词说一句话吗? 2、学了课文，你有什么收获? 四、作业布置 在小组内复述全文。 惊弓之鸟教案篇4 教学目标 学问目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 力量目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进展有感情的朗读;初步培育规律推理力量。 德育目标学习擅长观看、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回忆成语故事。 二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在认真观看和仔细思索根底上的质疑精神是对奇怪心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。这样的设计激发了学生的制造思维，并对学习产生了深厚的兴趣。 三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习擅长观看、勤于思索的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事? 五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思索： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班沟通。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，由于( )。由于( )，所以( )。 (2)大雁叫得凄惨，由于( )。由于( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于( )。 (3)这只鸟所以掉下来是由于( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不行能的大事的可信度，激起了学生连续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。 六、学习课文18自然段 1 出示思索题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用·标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 沟通。 (1)通过刚刚的合作学习，你知道了什么?(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进展积存词语的练习;表达更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师讲解，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里可怕极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积存语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。 八、提醒喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 提醒其比方意义。 3 列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1 采纳对比法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活阅历，激发观看兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应当留心四周事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，盼望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教育奇妙渗透，激发学生们观看自然、观看社会、观看生活的兴趣，为今后的习作打下良好的根底。 惊弓之鸟教案篇5 课文教学目标： 1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 3、了解成语故事，知道成语的比方含义。 教学重点： 如何正确运用读书记号。 教学难点： 理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比方意义。 第1课时 教学目标： 1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。 2、通读课文，学习局部生字新词。 3、讲读课文。 教学过程： 一、学习“学习提示”。 二、提醒课题。 1、出示课题，理解“之”。 2、故事中的“鸟”是哪一种鸟? 三、检查预习状况。 1、比拟“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。 2、提出不理解的词语。 四、学习课文。 1、理解“出名的射箭能手”。 “出名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富，因而许多人都知道他。 2、默读第一段，做读书记号，争论思索题。 (1)一只大雁从远处渐渐，边飞边鸣。 这只大雁有什么特点?与平常你们知道的大雁有什么不同? (2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来? 指导朗读。 3、学习其次段。 (1)梳理学生提出的问题。 (2)带着问题自学其次段，做好读书记号。 (3)要求学生用上“由于所以”绽开争论。 (4)更羸的本领究竟大在哪里? 他不但箭术炉火纯青，更是熟识动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的安康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的欢乐悲伤，从而作出正确的推断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是出名的射箭能手。 第2课时 教学目标： 1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。 2、结合课文，看图想象，复述惊弓之鸟这个成语故事。 教学过程： 1、感情朗读课文。 (1)自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。 (2)分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领悟重点词语的含义和人物的内心活动。 如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。) “你有这样的本领?”(惊异，难以置信。) “我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。) “真有这样的本领!”(惊讶，赞美。) 2、看图复述惊弓之鸟。 (1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么? (2)依据课文内容，看图绽开想象，复述故事。 3、提醒喻意。 (1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就非常可怕的鸟。人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊可怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”) (2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗? (3)小结：有的人受过一次打击，下次就可怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不行取的。