《小老鼠,上灯台》教案.docx

小老鼠，上灯台教案1小老鼠，上灯台教案周小珍课 题： 小老鼠，上灯台年 级：二年级教学目标：1、了解属相鼠的排位，引导孩子关注生肖文化。2、生疏打击乐器木鱼和锣，学会演奏，并尝试为小老鼠， 上灯台故事配乐，感受其艺术效果。3、学习歌曲小老鼠，上灯台的演唱，能运用不同的演唱速度、力度、音调的变化表现老鼠顽皮得意、忠厚年 迈的不同音乐形象，并用肢体动作制造性地表演。教学重点：体会歌曲诙谐幽默的心情，引导孩子大胆表演。 教学过程：一、组织教学：师生问好。调整心情，引导孩子以乐观饱满 的心情投入艺术学习。二、谜语导入师：呈现谜面，说它多，可真多，全国每人有一个；说它少， 它真少，全国只有十二个。十二生肖生：学生猜测。师：你知道十二生肖的排列挨次吗?生：在教师引导下说一说：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪 三、课学习1、故事引出课题师：今日，我们就来生疏十二生肖中排位第一的小老鼠。出 示课题：小老鼠，上灯台师：教师来讲个故事，小朋友一起来听听小老鼠在干什么 ?一天夜里，小老鼠肚子饿的“咕咕”叫，他从鼠洞钻出来， 东找找，西瞅瞅，哪有好吃的食物啊 ?咦，那边有个灯台， 小老鼠静静地爬上灯台，“吧唧吧唧”吃了起来突然，一只 大猫来了，吓得小老鼠“叽哩咕噜”从灯台上滚下来。2、尝试用乐器给故事配背景音乐。师：教师这有几件打击乐器，我们先来生疏一下。出示打 击乐器木鱼、锣演示木鱼和锣的演奏，孩子们徒手练习。木鱼：X X X；锣：X师：听了这个故事，教师有个方法：我们何不用木鱼、锣、 电子琴这三件乐器来给故事配乐呢，让原本平淡的故事加上 一点颜色，或许，这样的讲故事会让人耳目一。思考一下， 然后我们来尝试一下，听听效果如何。启发孩子用木鱼、锣、电子琴来讲故事配背景音乐3、尝试练习配乐，倾听效果。教师讲故事，孩子们用乐器来配乐。 *教师留意适当的引导和准时评价师生合作：一天夜里，小老鼠肚子饿的“咕咕”叫，它从鼠洞 钻出来，东找找木鱼：X X X，西瞅瞅木鱼：X X X，哪有好吃的食物啊?咦，那边有个灯台，小老鼠静静地爬上灯台，“吧唧吧唧”吃了起来突然，一只大猫来了锣：X ，吓得小老鼠“叽哩咕噜”从灯台上滚下来电子琴：由高到低的一串滑音。4、孩子们说说这样给故事配乐的感受。5、歌曲学习师：刚刚的故事，教师用一首童谣来唱给你们听，你们想听 的话就用掌声来告诉教师。教师边弹电子琴边演唱歌曲 a、出示大歌纸，引导孩子在电子琴的和弦伴奏下，有节奏 地念读歌词，体验歌曲的节奏美感。两种念法5740)this.width=740“ border=undefined>b、在念读时，引导孩子用两种不同的方法念读，体会不同的效果，其中重点指导十六分音符的念读， “叽哩咕噜”四字均匀清楚。c、在教师指导下，学生跟琴轻声学唱。指导第一乐句与其次 乐句的比照演唱，留意音准。d、制造表现歌曲师：歌曲中的小老鼠，你能用什么词来形容它 ?说说你的感受。生： 灵活、顽皮、得意、滑稽、幽默师：我们怎样才能把歌曲唱好。再现小老鼠得意灵活的形象 呢?生：前面应轻声唱，表现小老鼠静静地走路； “叽哩咕噜”可重复一次演唱，表现小老鼠滚下来时狼狈而滑稽的样子。学生演唱歌曲，倾听效果。师：得意的小老鼠身边跟着她的鼠妈妈，我们又该怎样来读 唱呢?生探讨生 1：演唱时速度可以放慢些，由于她老了，走不动了； 生 2：我们可以唱的消沉一些，表现她是一只年迈的老鼠， 动作有些缓慢。生 3：还可以加一些动作和语气词6师生小结，表现演唱鼠妈妈，上灯台阿呵，偷油吃吧唧下不来。喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来哎哟，好疼啊! 引导孩子用慢速，消沉的声音演唱e、鼓舞孩子用肢体动作表现演唱。启发孩子用肢体动作表 现演唱：一手举高表现灯台；另一手表示小老鼠爬上灯台动 作。局部孩子带上头扮演一演故事一、引向生活师：小老鼠得意的形象始终被人们和很多漫画大师所宠爱， 它聪明灵活，给我们带来了欢快和笑声。你能说说我们四周 有哪些得意的小老鼠形象?生 1：我印象最深的是动画片猫和老鼠中的老鼠杰瑞； 生 2：我家的墙上有一副老鼠娶亲的年画；生 3：教师，你身上穿的衣服上就有得意的米老鼠形象铅笔、书包上都有它的形象。师：是啊，小老鼠给我们带来了欢快，也给我们带来了艺术 创作灵感。课后，我们还可以去找一找，看一看，了解更多 好玩的生肖故事，下节课，我们一起来共享。课后思考：这是我作为学校“青年文明号”的支教教师，给皖苏期望小学 学生上的一堂艺术课。匆忙赶到期望学校，一个不大的教室 里挤满了孩子，唯有讲台处还有些走动的余地：孩子们个头高矮不一，明显是复式教学。一到教室，孩子们兴奋的吵闹 声让我适应不过来，这一切清楚告知我：他们渴望教师来 教学，他们渴望有歌声、有琴声，他们渴望很多上课回来，我的心久久无法安静，我在思考一个问题，面对课程，我们失去了什么 ?或者说，上了十几年的课，面 对各种各样的好课与示范课，我们反而开头茫然了。一味追求现代化的教学手段，多媒体的影像画面，但课堂总是缺少了什么。我们不得不问自己：艺术教师到底该坚守什么 ?我始终觉得：一个真正好的艺术教师无论是在过去，还是现在， 或者将来，他她的课堂能吸引孩子，他她的课堂相互敬重。我不能说自己这节课有多精彩，但那么多孩子在有限的四格外钟，专注投入。他们时而高举小手，踊跃发言； 时而低头深思，凝神相望；时而喜上眉梢，轻撒一笑全没有上课前那无礼的吵闹，或许这就是学习的力气，能使孩子变得这样安静而得意。我想我们的课堂呼唤的就是这样真实的学习过程，可以没有现代化的教学手段，但确定是真实有效的；可以没有多媒体的影像画面，但确定是布满想象空间的。教学条件虽困难，但一样可以制造教学精彩。本节课， 我合理运用身边的教学资源，运用打击乐器木鱼、锣，加上电子琴，让孩子们给故事配乐，一样起到了抱负的教学效果。 我想，我们的艺术课不在乎确定是华美或张扬的，它也可以是质朴和内敛的，朴实的就在师生的举手投足、眉目传情之间，淡雅而朴实，去让人细细回味。过了很长时间，我都无法遗忘那坐的满满的一教室的孩子， 当几十双眼睛注视着你，你都会感到一种心酸的力气，使你全身战栗起来，你感到自己是那么渺小和卑微，那里的孩子太需要教师的引领和帮助了，他们太渴望沟通和学习了。或许他们比起城里的孩子有点“呆板笨拙”，唱起歌来也不够流畅动听，说话也会结结巴巴，但那里的孩子更渴望有歌声有琴声来做伴的童年，那嘹亮而直白的歌声会把你的心深深刺痛