《人生》教学反思6篇.docx

人生教学反思6篇 人生教学反思篇1 活动目标： 1人的一生是个漂亮的过程，通过谈话、欣赏课件帮忙幼儿树立自己美妙、远大的抱负。 2教育幼儿珍惜生命，努力实现自己的抱负。 活动重点： 感知人生是一个漂亮的过程，帮忙幼儿树立自己美妙的抱负。 活动预备： 制作课件、画纸、油画棒 活动过程： 一、观看短片播放短片，教师讲解： 教师：动画片叙述的是谁的故事呢?(小种子)教师：它又学小鸭子又学小猴子是为了干什么呢?(查找自己的抱负) 小种子通过不懈的努力，最终找到了吗?还长成了花，给人们带来美的感受，它很快乐的笑了。，在它查找的过程中，我们应当学习它的什么精神呢?请小朋友们带着这个问题再观赏一遍：应当勇于去查找自己的抱负，做一个堆社会有用的人。 二、播放幻灯片：出示一系列“漂亮人生“的图片，幼儿边听音乐边观赏，如：生日照，结婚照等。 引导幼儿感受人生的美妙，要珍惜生命才能享受这个漂亮的过程。 三、播放幻灯片：请幼儿观赏教师的“漂亮人生“。 教师也有我的漂亮人生，小朋友情愿和我一起共享吗?教师边播放幻灯片边讲解： 最终由：“而今后教师还会有很长的时间，还要去学习，连续去实现自己一个又一个漂亮的抱负。“引出：小朋友们，你们以后会是什么样?你们有美妙的抱负吗? 集体争论。 请个别幼儿叙述。 四、给幼儿分组：把自己的抱负在画纸上表现出来。画完了，假如情愿，可以讲给身边的教师听。 教学反思 本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而积极的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮忙，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的奇怪心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正表达了“以人为本”的教育思想。 人生教学反思篇2 今日的课堂教学对我来说根本上是苦痛的经受，对学生来说可能也好不到哪里去。上完课我感到浑身没力，心里难过。主要问题是上课内容不充实，四十五分钟只上了大半节就上完了内容，课堂没有吸引力，学生留意力不集中。 可能的缘由是这课的内容对学生来说太抽象，与学生的情感有肯定的距离，这从课堂中要学生写对自己影响最大的文学作品及其缘由时的那种表情可以看出来。 但最主要的缘由是备课缺乏，预备不充分。不是说我花在其中的时间不多，花的时间是这个课时中最多的，但始终没有清晰地理解课本的内容，课本内容看了三遍后在头脑中也没有形成一个完全的理解。同时找不到相关的资料，昨晚找了一个晚上根本上是无所收获。备课缺乏自然也就没方法上好这节课。 采纳学生自学阅读法进展教学，以发挥学生的主体性与主动参加性，然而学生自学并不能让他们对课本内容有一个根本的理解，学生在问题引导下的自学积极性并不高，学生的自学习惯没有养成，自学力量比拟低。固然由于条件的限制只是简洁地写了两个问题在黑板上引导学生自学，这可能影响了学习效果，假如能把着相关的材料印成书面资料可能效果会更好一点。 人生教学反思篇3 （一）主要胜利之处： 1、胜利导入。在上人生自强少年始这节课时，我以亿万中国学子梦寐以求的高等学府清华大学校训 “自强不息，厚德载物”、校歌青花导入，深深地吸引了学生，然后通过多媒体展现自强之星闫文韬的大学生活以及中国历史上的名人事例，引导学生理解自强的含义、表现及其作用，层层深入，达成了教学目标，从整节课的设计来看，表达了新的教学理念。 2、过程和谐流畅。在课堂教学活动中，强调学生的自主探究，突出学生主体地位，尤其是通过故事引领学生思索、分析，通过问题的探讨，激发学生自强的愿望。和谐的教学气氛、公平的教学环境，热忱的鼓舞、暖和的话语，让学生体会到了学习的乐趣。 （二）存在问题的主要方面： 1、多媒体的敏捷运用水平需再加强；2、课堂总结方式过于简洁，应充分发挥学生的主体作用，让学生自己总结；3、没有充分挖掘身边的教材资源，更好实现三维目标。 以上存在的缺乏都值得在今后的教育教学中更加努力克制。 人生教学反思篇4 今日我在九、3上的是人生追求无止境，让学生围绕“什么是现代化所需要的人才”绽开争论。下面是学生的发言： “挣许多钱就能成为人才” “做官就能实现自已的人生价值” “将来我想当一个大企业的经理” 我问了一句：郭明义是人才码？徐本禹是人才吗？刘翔是人才吗？ 很明显“是”。那他们都富有吗？都做官吗？、 “不是”。可以看出来，有些学生的拜金主义特别严峻。 改革开放以来中国正经受着深刻的社会变革。社会环境的简单化、各种观念的多元化，使尚处于初中阶段的学生面临着各种不良思想的影响。对于人生的意义与价值问题，初中学生往往有一些不正确的熟悉，如拜金主义，认为金钱万能，而且是衡量一切行为的标准，把“摆脱许多钱，升官发财”作为人生幸福的标准；享乐主义则认为人生的目的和意义在于追求物质享受，把浪费、享乐作为人生追求的最大目标。在这些不正确思想影响下，引领学生感悟人生的意义，使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和根本的善恶、是非观念既是比拟困难的，更是特别必要的。 郭明义是人才，他并不富有，但他实现了自己的人生价值，受到了社会的敬重。徐本禹不富有，也没有什么权力，但他在奉献中实现了自己的人生价值，社会敬重他。 什么是现代化建立需要的人才，经过教师的讲解的学生的自主感悟已特别明确： 人才是多层次、多规格的，各行各业、各个层次中都有人才。科学家是人才，高素养的技术工人是人才；企业家是人才，科学种田的农夫也是人才。所以，人才要具有肯定和学问或技能，能够进展制造性劳动，为国家作出了奉献，都是社会所敬重的人才。 人生教学反思篇5 这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。” 全诗共五节： 第一节：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 其次节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。 最终一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。 在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。 人生教学反思篇6 人生礼赞的教学案例及反思 师：齐读课题。 生：齐读课题。 师：从课题中你体会到对人生的态度是什么？ 生：珍惜。 师：把你的体会送进去再读课题。 生：读课题。 师：还体会到了什么？ 生：对人生的喜爱。 师：把自己的体会送进去再读课题。 生：读课题。 师：还有什么体会？ 生：高尚的人生态度。 师：那就是不低级不庸俗的人生态度。 师：还有什么体会？ 生：积极乐观的人生态度。 师：把自己的体会送进去再读课题。 生：再次齐读课题。 师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？ 生1：遇到困难和挫折不恢心，不哀痛、不叹气。 生2：有抱负，有追求。 生3：敢于同命运抗争。 师：那么，美国19世纪闻名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。 生：自读课文，读准字音，读通句子。 师：喜爱第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？ 生：局部学生读第一节。 师：在这一节中，让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？ 生：不要做任命运驱使的牛羊。 师：命运怎样驱使？ 生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。 生2：叫我们干什么，我们就干什么。 师：被人拿着鞭子驱逐的人就是？ 生（齐）：牛羊。 师：那我们要怎样做呢？ 生：在战斗中做一名闯将。 师：战斗？战斗在哪里？ 生：战场上。 师：什么地方的战场上？ 生：世界这个宽阔的战场上。 师：把什么比作战场？ 生：世界。 师：我们常说，让世界更加美妙、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？莫非盼望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？ 生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但处处都有剧烈的竞争，这竞争就是战斗。 师：在这剧烈的竞争中，我们应当怎么做呢？ 生：做一名闯将。 师：否则？ 生：否则我们就会落后，就会被淘汰。 师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应当做一名闯将？ 生：在人生的舞台上。 师：在这里，又把什么比作什么？ 生：把人生比作舞台。 师：人生怎么会像舞台？ 生1：（说不好） 生2：（理解有误） 生3：人生的很多经受丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。 （学生在这里卡住了。） 师：一个人的一生要经受很多事，同时也要走过很多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到很多漂亮的风景，也会经受很多感人的故事。因此，这路就像？ 生：舞台。 师：而我们所看到的、所经受的，就像是正在上演的？ 生：精彩节目。 师：告知我们，在人生这个壮美的舞台上，我们也应当做？ 生：一名闯将。 师：怎样闯？ 生：不做任命运驱使的牛羊。 生2：要敢于同命运抗争。 生3：要努力，要奋斗。 师：这样的人生态度才是值得？ 生：礼赞的。 师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们兴奋起来行动吧。 生：齐读最终一节。 反思：我始终在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍旧感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应当还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应当知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学*一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学琥珀时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。