《从现在开始》教案15篇.docx

从现在开始教案15篇从现在开头教案1 教材简析： 从现在开头是义务教育课程标准试验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇特别好玩的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家根据自己习惯方式过日子，受到人们的拥护。由此，得出相互敬重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。 设计理念： 针对本文的第2、3、4自然段的构造特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进展比照教学，让学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 学情简析： 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小朋友不够。因此本文对于孩子的思想教育是不行无视的。 学习目标： 1. 会认9个字，会写 10个字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 3. 懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学难点：懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 课前预备：给全班每一个小朋友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，课前教师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。 1板书课题。学生读课题。 2看到课题，你最想了解什么?学生质疑，沟通自己最想了解的问题。 二、整体感知 1教师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字?自己不熟悉的字登记来。 2指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。 把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的意见。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。） 三、指导自学 1自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。 2自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。 3学生小组自学后在小组中汇报学习状况。 四、学习第一自然段。 1出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。 教师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。 2、哪些动物参与竞选了呢？(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子) 3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学习。 五、教学生字 1我会认：课件出示生字。 (1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。 (2)说说你的发觉，是让学生把生字进展归类，提高识字力量。 (3)让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。 (4)做摘果子的嬉戏。 2我会写： (1)课件出示，学生读要写的字，正音。 (2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示学生留意。 (3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。 (4)学生练习写字，同桌评议。 其次课时 一、复习检查 听写词语：下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路 二、学习课文24自然段 1学习第2自然段 （1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用“”画出写猫头鹰的语句；用“”画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。 板书：“万兽之王”、动物们 （2）谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名答复。 依据学生的答复，结合看图，重点体会神气极了、谈论纷纷、叫苦连天。随机进展朗读指导。 (3)学生表演，大家评议。 （4）小结这段的学习方法。 2小组合作学习第3、4自然段 请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。 3汇报学习状况 （1）学习第3自然段，课件出示图。 让学生自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进展朗读指导。说说自己的体会。 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？ 看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？ （2）学习第4自然段，课件出示图。 指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。 大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？ 大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导。 为什么猴子得到了拥护呢？ 4学习最终一段。 （1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？ （2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？ （依据学生的答复，教师适时点拨，在小猴子前面打） 三、读读演演 1、自由读课文，读好每个角色。 2、学生自愿组合，分角色表演故事。教师和其他同学当评委，看哪组被评为最正确表演者。 四、拓展练习 1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？ 2、讲故事。 从现在开头教案2 教学目标。 知能目标 1会认9个生字。会写10个生字。 2培育学生朗读、理解力量。 3根本功训练：练习说“（）极了；（）来（）去；立即（）等词组。积存词汇。 过程与方法： 指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，明白相互敬重，是和谐相处的重要条件，而不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式是不好的。 一情意目标： 承受和理解敬重他人的处世原则。 二教学重难点：识字、写字，积存词汇；体会课文蕴涵的情趣和道理。 三教学思路：本文是个好玩的小故事，通过故事是说明白一个道理：明白相互敬重，是和谐相处的重要条件，而不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我实行情境教学法，让孩子读故事，演故事，表演课本剧，感悟语言文字的方法来学习。 四课前预备：自制课件（电子卡片、练习）；头饰 五课时安排：2课时。 六授课时间 星期三、星期四 第一课时 一激趣导入，明确学习目标。 师：今日我们来读一篇好玩的童话故事，我们比一比，看谁读完第一遍以后，能说出故事讲的是关于谁的什么事情，发生在哪里。（板书要求：谁？哪里？什么事？）借助拼音能读诞生字。 二指导学生自读课文，学习生字词语，弄清课文大意，培育抓主干的阅读力量。 1自读，巡回检查、指导。 2让学生在小组内说说读懂了什么。 3沟通生字词语的认读，到达能在文中顺下来就行，不影响理解课文。把识字重点放在稳固阶段。 课件出示词语（读出这些词语，把小乌龟送回家）： 轮番 到期 第三个 上任 习惯 方式 笑眯眯 严肃 森林之王 三创设情境，读中感悟。 1质疑，提出自己的问题。如：狮子为什么要让大家轮番当“森林之王”？猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王？猴子说完话后，大家为什么欢呼起来？ 2自读课文，解疑。读一读，在小组内争论、沟通。 3选代表说自己的观点，相机读课文，弄清晰三个问题的实质。 4创设情境，指导学生分角色读课文，读出各种动物的语气。 指名读三种动物，教师读旁白。抓住重点词“神气极了、立即”读出猫头鹰的心理。“动物们听了谈论纷纷”，会谈论些什么呢？假设你是一个？怎么谈论？（指导学生拓展延长，想象说话，明白为什么猫头鹰当不了“森林之王”） 接读课文，在读中体会袋鼠的荒唐。 师读“第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”了，这时？刚刚谈论纷纷的小动物们，你们怎么想？ 读最终一段，指导学生读好狮子“严肃宣布”的语气。 5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮番当，现在又不轮了呢？不是自相冲突吗？谁能帮狮子大王解释解释。 四总结提高。 1从猴子那里，你明白乐什么道理？ 2把自己明白的道理总结出一句话，写下来。 五稳固词语，认读一遍。 六作业。 一星级：认读词语。 二星级（选作）找小伙伴，分角色演一演课文剧。 其次课时 一利用多媒体复习稳固。 1认读词语。 2辨析词语。 这些字都很简单混淆，比一比，组成词语。 之( ) 期( ) 第( ) 直( ) 只( ) 其( ) 弟( ) 真( ) 棋( ) 二根本功训练。 读读写写。 神气极了 荡来荡去 立即喊起来 可怕极了 跑来跑去 立即欢呼起来 极了 来 去 立即 三指导学生在田字格中写字。 重点指导“之、第”“直”里面是三横。 从现在开头教案3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。 2、懂得要敬重别人的生活习惯、学会敬重别人。 教学重点： 在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。 教学片段： 一、设置悬念，激发奇怪心 师：近来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。毕竟是什么事呢？请看表演。 （生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容） 师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子中选，毕竟是什么样的规章，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。 二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。 指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规章。 师：谁来当当狮子，威严凛凛的宣布一下竞选规章。 生戴头饰读 师：有一点狮子的威严，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。 学生再次练读。（同桌可互评） 师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里立刻沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。 生：哈哈，它第一个上任！ 师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？ 学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。 师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？ 生：很神气，很得意。 师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。 （学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分） 师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样对待这个大王的？ 生：谈论纷纷、叫苦连天。 师：谈论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起谈论些什么，叫的又是什么苦？ 师：我来采访一下几只小动物。 （生戴头饰承受采访） 小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了； 大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。 小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。 师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？ 生：难过、绝望 师：你就难过、绝望的读一读吧！ （生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息） 教后反思： 1凸显了学生在语文学习中的主体地位 笔者设计本课时，注意从学生学习进展的内在需要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“谈论纷纷”“叫苦连天”的理解等。 2重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不同方式进展朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物共性，初步培育学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的感动，小猴大王的和气、干脆、机智等等。 从现在开头教案4 一、教材分析： 这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。 以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 二、学情简析： 1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小朋友不够。 2、生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的微小局部的观看还不够认真，所以会消失写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。 三、教学目标： 1、稳固“之、轮”等五个生字,会写“直、令”两个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文第一、二自然段。 3、学习、积存语言，初步培育语感。 4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。 四、教学流程： 1、课前谈话，猜谜语，帮忙学生了解狮子、猫头鹰和袋鼠的有关学问，为学习文章作铺垫。 2、揭题激趣 3、分段读，初步了解课文大意 4、自学课文及字词 5、学习第一自然段，理解“首领”“轮番”,读出狮子大王的语气 6、理解感悟其次自然段，抓住重点词“神气”“谈论纷纷”“叫苦连天”进展感悟 7、稳固识字 8、写字 五、教学设想： （一）本文富有儿童情趣，故事情节比拟吸引人。在教学时我以“朗读感悟，想象体验”为准绳，抓住重点词句，培育语感，体验情感。在教学时，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：在感悟猫头鹰的“神气”时，我分了三个层次： 1、先让学生自我感悟，神气地读读猫头鹰的话。 2、进一步进展指导，结合学生的生活经受，“说说你什么时候会神气”，引导学生从朗读中表现猫头鹰的“神气” 3、结合学生的生活经受，说说神气时会有那些动作，并结合图片，形象感知猫头鹰的神气，使学生对“神气”既有声音的感悟，又有动作的表达。在理解动物们的感受时，我留意创设情境，让学生觉得自己就是林中的动物。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 （二）课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词屡次重现于学生面前，让学生于重现中识字。 从现在开头教案5 教学目标： 熟悉9个生字，会写出10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 借插图识字、了解课文内容。 感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要敬重别人。 教学重点： 了解课文内容，使学生懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学难点： 初步感受课文按时间挨次进展记叙的方法。 教具预备： 教具预备：小黑板、生字卡片，教学挂图。 教时安排： 2课时 教学过程： 【第一课时】 教学目标： 熟悉9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。 教具预备： 生字卡片、图片。 教学过程： 一、解题、导入新课。 同学们，看了这个题目你想知道什么？（学生质疑） 二、识字写字。 1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。 2、结合生活实际识字：荣耀之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。 3、读句子识字。 （1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。 （2）第一个上任的是猫头鹰。 （3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （4）狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子是万兽之王了！” 4、固识字：朗读课文，检查识字效果。 5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写平，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。 三、初读课文。 初步了解课文的内容。 四、板书设计。 之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑 【其次课时】 教学目标： 了解课文内容，使学生懂得要敬重别人的生活习惯，要尊别人。 教具预备： 图片、生字卡片。 教学过程： 一、复习导入： 自读课文，与学习伙伴沟通体会。 二、朗读感悟。 1、出示图片：狮子在开头结尾分别宣布了两个打算，读一读狮子说的话，看看两个打算有什么联系。 2、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说；“不用再往下轮了”，这是由于他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找一找，有哪些大小写字母完全一样。 3、其次、三、四自然段：小组合作学习，任选一段，读一读，体会一下角色的特点，读出语气。 4、朗读四自然段：说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立即欢呼起来。（小猴子敬重别人的生活习惯。）一记，哪些大小写字母相近。 6、如让你当“万兽之王”，你预备怎样做？ 四、板书设计。 从现在开头 猫头鹰：白天休息，夜里做事 选万兽之王 袋鼠：跳着走路 敬重别人 小猴子：照自已习惯方式日子 从现在开头教案6 第一课时 教学目标： 1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。 2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。 3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。 教学重点、难点： 重点：把握生字、读好课文。 难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。 其次课时 教学目标： 1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。 2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。 3、分角色朗读、表演课文。 4、联系自己的实际，知道在生活中要敬重他人。 教学重、难点： 重点：有感情的朗读课文，体会动物们的心情。知道要敬重他人。 难点：表演课文。 课前预备：1、包含9个生字的一段话。 2、动物头饰。 教学过程： 一、复习稳固生字、词。 1、读生字卡片。 万兽之王 轮番 星期 第一 上任 习惯 方式 笑眯眯 严肃 2、读带生字的一段话。 3、听写：现在、下令、第一、星期。 二、回忆第一段、第五段 1、指名读两段话。问语气有什么不同?为什么? 2、齐读。 三、感情朗读二四段，体会动物们的心情。 (一) 1、都有谁当过“万兽之王 ”?(贴头像) 2、你们想当大王吗?我们先来当回猫头鹰大王吧! 3、说说当大王的感受。体验神气。 (1)、生活中什么状况下你会觉得自己很神气? (2)、神气的时候你会怎样说话? 4、读猫头鹰的话。(练习神气地读猫头鹰的话。) 指名读、齐读、配上动作读。评议。 5、感受小动物的心情。理解谈论纷纷、叫苦连天。 (!)假设你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们(板书：白天休息 夜里睡觉)你们情愿吗? (2)跟伙伴们说说心里话，理解“谈论纷纷”。 (3)一个星期下来，你们又会怎样?理解“叫苦连天”。 6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息 夜里睡觉”? 7、假如猫头鹰当上将来的“万兽之王 ”，你们会敬重他吗?为什么? 8、齐读其次段。 (二) 1、体会袋鼠的心情 (1)、袋鼠当上大王又怎样? (2)、什么时候，或者遇到什么事情你会感动? 2、感情朗读袋鼠的话。 3、袋鼠大王要我们(板书：跳着走路) 4、为什么袋鼠下这样的命令? 4、齐读第三段。 (三) 1、带着问题默读第四段。 (1)、大家为什么会留神? (2)、用波浪线划出大家产心什么。 (3)、用横线划出猴子说的话。 (4)、最终大家为什么欢呼? 2、大家产心的话应当怎样读? 3、大家欢呼是由于什么? 4、指导读好猴子的话。 5、现在你们就是在欢呼的小动物们，你们想对猴子说些什么? 6、为什么选猴子当“万兽之王 ”?(板书：敬重别人) 7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么? 四、分角色朗读、表演故事。 1、小组合作分角色读。 2、指名读。 3、全班分四组读课文。 4、表演课文。 五、总结全文。 生活中你会怎样敬重别人? 六、课外拓展 选几种动物再来当当大王，改编故事。说给伙伴们听? 板书设计： 从现在开头 猫头鹰图 袋鼠图 猴子图 神气白天休息 夜里睡觉 感动跳着走路 说习惯的方式 (敬重别人) 从现在开头教案7 文章