《春》的教案模板.docx

春的教案模板 7 篇春的教案 篇 1教学目标 ： 引导学生品尝作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，秀丽的语言，从中得到美的熏陶。二 深刻理解作者通过细致、生动地描绘布满生命力的春天景象，来表现自己宠爱自然、宠爱生活、追求将来、乐观进取的生活态度，和为建筑人类惊奇的春天而奋勉努力的崇高抱负。三 学习作者对事物的细致观看和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。四 体会构思精巧、构造严谨的特色。教学设想： 安排两课时。二 以文中春草图为重点，经过教师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培育了学生分析问题和解决问题的力气。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一局部，是的难点。 宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代教师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。第一课时教学要点： 反复朗读课文，弄清全文的段落构造，生疏文中描绘春天各种景象的五幅画面。二 精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培育学生分析问题、解决问题的力气。三 了解朱自清的生平。教学步骤 ： 检查预习引入课。由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕酿 巢 脆 蓑 笠二 导入 课：用唐诗导入 课文，即制造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活泼起来师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？用叠句、短语生：喜悦、渴望心情、板书盼春追问：望春、迎春、等春师：作者在的结尾对春天进展了怎样的赞美？生：比方春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象强健的青年。师：板书：赞美追问：颂春、绘春、赞春，重点描绘了春天哪些秀丽的风光？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅秀丽的画图。师：总写：承受排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪溶化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观看、写景，布满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么得意啊！三 指导学习课文。教师范读春，范读前提出思考题：这篇应分几个局部，每局部写些什么？小结：第一段，从“期望着脚步近了。”写久盼春天的降落。其次段，从“一切有的是期望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃我们上前去。”热忱地赞颂春天。齐读第一段课文。师：的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生谈论，教师追问：一般人写总是爱抽象地简洁地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天最终要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生谈论，答复。教师补充：开头一句叠用“期望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比较作人。从期望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步靠近，形象地写出了作者盼春的急迫和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明白春的到来。从的构造上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。生：朗读课文第 2 小节。师：这节写的什么？生：是春回大地，万物糊涂的总写。师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比方，也是拟人。这个句子格外形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温顺、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”欢愉快喜的样子一词又传神地表达出万物糊涂时的欣喜感情。语言多么清爽，比方多么贴切。师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？生：山用“朗润”，表示明朗、润译。由于春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？生：由于冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生答复，教师补充：阳光由冬天的斜射渐渐变为直射，大地上的气温开头上升，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再准确不过了。我们应该向作者学习，准确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的风光勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。师：看看第 3 节到其次段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，争论。教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：读“春草图”。师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以觉察的状况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩得意，“绿绿的”写出了小草悦目的颜色。它们都是草的后置定语。作者不靠华美的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极一般的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华美的词藻，用词既要鲜亮生动，又要朴实、精当。师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？生：“多。”师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，假设这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生谈论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，由于前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草精准。师：多么惹人宠爱的小草啊！它招来了很多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？生：是孩子。师：这是作者抓住了儿童最宠爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满了生气。结尾一句“风轻静静的”这是借风衬草。师：这句与上下文有联系吗？指出：照看了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出构造的严谨。师：请一名女同学朗读春草图。生：默读课文第4 节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的预备。师：出示小黑板。师：作者抓住哪些景物有挨次地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得准确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业 ：一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图要求学生写 400 字分析短文。学生作业 附后师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进展分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。个人阅读第 5 节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展谈论。教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、谈论后指出：作者首先用了一个比方，直接写春风的严峻，接着其次句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风缓缓送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的温和。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。师：作者借助的这些事物中哪一种写得最具体呢？生：小鸟的鸣声写得最具体。师：用哪些词语写的呢？生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、快活的情态，用“动听”、“动听”描写鸟鸣声的动听、动听。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风严峻的特点和它给人以快活的感觉。教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。四 课堂稳固练习：默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、动听、朗润、润湿。答案见课文注解五 课外作业 。背诵第 1-5 节课文。其次课时教学要点： 要求学生认真读书，在上一课分析的根底上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体会作者描写的各种雨景，培育学生的观看力气和语言表达力气；略讲“迎春图”。二 理解结尾一段的深刻含义；学习对事物的细致观看和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比方、拟人的修辞方法。教学步骤 ： 检查课外作业 ：背诵课文第1-5 小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。生：齐读第 6 节，要求学生书面完成我对春草图的分析400500 字。请两名同学沟通自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过细心构思的？如撑着伞渐渐走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。学生作业附后生：读第 7 节。师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人从小到老，从城市写到农村。全部的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创立自己惊奇生活的乐观奋勉的”精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天鼓舞着人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者宠爱生活，进而要创立惊奇生活，乐观向上的思想感情。生：齐读本节课文。女生：齐读第三段。师：结尾三个比方句的意思懂了吗？开头为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？生：这个比方点明白春刚降落人间，是生的，是的一年的开头。突出了春天的“”和她给人带来了的期望。师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。小结：由于春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。师：为什么又比作“强健的青年”？生答，教师补充：这是提示春天有不行遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它鼓舞着人们向前走。这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“”的特性，又秀丽又活泼的“美”的特性，有力气有期望的“强”的特性，把难以比较的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样惊奇的生活作结尾。构思何等精巧，构造多么严谨。从这篇，还可以看到，作者通过对事物的细致观看，抓住春的特点，用鲜亮、生动、准确的语言来描绘春天的风光，到达了情景交融的境地；通篇运用比方和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。主题思想：作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了乐观向上的思想感情，鼓舞人们珍惜春光，奋勉努力，去制造人类惊奇的春天。五 课外作业 。朗读并背诵全篇课文。认真观看，抓住特点，写一篇短文：校园秋色。附：春花图分析学生作业 一著名作家朱自清的春是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清爽、秀丽、布满生气的感觉。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前消灭出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得明媚夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜蜜的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。紧接着，作者又描写了那些忙劳碌碌地工作着的蜜峰，颜色斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者敏捷的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许很多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清亮光明的眼睛，像夏夜闪耀的群星。这些令人沉醉的风光，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴实而又真实地写出了布满生气的春天是多么得意啊。附：我对春雨图的分析学生作业 二“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不行改变的规律。“可别恼”，告知人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人厌烦。接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比方，写出春雨秀丽的姿势和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气概磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞美作者认真的观看与秀丽的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画呈现在读者面前，让人读了心情舒适，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详安静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下模糊可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那曲折曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土芳香的地里，“还有工作的农民”，突出了农夫在大好季节的紧急耕作状况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿铺张这贵重的春光。作者通过春雨的描写，热忱地讴歌了宽阔农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，温顺的灯光，春雨中活动着的人们以及那舒适的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那惊奇的春光，并且对惊奇的将来，布满了期望。春的教案 篇 2教学目标：1领悟作者赞美春天，乐观进取的思想感情。鼓舞学生珍惜春光，奋勉向上。2学习作者细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法 。第一课时教学目的： 领悟文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比方形象鲜亮，抓住特征描写景物的方法。二 学习选用鲜亮、准确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。三 朗读、背诵。课时安排：2 教时。教学步骤： 复习旧学问，呈现春的意境。今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的秀丽风光，就会觉得有无限的生气、无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”二 进展比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领悟大好春光，查找与作者观看的差距。三 学生朗读全文，要求：提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的秀丽风光，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。留意正音：巢 应和 迷藏 酝酿 晕第一节 迎接春天。第一段第 2 至 7 节 描绘春天。其次段第 8 至 10 节 歌颂春天。第三段四 讲读体会：第一段：迎春1作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“期望着，期望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。“近”用得格外准确，告知我们春天还将来到。2轻声读第 1 节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以格外严峻、亲切的感觉。其次段：绘春。春最终盼来了，大地回春，万象更。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。1齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。2朗读第 2 节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的Look and say里第140 幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨“朗润”“涨”“红”，格外准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第 2 节。3第 3 节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。 嫩，写质地。绿，写颜色。 满是的，写范围。软绵绵，写姿势。“钻”，用得格外好，写草的旺盛的生命力，人期望着春天，草从泥土里钻出来，期望春天。草好，人欢快。朗读、背诵。4第 4 节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，色彩明媚，层次清楚。朗读背诵。春教案2由收集及整理,转载请说明出处5第 5 节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的动听的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首格外动听的春天交响乐，和谐秀丽，此起彼落。朗读。6雨中的风光描绘得同样格外动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。三个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第 6 节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的明媚颜色描绘得格外逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温顺的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。7第 2 到 6 节着重写景，第 7 节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，打算。一年中要做的事，一年的打算，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第 7 节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。8小结：这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言格外生动。比方说，写草的生命力，用“钻”；写吵闹的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘 于什么？细致的观看。观看以后还要怎样呢？表达出来。要认真读书，积存词语，描绘起来就会形象生动了。第三段：颂春。1朗读 8、9、10 节。2在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为强健的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五 作业：诵读全文，认真体会用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。下周去长风公园春游，认真观看春景，领悟大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计：盼春 总写 一切山：水、太阳的脸远草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满、红、粉、白、甜味儿树上、花间、地上绘春 分写风：摩挲、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力教学后记教后：接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动，培育学生想象的力气。学生格外宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香馥郁”“大地回春”“万象更”“红杏枝头春意闹”等词句。比较“买、卖”“胀、涨”。有些地方过于细碎，要改进。又记：其次次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生认真品尝，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是寻常留意细致地观看，下笔具体得多，生动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。又记：第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少觉察。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进展分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进展分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(多媒体教学支持系统·九年义务教育语文其次册人教社)春的教案 篇 3教材分析春是著名散文家、诗人朱自清的作品。构造严谨，意境秀丽，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的秀丽风光，赞美了春天使万物布满生气、给人们带来的、惊奇的期望，给人们带来乐观向前迈进的力气。教学理念1、语文课程标准特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在 56 年级的阅读教学目标中，第一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。对于 所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。春意境秀丽，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的惊奇春天，同时，也提高学生的朗读力气。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、留意情感体验，是语文课程标准关于阅读的根本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数都包含着丰富而深厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用诗般的语言，将自己对春天的宠爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境秀丽，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比方、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，到达情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的宠爱之情。3、课程标准强调：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己宠爱的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在确定的难度，故本课存在确定的尝试性。、因是第十二册的教材，又由于本人对课标的生疏还在学习状态，故在教学设计上还又很多不成熟的地方，恳请指导。教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体会语言文字，感受春天的秀丽风光。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的秀丽、生气与期望。课前预备、预习课文，学会生字，理解局部词的意思。、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回忆小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知、呈现课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来呈现一下吧！学生呈现、沟通师：我很愉快，由于同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。确实，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的秀丽风光，就会觉得有无限的生气、无穷的力气。古往今来，人们对春都怀有丰富、惊奇的情感。所以，很多人都宠爱用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚刚的很多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文板书课题，知道作家是谁么？答复有谁了解他？那今日课后，我们的任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本其次题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己宠爱的方式来听课文。比方，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最宠爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生沟通读，师生全班评议。有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导局部字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得生疏和情感上的全都和共鸣。三、合作探究，情感朗读、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是的构造图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、答复。、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力气了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5 分钟预备之后呢，请小组呈现，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。确定要努力，我们要比比哪个组最精彩！4、学生沟通，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要认真听，过会儿，要进展评比。5、重点体会赞春，理解春天的生气、秀丽和力气：师：你们观看一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和强健的青年呢？你是怎么理解的。四、回忆小结，体会情感、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分留意了自主、合作、探究的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己宠爱的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，呈现小组特色；评议时，学生评教师，学生评学生等等环节的设计，正是充分表达了学生的主体地位，也较好地培育了学生合作、探究的力气。2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层开放，步步深入。课前赏识风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评教师，即在听的根底上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最终再评，通过讨论进展全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。最大的成