《巨人的花园》教学设计特等奖《巨人的花园》教学设计一等奖片段(14篇).docx

巨人的花园教学设计特等奖巨人的花园教学设计一等奖片段(14篇)巨人的花园教学设计特等奖 巨人的花园教学设计一等奖片段篇一 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课件 2课时 其次课时 一、激趣入境 1、同学们今日可真精神，教师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课教师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。板书课题、生齐读 2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 3、指名答复。 二、细读探究 1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。 2、指名发言沟通后，师梳理。 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （教师随机出示这两个问题） 3、小组合作探究学习 师鼓舞：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进展争论，最终形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。 4、学生汇报： （1）（我们小组通过争论，认为）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？ （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、严寒）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。 画出描写小男孩的句子，学生猜测，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。 说说，你仿佛观察了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）教师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ （5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。 三、沟通感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要敬重别人 生：宽容的人才会有欢乐 生：欢乐要大家共享. 2、名言大放送（教师想把这几句话送给我们四2班的全体同学） 课件出示：（齐读） 假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人） 送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐陈侠（教育家） 爱，既是付出，也是享受。 3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通） 四、作业： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 外出旅行洋溢着笑声 巨人的花园砌起围墙掩盖着冰雪共享欢乐 撤除围墙孩子的乐园 巨人的花园教学设计特等奖 巨人的花园教学设计一等奖片段篇二 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 童话故事是每个孩子都特别宠爱的文本。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的力量还有所欠缺，需要在教学中加以指导。 1.熟悉“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文想像画面。 3.读懂课文，理解文中比照的方法并尝试在写作中运用比照，体会“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 体会这篇童话在表达上的突出特点。 多媒体课件。 课时：两课时 教学目标： 1.会读本课消失的生字新词。 2.理解花园发生变化的缘由。 3.初步了解课文中花园前后变化的比照以及巨人前后变化的比照的写法。 4.知道欢乐要与别人一起共享的道理。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，你们喜爱童话吗？读过哪些童话？ 正是这些漂亮的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国闻名童话作家王尔德的一篇童话巨人的花园。（板书课题，齐读课题。） 这个课题真有意思，教师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的奇妙。（板书：奇妙）。 二、检查预习，感知课文。 下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这究竟是一座什么样的花园，自由地读读课文，留意：读准字音，读通句子，开头。 1出示词语，检查认读。 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飘舞草翠花开 增加训斥掩盖注视冷酷洋溢 允许围墙告示牌开心撤除火辣辣 2指导写字。 我们来观看一下本课的一类字中，有哪几个简单出错的，我们应当留意什么?重点指导写“覆”、“凝”。 3同学们字词都已经会读了，课文确定也理解了，谁能告知我，这是个什么样的花园？（美丽、漂亮、奇妙。） 你是从哪里知道的？ 出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。 读了这一段，你的脑中消失了什么样的画面？用你的朗读把大家带入漂亮的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的漂亮。齐读。 是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 这儿有个词“洋溢”，洋溢欢快是什么意思啊？（生答复：布满欢快）真好！换个词语我们就能理解意思了。 还有同学觉得这是个奇妙的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。） 3孩子、春天，春天、孩子，是多么严密地联系在一起。有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出访自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。 4男生汇报： （1）但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 你从哪些词语看出这里是冬天？（狂风大作雪花飘舞瑟瑟颤抖） “瑟瑟颤抖”是什么样的？（浑身在抖动）用动作表示一下。你在什么状况下会瑟瑟颤抖？（很冷的时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。 在寒冷中，巨人的身体在抖动，他的声音也会颤抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。 （2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪掩盖了。 你从哪些词语看出这里是冬天？鲜花凋谢树叶飘落冰雪掩盖 指名读。 （3）总结：巨人的花园里由于孩子们被赶走了变成了严寒的冬天。 5女生汇报： （1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。 哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美妙吧。请大家自由读读这段话。 随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？阳光明媚，草翠花开。你真是个会发觉的好孩子。 巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。 连续汇报。 （2）这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。 小男孩清楚是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多奇妙啊！ （3）总结：由于有了孩子们，花园里才又布满了春天。 三、深入探究 1究竟是什么缘由使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到缘由吗？ 生读书汇报。 2你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴） 3你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（欢乐要和大家一起共享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。） 4巨人听了我们的劝说后，他是怎么说的?巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。 他是怎么做的？巨人撤除了围墙，把花园给了孩子们。 巨人醒悟了，他最终明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。 5此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热忱的巨人。（板书：热忱） 四、总结。 你们喜爱这个童话故事吗？为什么喜爱？ 写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热忱的变化，这样一比照，给我们展现了一个这么奇妙好玩的故事，让我们懂得了欢乐肯定要和大家一起共享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。 五、小练笔。 巨人的花园里接着会发生什么好玩的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最奇妙，最好玩。（写不完可以回家连续写） 教学目标： 1有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的漂亮与奇妙、巨人的前后不同的态度与做法的句子。 2学会比照的方法，能在阅读中运用比照来分析文章内容。 3能够把本课的生字写得美观大方。 4能从本课的故事中受到启发，知道欢乐要与大家一起共享。 教学过程： 一、回忆旧知，总结内容。 1上节课我们学习了巨人的花园这一课，你从文章中明白了什么道理？ （人不要太自私，要宽容，要关爱别人，欢乐要与大家一起共享。） 2生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。 （别人不当心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。 别人有困难，我要尽力帮忙他。 我把自己得奖的消息告知好朋友，让他也快乐快乐。 我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块共享。 ） 3同学们都是有爱心的孩子，确定也都是欢乐的孩子。 出示： 假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁 送一份欢乐给别人，你会得到成倍的欢乐陈侠 齐读。 4指名有感情地朗读课文。 二、沟通巨人花园里的新故事。 下面我们来沟通巨人的花园里发生的新故事。同学先相互沟通一下。全班沟通。 预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们特别感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不当心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感谢孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。 三、拓展练习： 读下面的童话并做后面的题。 寒号鸟 冬天降临了，天气慢慢变冷，晚上一阵寒风吹来，麻雀，喜鹊都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒号鸟再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日冻死我，明天就垒窝。” 其次天，天气晴朗，阳光明媚，麻雀、喜鹊都抓紧时间在垒窝，只有寒号鸟一个人在睡懒觉。麻雀问他：“寒号鸟，天气晴朗怎么不抓紧时间垒窝啊？”寒号鸟答道：“这么好的天气应当抓紧时间睡觉了！” 夜幕降落，温度又降下来了，寒号鸟又叫起来了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日冻死我，明天就垒窝。” 其次天又是个大晴天，喜鹊和麻雀都在抓紧时间垒窝，他们都把自己的窝垒得严严实实的，暖暖的。寒号鸟依旧一个人在睡懒觉。 一连几每天气晴朗，麻雀和喜鹊最终把自己的窝垒好了，可寒号鸟在大白天仍旧睡着觉，晚上连续叫着：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日冻死我，明天就垒窝。” 最终有一天夜里刮大风，气温突然下降许多，麻雀、喜鹊都睡在自己暖暖的窝里。晚上很宁静，大家都没有听到寒号鸟的叫声，以为他飞走了。 其次天，大家看到寒号鸟已经冻死在墙角下。 练习：文中把谁和谁进展了比照，进展比照的是什么事情，他们有什么不同的后果。 四、作业。 1讲一讲：把巨人的花园讲给家长听，留意讲清晰自己感兴趣的局部，说说自己的感受。 2读一读：格林童话，看看还有哪些故事也运用了比照的方法。 3写一写：假设你是这个巨人，你会怎么做？ 板书设计： 9巨人的花园 奇妙 自私冬天 热忱春天 共享欢乐 巨人的花园案例分析 四语安丽 案例背景： 巨人的花园是依据英国作家王尔德的童话故事自私的巨人改编而来。故事表达的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里一片荒芜，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。 案例陈述： 巨人的花园片断 一、自读自悟、小组沟通 1自读自悟 用_画出描写巨人拆墙前、拆墙后动作、语言的句子，读一读，批注自己的感受，想想巨人给你留下怎样的印象。 .小组沟通 沟通方式：请大家和我看第_自然段，我找到了巨人拆墙_的_,我从_句话或_个词中感受到巨人是个_的人。谁有补充？ 二、汇报沟通 .品读重点 （）小组汇报，其他小组补充 （）预设 （课件出示） 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的？都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 感受巨人的自私、霸道、孤独、冷酷、不满、生气，走进巨人的内心，联系上下文想象假如你是巨人，当时是怎么想的，表情、动作，为什么这么生气，指导朗读。边读这采访为什么这么生气？此时心里在想什么？带上表情，加上动作 （）拆墙后变得宽容、和善、暖和、开心 （）比照巨人前后的变化，你体会到了什么？通过比照的写法，让我们感受到欢乐是与他人共享、不自私、知错就改等。 .文中描写花园的局部也运用了比照的写法？请从文中找找看 （）巨人回来前后的变化（美、喧闹与严寒、孤独形成显明的比照） （）有孩子和没孩子的花园（多么鲜亮的比照啊，有孩子，花园里便生气勃勃；没有孩子，花园里便一片荒芜，让我们去读出这两种不同的感觉吧。） .仿写 我们也来学习比照的写法，大胆想象来写写巨人撤除围墙后有孩子们的花园里情景。 三、拓展阅读 巨大的花园这篇课文让我们知道了欢乐要与他人共享，那幸福是什么呢？请同学们仔细阅读幸福是什么。 1、出示“学习单” 学习方法提示 学习内容要求 整体感知 悟内容 用自己喜爱的方式阅读幸福是什么，十年前三个孩子对幸福是什么_，十年后弄明白了幸福要_。 2学生汇报沟通 案例分析： “主题学习”以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进展课内大量阅读；改良教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之二的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进展丛书的大量阅读，最终到达提高学生语文素养的目的，以上案例就是遵循了这几点。 一、将学生的“学”落到实处。 “主题学习”可以说真正表达了“一切为了学生的学”学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”在这样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜亮的特色。在教与学的关系上，表达了依学定教、顺学而导的思想。学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的安排上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到学问，习得力量，还养成了良好的学习习惯。 二、“简简洁单教语文”很重要。 目前，我们的语文课堂教学经常过于繁琐，因此很多语文教育专家呼吁“简简洁单教语文”。但是，这种状况始终没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。 不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远进展来完成课堂教学“简简洁单教语文”是“主题学习”试验在“教”这一方面的特点。简洁并不代表“没有”，教师的作用表达在狠抓落实，表达在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习更有保证。案例中，紧紧围绕“比照”绽开教学，努力做到一课一得。 三、要重视自学与合作学习的结合。 “主题学习”试验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“112”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践时机。教师讲得少，学生才能有实践的时机、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅表达在同学间的互帮互助上，还表达在相互鼓舞、相互催促上。 巨人的花园教学设计特等奖 巨人的花园教学设计一等奖片段篇三 设计说明 语文课程标准指出：为了帮忙学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问。巨人的花园这篇课文显著的特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。文中多处运用了比照，如花园景物的比照，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的比照等。正是在比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来了。语文课程标准还指出：阅读是学生共性化的行为。所以要重视学生的共性化解读，激发学生大胆猜测，敬重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。 课前预备 1.教师预备：阅读王尔德的自私的巨人，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。 2.学生预备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢? 是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 2.今日，教师向大家推举一篇童话巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢? 设计意图：引导学生学习童话，让学生猜测，实现阅读中的自我欢乐，增加学生阅读童话的兴趣。 1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.师生订正读音。 3.点拨：“允”应读yn，不要读成rn;“拆”应读chi，不要读成ci。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的词语中发生变调，应读作hull。 4.小组沟通理解词语。重点解释“洋溢、吵闹、训斥、叱责”。 5.反应沟通，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语的读写。 6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。 7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字“慕”，加深印象，避开写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。 设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培育学生的自学力量。 1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事? 2.争论沟通。 本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。 4.学生相互沟通，解决问题。 设计意图：语文课程标准指出：学生是学习的主体，阅读是学生共性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说、悟。 1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课连续学习吧。 2.抄写自己喜爱的词语和句子。 设计意图：设疑式总结，胜利激发学生连续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。 其次课时 课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们连续学习巨人的花园，感受童话的乐趣。 设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。 (一)巨人回来前花园的景象。 1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。) 2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言) 3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。 (1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 (2)花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比) 5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么? 6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。 7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语花香?) 8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要常常来玩啊!) 9.指导有感情地朗读。 (二)巨人回来后花园的景象。 1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。 (1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 (2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢? 设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。 1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座严寒的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!) 2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。 (1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” a.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是属于我的，他们会破坏我的花园的。) b.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。) (2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“制止入内”的告示牌。 a.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。) b.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“制止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是(难过、难受。) 是啊，这制止入内，制止了?制止了?制止了?(制止了孩子们的进入，制止了欢快，制止了漂亮?) c.所以，当春天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是 (引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了?围住了?围住了?(围住了严寒，围住了孤独，围住了荒芜?) d.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!) (3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 a.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃跑。而与此同时(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。) b.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了(引说：他希望已久的春天!) c.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。) 3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。) (1)“注视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。) (2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛清楚在告知巨人?(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?) (3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了?(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱?) (4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、严寒、苦痛?) 4.现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。 5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。 设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的比照，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么? 2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经受吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的? 3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成很多个欢乐，那样，你才会感到幸福。 设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经受，这样，“与人共享欢乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。 1.教师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!” 2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。 设计意图：语文课程标准中指出：语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感 悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 1.注意培育学生依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所提醒的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。 2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进展自然补白。一堂课下来，我的教学目标根本实现了，突破了重点，培育了学生语感。 巨人的花园教学设计特等奖 巨人的花园教学设计一等奖片段篇四 巨人的花园是中下体验式课程隐秘花园中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花四周建起了高墙，将孩子们拒于门外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，自由冬天永久留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的比照，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照。正是这些比照中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的比照进展梳理，从而帮忙幼儿理解和感悟，知道有共享、有宽容、才会有欢乐的道理。 （一）倾听并理解故事内容,感受童话的奇妙。 （二）情愿和大家共享欢乐。 重点:倾听并理解故事内容。 难点:理解“欢乐是需要共享的”的道理。 记号笔,白板,漂亮花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第2227页语言cd(巨人的花园)。 （一）远方的花园。 1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜想。) （二）花园里的故事。 1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。 2.有一个巨人,常常到外地去旅游·(教师用美丽的语言完整地叙述故事一遍。) （第一遍完整地叙述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。） （三）走进巨人的花园 1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜爱来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上漂亮的花园图卡。) 2.阅读幼儿用书第23页。多么漂亮的花园,多么美妙的春天。可是,巨人欢送花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?