《怀念母亲》名师教案（8篇）.docx

怀念母亲名师教案（8篇） 教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 3、有感情地朗读朗读。 4、搜集文中相关的资料。 教学重难点： 教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学过程 第一课时 谈话引入 师：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最宏大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的味道吗？让我们一起来读一读课文吧！ 预习探究 1、熟识本课生字生词。 （出示有关生字生词，指名认读。） 2、 默读全文，想想文章主要写了什么？ （我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。对这两位母亲的思念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年） 2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？ （一个是生身母亲，一个是祖国。） 3、你从季羡林的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。 4、小组沟通、汇报。师生总结。 合作沟通 1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，预备与同学争论。 2、与同学沟通不懂的地方。 3、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。 （1）找出写思念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ （2）读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的感情的？ （我痛哭了几年，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭！ ） （生抓住食不下咽，寝担心席、泪流不止、频来入梦等词体会到季羡林对母亲深切的思念、失去母亲的哀思等。其中，教师可引导学生理解寝担心席，频来入梦的意思，结合对永久的悔的阅读，进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。） 4、朗读全文，师生小结。 其次课时 品读感悟 一、连续沟通感受深刻的句子。 1、重点体会以下三个句子 （1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？ （经常进入梦乡或梦境。） 祖国母亲频来入梦的缘由是什么呢？（我第一次离开祖国，我喜爱祖国） 从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。剧烈的思国情。） 让学生有感情地读读这句话。 （2）出示其次句：然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的呢？ （由于我深爱家乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，临时不能与他们见面，但他们在我的心中永久都是美妙的，所以我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的。） 从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为家乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美妙的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。） 有感情地朗读。 （3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？ 2、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。 三、拓展延长。 1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。 2读文拓展，想象习作。 寻梦的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。 3学生沟通习作片段，沟通习作感受。 思念母亲教学设计 篇二 一、教学目标： 1、会写8个生字，学写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 二、教学重点： 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕 三、教学预备： 季羡林生平简介和他的相关作品。 四、教学过程： （一）、描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾很多次召唤着母亲，很多次沐浴着 母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 （二）初读课文，感受文中的母亲 1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。） 哪些自然段给了你这样的熟悉？ （三）抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受。质疑。 2、重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 （1）理解“寝担心席”的意思 （2）联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅由于母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 （1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 沟通自己的理解。 （2）真正让圆满和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、内疚之情） （3）补充资料，谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。 3、再读整段话。 （四）朗读文中的佳句，回想母亲 1、摘抄词语 2、朗读课文，感受对母亲的爱。 思念母亲教案 篇三 【教学预备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学过程】 第一课时 一、描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾很多次召唤着母亲，很多次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲。） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。） 哪些自然段给了你这样的熟悉？ 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 、谈感受。质疑。 、重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 理解“寝担心席”的意思。 联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅由于母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、内疚之情） 思念母亲教案 篇四 第一课时 教学目标： 1精确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的简单的思国与思母之情。 3揣摩重点语句，感受对亲生母亲的思念之情。 教学重难点： 1、 理清课文内容。 2、 感受对亲生母亲的思念之情。 教学过程： 一、联系旧知，导入新课 同学们，提起季羡林，大家并不生疏，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（小苗与大树的对话自己的花是让别人看的）今日，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做思念母亲。思念就是思念、惦念的意思，在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个毕竟。 二、初读课文，解决生字词 1、请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得精确、读得通顺，边读边感悟。 准、顺 感知课文内容、体会情感。 2要想读好课文，首先要过生字词关。教师来看看同学们的把握状况如何。（出示生词） 挚 寝 频 模糊 凄 斑 篇 （请同学们齐声朗读，订正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右构造的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要留意“朦”、“频”，切勿少写多加，要留意区分。） 3、把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语） 真挚寝担心席频来入梦模糊凄凉可见一斑 一篇散文弃养懊丧心潮腾涌（采纳小组朗读、个别朗读的方式，订正错误） 4、这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在详细的句子中理解它们。 三、再读课文，整体感知 1、看来生字词难不倒我们同学，接下去教师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发思念、思念之情的文章，思念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们寻常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告知教师。 （请同学举手答复，这个问题设计意在让学生立足第一段） 明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。 2、对母亲有着怎样的感情？ （请同学举手答复，这个问题答案同样在第一段） 明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 3、同学们有没有从的字里行间感受到这样浓浓的爱与思念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到对两个母亲的深切感情。先来找找思念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并留意边找边感悟。 4、沟通反应，教师总结并准时板书。 思念亲生母亲： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。 我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭！ 5、再来找找思念祖国母亲的句子。 思念祖国母亲： 我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。 我想到家乡，家乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。 心里思潮起伏，又想起故国了。 一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不行终日，留在国外的念头连影儿都没有。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 对这两位母亲的思念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。） 6、同学们找出来很多思念祖国母亲的句子，这也是和我们常人想得不一样的地方。从什么时候开头特殊思念祖国的？ （立足第三段） 明确并引导：到德国留学后（国外）引导 思念两个母亲 （国内） 引导 思念亲生母亲 7梳理文章两大块内容 国内：思念亲生母亲 国外：思念两个母亲 回归课文：对这两位母亲的思念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 四、回忆生母，感受敬慕 1自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。（此块内容着重结合对永久的悔的阅读，进一步体会到对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。） 2谈感受，质疑。 3有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝担心席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到对母亲深切的思念、失去母亲的哀思。 4、联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席，会如此苦痛？同学们能理解吗？ （同桌之间相互争论，举手发言） 教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。 感情好，母亲对无微不至的照看。 补充资料：幼年时我大局部时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边急躁地答复我的问题，脸上露出慈爱的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。 相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍旧回到城里。” 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：“我的愿望”是什么？ 出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。 真正让圆满和痛恨的是什么？ 明确：无法尽孝，心存自责、内疚之情。 出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。 你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？ 明确：抓住依靠、精神支柱去感受 5、结合资料，再谈谈自己对所流露出的感情的理解和感受。 6再读整段话。 板书设计 思念母亲 痛哭 食不下咽 寝担心席 终天之恨 泪流不止 亲生母亲 频来入梦 （崇高的敬意 真想哭 真挚的倾慕） 频来入梦 凄凉 甜美 祖国母亲 不能忍耐 思潮起伏 想起故国 心潮腾涌 留在国外的念头连影儿都没有 思念母亲教案 篇五 一、说教材 思念母亲是六年级上册第六课。课文介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”。充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 课文开门见山地指出了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的思念，将对母亲同样的敬意，一样的倾慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，照应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。 二说教学目标： 1从多角度表现本单元的主题祖国在我心中。 2学习在读懂课文的根底上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 三教学重点，难点。 抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。 四说教法 1开门见山提醒课题。 2以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。 五说学法 采纳朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会的思想感情，培育学生的合作沟通、质疑探究的力量。引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 六教学课时两课时 思念母亲教案 第一课时 一、教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。 3、正确流利地朗读课文。 4学习课文第2自然段 二、教具预备 课文中的插图、生字卡片、幻灯片。 三、教学过程 （一）引读课题走近“思念“ 今日，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简洁单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。 （二）整体感知初探心路 1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，留意从字里行间去体会对母亲的思念。 2、学生沟通后的初步感受。 3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝担心席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。 4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发觉了吗？知道为什么要插入这些日记和寻梦片段吗？ 5、指名读四篇日记和寻梦片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深 6、谁能把我们读到的这些文字一日记寻梦读薄，读成一段话？扫瞄全文，在文中找一找。 （三）体悟“思念” 1、品读“恨”字思母至痛 （1）学生轻声地朗读其次自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。 （2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？ 在师生互动沟通中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思索：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读： 思念母亲教学设计 篇六 教材简析： 思念母亲是新课标试验版小学六年级语文上册其次单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲的深深眷恋。 教学目标： 1借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。 2感受课文朴实的语言中所蕴含的简单的思母与思国之情。 3体会“凄凉、甜美”等关键词语在表情达意方面的作用。 4有感情地朗读课文，体会失去母亲后的懊悔以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。 教学重点： 对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 教学难点： 学生对情感的深刻体会。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程 一、谈话导入 1、猜猜他是谁？ 2、简介季羡林。 3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题） 二、整体感知 请同学们自由默读课文，想一想： 母亲指的是谁？ 对母亲怀着怎样的情感？ 三、品读课文。 （一）抓课文主线。 师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常消失在梦中；留学德国，故国 母亲的一草一木也会浮现心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。 1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦） 2、板书并指导书写“频”。 3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。 （二）品读思母之情 1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。 2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。 3、学习其次自然段，利用音乐渲染，教师引读：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍旧回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”一生接读； 师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永久远地走了。”女生齐读； 师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。 （三）品读思国之情。 1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的缘由。 2、默读11月16日的日记，完成想象说话： 由于季老想到 ，所以觉得有点凄凉。 由于季老想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜美的。 3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。 （四）抒发情感。 尽情朗读散文寻梦的开头与结尾，思索沟通： 1、你仿佛看到了怎样的面影？ 2、你从这开头结尾中又感受到了什么？ 3、从最终一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。 4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达挨次。 四、总结全课。 五、拓展升华。 1945年，持续了6年的其次次世界大战最终闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐） 留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。 无端越境入瑞士，客树回望成家乡。 生齐读后观赏我的中国心。 六、作业： 1、摘抄感受最深的语句。 2、仿照11月18日的日记写一篇日记。 3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。 思念母亲教学设计 篇七 教学目标 1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、倾慕、敬意、凄凉、懊丧、频来入梦、食不下咽、寝担心席、终天之恨等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的倾慕之情。 教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的倾慕之情。 教学规划两课时 课时一 教学内容 指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕获文章的中心思想。 教学过程 一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。 1、教师板题，学生读题 2、学生查字典解释“思念”（思念：思念）。 二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。 1、学生自由读全文，教师板书以下词语： 崇高、真挚、倾慕、敬意、凄凉、懊丧、频来入梦、食不下咽、寝担心席、终天之 2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。 三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕获文章的中心思想。 1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“思念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。 2、学生齐读课文第一自然段，对比课题，用文章中的话来解释课题。 3、学生查字典理解以下词语 崇高：最高的；最高尚的。 敬意：敬重的心愿。 真挚：（感情）真恳切切。 倾慕：宠爱倾慕。幕：依恋；思念。 4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。 四、学生读文稳固所学 五、作业 1、熟读课文，完本钱课生字词书写训练。 2、完成练习册 3、缩写以下句子。 1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕。 2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。 附板书： 6 思念母亲 崇高的敬意 真挚的倾慕 生我的母亲 祖国母亲 课时二 教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的倾慕之情。 教学过程 一、学生读课题后复习上街课所学。 t1：课文写了谁在思念母亲？这是一种什么样的情感？ 二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品读文章中的重点语句。 1、品尝“我”对亲生母亲的思念之情。 （1）大声读其次自然段，用文中重点词概括段意。（弃养、终天之恨） （2）结合课文理解“终天之恨”的“恨”。（终天之恨：终身的遗恨，文中是指由于失去母亲，而感到终身遗恨。） （3）引导学生深入感受的“遗恨”，体会“以恨写爱”的表达方法。 t：你还从这段话哪些地方读出了的遗恨？（读出这些句子，抓住关键词说说自己的想法） 2、品尝“我”对祖国母亲的思念之情。 （1）提问过渡 t：我是从什么时候开头思念“祖国母亲”的？ （2）学生默读文章中引用的“日记”，边读边体会当时的情感。 （3）引导学生逐段品尝。 3、学习文章第三自然段和最终五个自然段，升华学生的情感。 （1）学生读第三自然段，说说“频来入梦”是什么意思？母亲为什么会|频来入梦“呢？ （2）学习寻梦的开头和结尾：寻找的梦是一个什么梦？ （3）介绍“季羡林”先生生平事迹，重点介绍他留德十年这本书。 （4）教师朗读赋得永久的悔，学生读我的中国心 三、学生读文稳固所学。 四、课堂小结。 五、作业。 1、有感情朗读课文。 2、预习彩色的翅膀 3、比一比，组词 挚（ ）频（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ） 掣（ ）濒（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ） 附板书： 6 思念母亲 崇高的敬意 真挚的倾慕 （同样） 生我的母亲 = 祖国母亲 教学反思： 本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学，学生对文本的重点字词能在教师的引导下，结合课文内容理解。至于让学生“读文入境，批文入情”，我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。 已经引导学生学习了六篇课文，学生学习语文的基点，我好像还未找到。这段时间的教学里，我总是发觉学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了，可他们这种语文力量的状态，我又能带他们跨多远呢？我心甚忧。(9月25日） 思念母亲教案 篇八 教学目的： 1、 正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2、 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3、 揣摩重点词句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 4、 有感情地朗读课文。 5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点： 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 教学难点： 学生对情感的深刻体验。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、提出学习目标 1、读题导入： 今日我们要一起走进季羡林的一文章思念母亲。“思念母亲”，这简简洁单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的心情来读一读课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢？让我们一起走进的内心。 2、引导学生（结合单元及课文提示）提出学习目标。 精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。 用自己喜爱的方式朗读课文，边读边思索说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？ 默读课文，画出能表达出“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”的语句，并记录自己的体会。 能结合对课文的理解，进展共性创作。 二、展现学习成果 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现。 2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）根底学问展现（小组内） 1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展现。 2、在不懂的地方做记号，预备与小组里的同学争论。 3、与同学沟通不懂的地方。 4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。对这两位母亲的思念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。 （二）学文悟情展现（此环节有时可与“制造性展现”合为一体） A、沟通对亲生母亲的敬意和倾慕之情 1、 小组自学，找出写思念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ 2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到的感情的？ B、互动沟通，教师点拨： 1、沟通：从哪些语句中可以感受到对亲生母亲崇高的敬意和真挚的倾慕？ 重点语句：生：“我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。“这个句子让我感受到母亲的去世，让感到无比的难过，一连苦痛了好几天，而且吃不下饭，可见对母亲有多么爱。 师：不仅吃不下饭，还“寝担心席”，你知道”寝担心席”是什么意思吗？ 生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。 师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让内心承受着巨大的苦痛，谁能联系上下文说说为什么会如此苦痛不堪？ 生：由于六岁就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好地帮忙母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。 生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜惦念的儿子一眼，心里肯定也很苦痛。 师：母亲是带着圆满、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，真是心如刀绞。（指导朗读） 师：在这哀思的日子里，在食不下咽，寝担心席的时候，他的脑海里会回想起什么？ 生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 师：这或许是存留在脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，内心深处又怎能承受？让我们一起读这句话。 师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“请大家仔细读读这句话，你能读懂些什么？ 师：是呀，正如自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永久远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。）可见母亲的离去，带给多大的伤痛，母亲的去世，更是的终生圆满。 师：是呀，当马上大学毕业，马上有力量赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让难受、懊悔？带着这种感受一起读这段话。 C、出示补充资料赋得永久的悔。这是留存在脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，内心又怎么能承受得了，你从哪句话读到了这种情感？指读，沟通体会。 D、；正如所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给多大的伤痛，这也正能表达对母亲崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 （三）制造性展现（以小组形式全班展现） 1、小组自由选读最喜爱的一段话。 2、小组展现自己想象到的一位母亲焦急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想说的一些话。 三、朗读全文，师生。 四、课外学问拓展。 查找资料，搜集季羡林先生写