《始得西山宴游记》教学教案8篇.docx

始得西山宴游记教学教案8篇 在反复诵读的根底上，争论划分课文层次，领悟“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。 高一语文的始得西山宴游记教案 篇二 【重点梳理】 一、文言实词 1通假字 （1）自余为僇人（通“戮”，引申为有罪） （2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴） 2古今异义 （1）然后知是山之特立 古义：这样之后今义：表承接，接着 （2）颓然就醉 古义：倒塌，文中指身子倾倒的样子今义：精神萎靡不振 （3）游于是乎始 古义：从今今义：连词，表承接，就这样 3一词多义 （1）穷穷回溪（动词，走到终点） 穷山之高而止（动词，走到终点） 而不知其所穷（名词，终点） （2）梦卧而梦（动词，做梦） 梦亦同趣（名词，梦境，梦中） （3）始而未始知西山之怪特（副词，曾经） 始指异之（副词，才） 游于是乎始（动词，开头） 4词类活用 （1）形容词用作动词。穷山之高而止（走到终点）/穷回溪（走到终点）/萦青缭白（青山，白水） （2）形容词的意动用法。始指异之（以为异） （3）形容词用作名词。自远而至（远处） （4）数词用作形容词。四望如一（一样） （5）名词用作动词。外与天际（连接）/卧而梦（做梦）/故为之文以志（写作文章） （6）名词用作状语。日与其徒上高山（每天）/箕踞而遨（像箕畚一样）/四望如一（向四周） 二、文言虚词 1而 （1）连词，表修饰。施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨 （2）连词，表承接。披草而坐，倾壶而醉/卧而梦/觉而起，起而归/自远而至 （3）连词，表转折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归 （4）连词，表条件。穷山之高而止 2之 （1）助词，的。以为但凡州之山水有异态者/则凡数州之土壤，皆在衽席之下 （2）代词，它。始指异之（指西山）/故为之文以志（指宴游西山这件事） （3）助词，主谓之间取消句子独立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游 3为 （1）介词，为了。故为之文以志 （2）动词，成为。自余为僇人/不与培蝼为类 三、文言句式 1省略句 （1）居（于）是州（省略介词“于”） （2）以（之）为但凡州之山水有异态者（省略宾语“之”，指代是州之山水） （3）（我）因坐法华西亭（省略主语“我”） （4）始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山） （5）（我）引觞满酌（省略主语“我”） （6）故为之文以志（之）（省略宾语“之”，代宴游西山这件事） 2推断句 是岁元和四年也 学法引导 篇三 反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读感情。 高一语文的始得西山宴游记教案 篇四 一、预习目标 了解本文背景及相关状况，精确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和的情感。 二、预习内容 1、本文的写作背景 2、柳宗元的相关状况 3、给以下加点的字词注音 余自为僇人（）恒惴栗（）则施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷（）箕踞而遨（）皆在衽席之下（） 若蛭若穴（）攒蹙累积（） 三、提出怀疑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中 怀疑点怀疑内容 课内探究学案 一、学习目标 （一）学问目标： 1、把握文言实词的古今异义，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。”等字的一词多义，及省略句的运用。 2、再次了解“记”的特点。 3、在反复诵读的根底上，争论划分课文层次，领悟“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。 （二）力量目标： 引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读感情。 1通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。 2争论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。 3联系现代文抒情散文的有关学问，分析体会本文表达、描写、抒情等表达方式的运用。 4通过背景学问的介绍结合课文分析体会寄情山水，孤标傲世的思想感情。 （三）情感态度与价值观 1引导学生身处逆境，仍胸怀大志。 2教育学生对祖国大好河山进展赞美，增加骄傲感。 3感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美力量，练就一双擅长以自然学物中发觉美的眼睛。 教学重点和难点 1、重点：学习本文在比照与衬托中写景的特点。 2、难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 二、学习过程 探究点一：你认为以上两个“游”字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。 探究点二：为什么如此喜爱西山？ （四）当堂检测 把文中画横线的句子翻译成现代汉语 节先写未得西山之前的巡游。 篇五 他写西山之景，不是从描写西山本身的高峻奇怪着笔，而是写登上山向下俯视和向远远眺，通过所看到的”尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面衬托西山高峻，渺远“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，而是极写登高望远心旷神怡，乃至物我浑一之乐，从而使人以反面以见他平素“居是州，恒惴傈”之重忧。 教学步骤 篇六 (一)明确目标 1介绍。 2划分文章层次。 3文白对译，并能分析重点句所含感情。 教学过程 篇七 1给文中生字注音，再朗读。在流畅地朗读全文的根底上，要求学生用纸片等物遮住课下的解释，依据原有的学问，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进展争论，最终师生共同解决，完成书后练习三。 2理解文章大意后，再体会文中表达、描写、抒情语句的不同特点，完成书后练习二。 3解决词、句文章整体大意，再分析，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，以及如何写景的。 谪居永州，心怀惴傈，常年闲暇寻山访水写起，引出西山，点明游山水是为了寄情怀，不单是游赏。 节写西山的宴游之乐。 篇八 文章开头说：“以为但凡州之山水有异态者，皆我有也。”文末则说：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照顾，不仅突出了西山的非凡，说明在永州的真正巡游活动是以游西山开头的，而且为领起，后面几篇游记做了铺垫。 以上就是差异网为大家带来的8篇始得西山宴游记教学教案，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。