《月相变化》教学设计3篇.docx

月相变化教学设计3篇（完整文档）月相变化教学设计1 教学目标： 【科学概念】月相在一个月的不同时期有不同的外形。 月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。 【过程和方法】 模拟试验，观测球体亮面的变化，探究月相变化的规律。 【情感态度价值观】 培育细致模拟，严密推理的科学态度。 一、 古诗导入，了解对月相变化的熟悉 1、 出示古诗，学生齐诵 苏轼水调歌头：“但愿人长期，千里共婵娟。” 辛弃疾满江红·中秋：“着意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。” 2、 这些古诗中的“婵娟、玉兔”指的是什么? 3、 对于月亮，我们了解哪些方面的学问? 依据学生的表述，课件出示几种典型的月相，并告知名称(满月、弦月、娥眉月)。 小结：月亮不同的外形称为月相。月相有圆有缺，月相的圆缺变化成为月相变化。 3、出示圆月，了解学生对月相变化的原有熟悉。 (1)这样的月亮一般会消失在什么时候? (2)农历十五、六之前的月相见是怎么样的?之后又会有怎样的变化? (3)十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同时期的月相又是怎样的?请给不同的月相找到相应的位置。 二、 模拟试验，探究月相的变化规律 1、 引导学生设计模拟试验方案 (1) 我们在一个月中的不同时期都贴上了相应的月相，事实真的可能是这样的吗?怎样才能知道? (2) 我们需要模拟哪些事实?我们要观看的是什么? 2、 学生模拟试验，并画下乒乓球在不同位置“亮面”的外形。 3、 依据模拟试验的结果，调整一个月中不同时期的月相排序。 4、 依据模拟试验的结果，推想月相变化的一些规律。 A、月相的变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。 B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。 C、一个月中有几天是看不到月亮的。 三、 对比一个月的月相图，验证推想 1、 我们依据模拟试验得到不同时期月相以及推想得到的月相变化的规律与事实相符吗?有没有出入? 2、出示一个月的月相图让学生进展对比比拟，回报。 3、 小结：模拟与事实是存在差距的，要获得有关月相变化更多的信息，我们需要进一步观看。 四、学生阅读P50“观看白天的月相”，预备观看月相。 一稿出来，自己反复斟酌，一再修改，终成定稿。自认为这个设计可以把课堂顺当地上下来了，但事与愿违，几次试教都不胜利，不是时间不够，就是学生的兴趣不浓，或是学生留意力不集中，或是参加率不高，反正就是问题多多。费了这么多的精力，花了这么多时间，付出了这么多努力，课堂还是不尽人意，缘由出在哪儿了?不得不再次进展反思，期望能查找出其中的缘由，期望能查找出一种理论来理顺这些杂乱如麻的问题。 月相变化教学设计2 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的外形。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有肯定规律的。 过程与方法： 1、持续地观看月相的变化过程。 2、依据已有的现象进展简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进展调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、培育学生坚持记录的习惯。 2、初步形成观看月相的兴趣。 【教学重点】 月相在不同时期有不同的外形；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。 【教学难点】 要求学生持续一个月进展观看，在观看过程中具体记录月相的外形和相应的农历时间。 【教学预备】 上半月月相绘制图、模拟试验记录图、模拟月球的黑白球等。 【教学过程】 （一）画月相 1、苏轼的水调歌头引入，引出月相话题。（圆缺变化） 2、出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的局部是月球反射太阳光的结果。 3、学生画一个印象中的月相。 4、提问：所画的这些月相都真实消失过吗？ （二）月相的规律 1、提问：这些月相的消失是否存在肯定的先后持续？ 2、每生画一组农历上半月的月相图。 3、在小组中先争论沟通：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？ 4、全班沟通，达成对月相规律的初步共识。 （由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹） 5、争论：农历下半月的月相规律 6、小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭*时的印象得出的结果，并不是对月相进展观看记录的结果。 （三）模拟月相变化 1、学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开头到P50第一自然段。 用什么模拟月球、地球上观看月相的人？还要模拟什么？ 月球是如何运动的？ 进展模拟月球运动的同学在进展“运动”时要留意哪些？ 2、争论沟通上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进展运行时要留意什么”。 3、分小组内进展月相模拟活动，观看者记录观看到的“月相”。 4、依据模拟试验的记录结果，重新熟悉月相变化的规律，订正前面所画月相规律图中存在的问题。 5、小结：月相模拟试验不能等同真实的月相。 （四）课后观看月相 1、在课堂内我们无法观看到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。 2、引导学生确定观看月相的时间，早晨或黄昏观看月相。 3、思索争论：观看月相，主要观看记录月相的哪些内容？ 4、引导学生了解月相的记录内容：月相的外形、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观看时的详细时刻等。 5、说说在观看过程中，可能会有哪些问题或困难。 月相变化教学设计3 教材分析： 月相变化是教科版科学六年级下册第三单元中的其次课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的熟悉，月球距地球最近，是目前人们最熟识的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观看到的各种外形的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生熟悉到月相是变化的，变化是有规律性的。主要包括四个局部：画月相、给月相排序、模拟月相变化、观看白天的月相。 教学目标： 科学概念：知道月相在一个月的不同时期有不同的外形；月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化是有肯定规律的。 过程与方法：持续地观看月相的变化过程 依据已有的现象进展简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进展调整 初步学习利用模型来解释自然现象 情感态度：初步意识到宇宙是一个变化的系统 培育自主性和合作意识 重点：知道月相在不同时期有不同的外形；月相的变化是有规律的。 难点：总结月相变化规律，即上半月月亮亮 面面积渐渐变大，亮面在右侧；下半 月亮面面积渐渐变小，亮面在左侧。 过程： 一、引入： 1、说说兴趣爱好 2、在白板上画：月亮 首先和学生聊一聊自己的兴趣爱好，活泼一下课堂的气氛，让学生能更快更好地投入到学习中。随即展现自己的爱好：画画，这时利用白板的钢笔工具，画下一个月亮，这样提醒今日我们要讨论的对象就是月亮。 3、说说你见到过的月亮是什么样子的？ 4、讲解：月球在圆缺变化过程中消失的各种外形叫做月相 二、绽开 1、画一画看到过的月相（白板上画） > 小学四年级语文教案 a：（生读第三自然段） 师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了暖和相宜的气候，看到了漂亮的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了绚烂辉煌的华夏文明） b：生：学习了这局部学问后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。 c：生：我感受到原来的黄河就象一位漂亮温顺的母亲，用自己的乳汁培育着自己的孩子。 师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。 师：课文通过与淮河流域作比拟写出了黄河变化前的样子，正是用作比拟的说明方法，奇妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片410）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？ （气候暖和，森林茂盛；河水清亮，土地肥沃） 师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮） 2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文15段，想想黄河发生了那些变化？ （预设：“黄河在近20xx年苦难”） 【板书：后】 a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的详细数字（20xx年、1500屡次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河*的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号） b：这些数字的背后清楚是黄河泛滥地区人民的血泪。 3、师：20xx年1500屡次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给*人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们详细而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近20xx年深重的苦难。” 师：不到两千年就泛滥了一千五百屡次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河） 4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？ （预设：“黄河是世界上含沙量最大的河下游河道中。”（出示幻灯片13） 师：找得很精确，在这一段文字中，列举了许多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，详细而形象地说明白泥沙大，运用了哪种说明方法？（列数字） 师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。 5、师：黄河还发生了哪些变化？ （预设：问题就出在这4亿吨悬河。） 师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。 这些触目惊心的数据怎能不让我们伤心。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？ 6、请同学们用自己喜爱的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的缘由。 （生读出课文中两方面的缘由。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。 师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个缘由？这两个缘由之间有什么关系呢？ a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法转变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面进展。但是人祸是不能饶恕的。 b：这种人为的破坏太严峻了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。 师：人们为什么要这样做呢？ c：由于穷。（指名读第六段最终两句） 师：你觉得这些人是些什么样的人？ d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力培育她的儿女。 师：最终这一句用什么语气读，（难过、生气）谁再读读。指名读（2、3名） 7、师：很多曾经辉煌绚烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高矗立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应当怎么办？ 8、生齐读课文最终一自然段。 师：新*成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生答复、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，到达根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围围着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的盼望和幻想终将实现（出示幻灯片18）。 师：学习了这一课你有什么感受呢？ 生：有欢快、有悲伤、有骄傲、有生气，也有自责和反思，更有盼望与幻想。 六：总结： 一堂黄河是怎样变化的让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢快、有悲伤、有骄傲、有生气，也有自责和反思，更有盼望与幻想。让我们再悄悄的看看壮美的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3） 七、板书设计； 摇篮 祸河 （前） （后） 黄河是怎样变化的教学设计4 【教材分析】 课文介绍了黄河变化的过程、变化的缘由及其治理的方案，告知人们要爱护大自然，爱护环境，否则就会受到大自然的惩处。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的缘由；最终写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清晰，材料确凿，数据详实，字里行间包含着剧烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读力量；二是使学生从中受到启发，培育环保意识，激发爱护母亲河的责任感。 【教学目标】 、熟悉个生字。 、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和缘由，从中受到启发，增加环保意识。 、搜集有关黄河的资料，激发爱护母亲河的社会责任感。 【重难点】了解黄河发生变化的缘由，从中受到启发。 【课时】两课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 、同学们，我们生活在漂亮富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江非常熟识。那么你们对离我们遥远的*其次大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今日教师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。 放课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。 、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的熟悉，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？ 今日，我们接着学习第课黄河是怎样变化的。 （板书课题） 二、读课题，提出问题 同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？ （学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题） 、为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？ 、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的缘由是什么？ 、我们应当如何治理黄河？ 三、确定探究学习目标，协作攻关 、确定探究学习目标 同学们，刚刚你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进展探究学习。 、学习自由分组争论，协作攻关。（学生自由争论，教师巡察辅导） 四、沟通学习状况，成果共享 、刚刚同学们经过剧烈的争论，信任已经找到了问题的答案，现在我们就来沟通一下学习状况吧！ 先来沟通第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候暖和，森林茂盛，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？ 、是啊！一系列的材料证明黄河确实是中华民族的摇篮，是母亲河： （板书：摇篮） 那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来沟通其次个问题的学习状况。 （为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？） 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开头变得凶狠暴烈起来，折腾得*百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近年音竟决口屡次，改道次，给*人民带来了深重的苦难。 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？ 、是啊，同学们，我们的黄河变了，很多次的洪涝灾难、旱灾已经折腾得*百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患： （板书：祸河） 那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的缘由是什么？ （板书：缘由） 接下来我们就来沟通争论第三个问题的学习状况。 （黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的缘由是什么？） 黄河是怎样变化的教学设计5 教学目的 1、了解黄河演化的过程和变化的缘由，培育学生爱护大自然的意识。 2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 3、有感情的朗读课文。 教学重点 了解黄河演化的过程和变化的缘由。 教学过程 一、检查预习。 1、预习课文，你知道了什么？指名答复。 2、指名朗读课文，别的同学当“小教师”，指出字音及句子方面的问题。 3、投影出示20xx年前黄河及*状况图片，师配乐读第三自然段。 4、放实景录像，黄河流域的近况 5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊的切身体会。 二、学习其次局部 1、46自然段，边读边思索以下问题： （1）详细说出黄河变化两方面的缘由。 （2）这两个缘由有什么关系。 （3）假如不制止，后果会怎样？ 2、导读第6自然段。 3、学生沟通学完第6自然段后理解的黄河变化的两个缘由是什么？ 4、同桌协作，完成下表。 黄河变化的缘由两大缘由的关系严峻后果治理方案 自然缘由 5、流所填表格。 三、品读：提醒中心，试谈体会 1、品读回忆全文，理出文章脉络：变化缘由治理。 2、依据文章层次概括课文主要内容。 3、”环保小队“上台汇报：西安环境爱护方面还存在哪些问题，缘由何在。 4、师：从黄河的变化中我们应当吸取什么教训，应当怎样爱护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。 5、在班中集体沟通自己小组拟订的环保建议。 四、作业。 请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省*有关部门。 板书设计 10黄河是怎样变化的 20xx年中决口1500屡次改道26次数据 数千年前气候暖和森林茂盛 后来含沙最大是长江68倍查资料 缘由气候变寒暴雨集中 开垦放牧森林草原 治理爱护森林资源规划用地修建水库 黄河是怎样变化的教学设计6 教材分析： 课文介绍了黄河变化的过程、变化的缘由及其治理的方案，告知人们要爱护大自然，爱护环境，否则就会受到大自然的惩处。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的缘由;最终写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清晰，材料确凿，数据详实，字里行间包含着剧烈的忧患意识和环保意识。 这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读力量;二是使学生从中受到启发，培育环保意识，激发爱护母亲河的责任感。 学情分析： 四年级的学生对河流的只是有简洁了解，具有肯定的环保意识，大局部学生有查阅资料的力量，初步把握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很生疏。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍旧有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。 设计理念： 黄河是怎样变化的是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、缘由和治理。是教育人们要爱护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思索和理解。这是培育自学力量，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习沟通的组织者，学习兴趣的鼓励者。 教学目标： 1.熟悉8个生字。 2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和缘由，从中受到启发，增加环保意识。 3.搜集有关黄河的资料，激发爱护母亲河的社会责任感 教学重点： 了解黄河发生变化的缘由。 教学难点： 朗读课文，把握主要内容。 教学预备： 收集有关黄河的资料和图片，制作课件。 教学时间： 一课时 教学流程： 一、回忆前文，激趣导入 师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。 师：从这篇课文你获得了什么启发，联系你们的生活实际来谈一下。 生1：假如不根据自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。 生2：我们要爱惜环境，爱惜大自然，爱惜我们共同的家园，地球。 师：我们要爱惜自然，爱护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解? 生1：我国的其次长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。 生2：黄河上游躲在峡谷中流淌，水力资源丰富，可供发电。 生3：中游绝大局部流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。 师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。 师：教师信任你们在课下肯定是对黄河做了一番了解，才可以答复的这么棒，来为自己鼓下掌吧。 师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是许多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今日咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。 二、初读课文，整体感知 师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。 预设：生：黄河发生了什么变化，变化的缘由是什么，为治理黄河出出办法。有什么启发。 师评:你真会读书，信任你已经对课文学问有了一个很好地理解了。 师：接下来快速默读课文，留意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。 师：接下来咱们看一下字词，教师信任字词也肯定把握的很好了。哪个同学读一下。 字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床 频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭 生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真嘹亮，关键是特别精确。 师:谁来说一下文章的主要内容。 生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦肯定可以实现。 师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂盛，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶狠暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的幻想肯定可以实现。 三、全班沟通，读中点拨 师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚刚课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。 师：不过在读之前教师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作沟通，选出代表汇报。生开头读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。 四、共同探讨，解疑答问 1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢? 师：大家争论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下? 生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。 师：什么是摇篮?哪位同学来说一下? 生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。 师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应当是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比方成摇篮，我想是为了告知人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里渐渐壮大起来的。 生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样漂亮富足，是个人们心目中抱负的居住地。 生：那时候，黄河流域气候暖和，森林茂盛，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。” 师：你从这句话里体会到什么? 生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也肯定会更适合人类的生存进展。“气候暖和，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照看，还有良好的土地，人们的日子肯定过得很欢乐。 生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活哺育后代。 师：刚刚听了×××的话，我的眼前就似乎消失了人们在气候暖和，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有消失这样的场景呢，向大家描述一下。 生：在气候暖和，土地肥沃的黄河流域，农夫在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们欢乐的玩耍，玩耍。一切都是那么美妙，人们是那么幸福，无忧无虑。 师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应当怎样读呢? 生：应带着美妙的感情读。生：读的时候似乎眼前就有这样的景象。 生：“媲美”应当读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试? 师：×××读出了美妙的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。 2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢? 生：课文中这样写的“人们都说苦难”从这一段说明白黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。 生：课文中列举了数字，“决口1500屡次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。 生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，似乎要透不过气来了。 师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。 生：教师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号? 师：谁能帮帮他? 生：这里把黄河当*来写，给予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有遗忘她是中华人民的摇篮，是中华人民的傲慢，作为黄河的儿女将永久把它视为神圣的母亲河。 师：我信任，黄河听了你的话，也会为你对她的喜爱而快乐的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样擅长发觉问题，敢于提问。大家鼓舞鼓舞他。生鼓掌 师：谁还想说? 生：读了这一段“可是忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。 生：从“凶狠暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气急躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河始终折腾，不让人们得到安逸。 3.师：黄河有好河变成了祸河，缘由是什么? 生：我从课文中“黄河大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接缘由。 生：读了这句“据缘由”我知道黄河变化有两方面缘由，一是，二是。 此处师呈现ppt，自然和人为缘由。 生：人们越开垦，水土流失就越严峻，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严峻。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。 师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗? 生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明白人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。 教师板书：人口快速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。 师：考虑一下是单个缘由造成的，还是两方面呢?哪个又是主要缘由呢 生：两个方面，人为缘由是主要的缘由。 师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无克制的肆意开垦放牧和采伐。才使原来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt 4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最终一段，看看科学家是怎样治理的呢? 生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。 师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。 师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。 生：不打折，表示完全，十足，彻底。 师：你们以前还学过不-不-的词语吗? 生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。 生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢? 生：破坏森林是导致水土流失加快的直接缘由，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的方法。 师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，肯定要，尽快等词说明科学家治理黄河的决心和信念。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚决有力) 师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在渐渐的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。 5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩处，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启发呢?或者说你有什么感受呢? 生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要爱护环境，否则就会受到大自然的惩处。 师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。 师：现在人们已经收到了惩处，是不是啊? 师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关怀黄河母亲，关注环境爱护，充分熟悉人类活动与环境爱护的重要性。行动起来，挽救黄河，挽救我们身边全部被破坏的自然环境。 6.点明写作方法 师总结：本文通过列举调查数据，科学讨论结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的缘由，使我们清晰的了解要爱护好森林资源，爱护好环境，否则，就会受到自然的惩处。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。 五、拓展与探究 (师：很多的科学家为母亲河的安康奉献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的傲慢，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应当怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的方法。 生：教师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们供应生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。 生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。 生：我会培育一种藻类植物，形成网状构造，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。 生：我想创造一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反响，变得温存、*缓、不给人们带来灾难。 生：我以后要创造一种仪器，能够掌握天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面上升，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。 师：同学们的留意都很棒，信任在咱们的共同努力下，黄河肯定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。 此处绿色字体的内容，假如时间够用就讲，不够，就略过。 六、教师总结 这节课，我们读懂了黄河是怎样变化的这篇课文，了解了很多关于黄河的学问，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱惜大自然，为爱护、改善、美化人类的生存环境做出自己的奉献。 七、拓展作业 1、