《小摄影师》教案4篇.docx

小摄影师教案4篇小摄影师教案 篇一 3 小摄影师 教学目的要求： 1、理解课文内容，能推断课文主要讲的是什么。 2、了解体会高尔基对少年儿童的爱惜和关心。 3、学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。 4、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解高尔基对少年儿童的关心爱惜。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么服从地听从一个小孩子的叮嘱，他不放记者进来，而特殊叮嘱要放小男孩儿进来这一切无不表达高尔基对下一代有着特别的感情，说明他特别喜爱、关怀下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。 本文对话较多，应留意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 教学思路： 根据从整体局部整体的挨次组织教学。 首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此根底上，以课后思索题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关怀爱惜下一代上。最终总结课文，进展练习思索，对课文内容、特点有一个更完整深刻的熟悉，相机受到思想教育。 教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。 教学预备： 教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。 教学时间： 三课时。 教学过程 ： 第一课时 一、提示课题，导入 新课。 1、板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。 2、导入 新课。 课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。 二、指导预习，初读课文。 1、出示预习要求。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。 （2）默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。 2、按要求进展预习。（教师巡回指导） 3、初读课文，结合检查预习状况。 （1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。 摄（shèsè） 突（tóut） 卷（jinjun） 吩（fngfn） 秘（bìmì） 杂（zházá） （2）按自然段轮番读课文，重点检查生字读音。 （3）说说以下词语的意思。 报纸 杂志 杂志社 记者 照相 摄影 摄影师 胶卷 （4）简洁说说课文讲了一件什么事。 三、再自读课文，答复下面问题。（同座互答）1. 1、小摄影师是谁，他是怎么进去的？ 2、进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ 3、晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。 4、完整地说说课文写了一件什么事。 （以上问题，旨在学生预习的根底上进一步了解课文内容，为深入精读打下根底。） 其次课时 一、围绕课后思索题，精读课文。 1、默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第一自然段。 （2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的宏大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关心的事例。 （3）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （4）指导理解纸条的内容。 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 读了纸条内容后，你知道了什么？ 从以下几点引导： A 要进来的是一名少先队员。 B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。 C 门卫不让进去。 D 请高尔基让他进去。 E 照完相立即就走。 （5）读25自然段，答复小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。 （6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？ （小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上亲爱的、想、请、立即和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基恳求等详细词句的理解中进展体会。） （7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种喜爱关怀下一代的特别感情。） （8）朗读15自然段。 2、默读611自然段思索：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思索： 端详是什么意思？怎样是认真端详？认真端详之后，为什么咧开嘴笑了？ 叮嘱是什么意思？小男孩儿是怎样叮嘱的？从哪句话体会出小男孩儿是在叮嘱高尔基？（从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商议的语气，只有有礼貌的安排。） 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相预备的？从中你体会到了什么？ A 抓住第一句中的按进展体会。 B 小男孩摆布了很久很久，说明白什么？理解摆布的意思，把很久很久与很久比拟，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的预备都做完，一切停当。 C 高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） D 在理解的根底上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的叮嘱，协作小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关心和深深的爱。 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A 读第八自然段，体会高尔基非常关怀疼爱的语气。 B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望） （2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的叮嘱，协作小男孩儿照相。 （3）练习有感情的朗读。 （4）指导学生分角色朗读。 3、默1215自然段。思索： （1）请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩儿？（理解肯定的意思，联系第十自然段中的抓紧大声喊道，体会高尔基此时是多么盼望并等待着小男孩儿能再次消失。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关怀爱惜。） （2）小男孩儿会再来吗，为什么？ （让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 二、作业 ：有感情地朗读全文。 第三课时 一、分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。 二、完成课后思索题第2题，并说出理由。 三、总结课文。 1、读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热忱接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？ 2、课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。四作业 。 1、从课文中找出带有突然一词的句子读一读，再说一句话，用上突然一词。 （1）出示句子。 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。 （2）这两个句子有什么共同特点？（突然发生的事，都是事前没想到的。） （3）用突然说一句话。 2、完成课后练习第4题。 （留意指导学生读准翘舌音，区分平翘舌音；写词时，重点指导易写错的字如纸。） 附：板书设计 小摄影师 高尔基 他们不放我进去 我让他们放你进来 叮嘱 拿坐 侧过脸 微笑 哭 赶快 大声喊 肯定让他进来 小摄影师教案 篇二 一、学习目标 1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。 二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。 三、教学时间：两课时 四、教学方法：朗读感悟 五、课前预备 1、学生自读课文，自学生字词。 2、 学生搜集有关高尔基的资料。 3、 教师预备投影片和道具。 六、教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、板书课题。 2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？ 如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么好玩的事？ 板书学生提出来的有价值的问题。 二、初读感知 1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴争论等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。指名答复以上问题。 三、细读感悟第一五段。 1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段 2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。 3、有个小男孩特别想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了 什么方法？ 比拟句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。 4、你觉得他的这种举动怎么样？ 5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？ 6、投影出示纸团内容，小组争论。 7、全班沟通。 如：“ 亲爱的”可以看出小男孩特别崇拜、仰慕高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的恳切；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我 照完相，立即就走”他特殊强调了 孩子迫切的心情同时不会耽搁高尔基工作，等等都是高尔基感动的缘由。 8、朗读指导这张纸团的内容。 假如 教师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练指名读，评议齐读。 9、假如 你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。 10、 对啊 ，高尔基特别想见见这位聪慧有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读25自然段。 11、 分角色对话。 从对话中你又发觉了 什么 ？ 如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。 12、 学生表演朗读对话。 13、 他们之间又发生了 什么事情？我们下堂课学习。 四、写字指导 重点指导“藏、卧、旅、考” 其次课时 一、检查 认读词语（投影出示以下词语） 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 叮嘱 预备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 二、细读课文。 1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ 读读课文的 第六自然段，画出有关句子。 2、体会这句句子。 为什么会认真端详？为什么咧嘴笑了 ？说明白 小男孩什么样的心情？ 3、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“ ”画出有关句子。 沟通这些句子，体会高尔基积极协作孩子的工作，对孩子的极大急躁。 4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 5、此时小男孩为什么会哭？ 6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？ 指导读好这句话。 7、觉得孩子听到高尔基的话了 吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？ 三、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 四、质疑拓展。 1、小男孩还会回来吗？高尔基盼望男孩再来吗？ 2、自由读课文最终 4个自然段。 3、沟通所得， 重点理解高尔基说得最终一句话“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。” 说说 话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？ 4、拓展。 假如小男孩真的 来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 同桌相互编编故事，也可演演故事。 指名演故事，请同学留意语言表情神态。 续写故事。 教师巡回指导。 小摄影师教案 篇三 教学背景 小学三年级学生对阅读已经有了肯定的熟悉，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比拟系统的熟悉。同时，抓住人物的对话和细节描写，来体会文章的感情，也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感悟课文，抓住课文中人物的对话以及细节描写，感悟其中所蕴含的感情，而提高学生的分析和阅读力量。 核心教学目标 通过高尔基对话和细节描写，感受高尔基对男孩的关爱。 核心教学问题 如何抓住人物对话和细节描写，感受文本所要表达的感情。 核心教学活动 借助对话和细节描写，分析感受课文的思想感情。 设计思路 1、借助人物对话，分析课文。 2、抓住细节描写，感悟课文。 制作方式 借助PPT进展讲解分析演示，进展屏幕录制，辅以录音 工具与软件 电脑、PPT、耳麦、录屏软件 教学过程 环节 教师活动 设计意图 时间 片头 一、谈话导入： 今日这节课我们主要通过人物对话和细节描写，感受高尔基对小男孩的关爱。 开门见山式导入，让学生明确学习任务。 11秒 二、回忆课文内容 小摄影师微课教学设计张丽查道琴小摄影师微课教学设计张丽查道琴小摄影师微课教学设计张丽查道琴本文根据同意拍照协作拍照供应胶卷交代秘书的过程，呈现高尔基对男孩的关爱。 三、借助人物对话和细节描写，感悟文本。 1、同意拍照 “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这里我们可以体会什么？ 2、协作拍照 说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相预备的？从中你体会到了什么？ 3、供应胶卷 在拍照的过程中，男孩突然发觉遗忘带胶卷了。高尔基又是怎么做的呢？体会高尔基为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？ 4、交代秘书 （1）男孩未能给高尔基照相，跳上电车离开了，却迟迟没有回来。高尔基是这样跟秘书交代的呢？从这句话我们知道什么？ （2）“为什么高尔基不情愿见记者却盼望小男孩再来呢？ 温故而知新熟知文本的内容和挨次。 听从他的“叮嘱”，而且还等了“很久很久”。开头照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些细节描写体会高尔基对男孩有极大的急躁，积极协作男孩的工作。 抓住重点词语感受高尔基多么想留住小男孩儿，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望心情 抓住关键词语“很忙”“肯定让他进来”体会高尔基对少先队员的爱 4分50秒 片尾 四、小结： 同学们，高尔基关爱下一代的宏大形象，牢记我们心中。 总结本课 10秒 小摄影师教案 篇四 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。 3、续写故事。 重点：高尔基承受少先队员照相的经过。 难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教学过程： 一、复习 1、抽查听写词语 高尔基、突然、摆布、预备、胶卷、一辆、杂志社（听写完后课件出示订正） 2、整体回忆主要内容 通过上节课的学习，看样子同学们的生字词把握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢？ 师：同学们说得真棒！当我们不能很精确地概括课文主要内容的时候，可以像今日这样借助文中的一些词语或者句子来概括。 二、学习1-5自然段，指导学生依据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质 1、学习纸团内容 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这隐秘呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个隐秘？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示） （1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立即”）教师相机板书。 （2）指导朗读：假如教师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练？?指名读，评议？?齐读。） （3）大家读得特别好，听了你们的朗读啊，教师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报） 2、学习1-5自然段 过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪慧，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。 （1）学生自由读 （2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”） （3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要留意他们的年龄和语气哦！ （4）学习标点符号。 （教师指课件）请同学们认真观看这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发觉了什么隐秘没有？（学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习） 三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关心和爱惜 过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个布满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“？?”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“？?”标出来，待会咱们来沟通沟通。 1、学生默读，圈画。 2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏比照） 3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质 （1）学生自由比照读课件左右两边的文字 过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经把握了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来沟通沟通。 （2）学生小组沟通。 （3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生） 预设A：叮嘱 生：我从“叮嘱”看出高尔基很平易近人 我们一般都说是谁叮嘱谁？（是长辈对晚辈）你能用“叮嘱”说一句话吗？ 是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的叮嘱，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。 说得真好。高尔基的确很喜爱这个孩子，所以才那样与小男孩协作。 预设B：小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。” 高尔基的时间是珍贵的，对时间非常珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧急躁地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关心） 小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地预备？（板书：喜爱） 我们一起把这句话读好。 其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧” 小男孩的“认真端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” （教师依据学生的汇报相机评价，鼓舞学生充分发表自己的见解，只要合理即可。） 4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之名分角色读） 四、拓展续写。 1、高尔基很喜爱让人拍照吗，请阅读课文后答复。 （1）哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应当读出什么样的口气？ （2）哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读？ 重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说？ 2、指导朗读。 五、课堂作业： 1、续写。 有礼貌的小男孩由于马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ （1）学生发挥想象，各抒己见 （2）教师相机引导 （3）课后完成续写 2、推举阅读名人故事