《月光曲》教学设计教案教学设计.docx

月光曲教学设计 教案教学设计一、素养教育目标一学问教学点 1生字：芬、券、盲、纯、汹。2. 词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。3. 重点段：第 8、9 自然段。二力气训练点 1理清脉络，概括段意。2. 理解课文内容，初步学会区分事物和联想。3. 有感情地朗读课文。4. 从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。三德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和气和爱心。二、重点、难点及解决方法一区分课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。二贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时安排三课时四、教学活动设计一答复课后设计的思考题，勾画重点词句。二自学重点段，争论、沟通区分事物和联想。三观看幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。四有感情地朗读课文配乐朗读。五、教学步骤第一课时一明确目标 1检查预习，质疑问难。2通读全文，理清脉络，概括段意。二整体感知月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传奇，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。三目标完成过程 1激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚刚我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？对，月光曲。月光曲是怎样谱写成的呢？今日，我们一起来学习一个传奇月光曲。板书课题。什么叫传奇呢？“传奇”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2检查预习，质疑问难。（1） 指名朗读课文分节朗读，正音。（2） 生字要求读准字音、把握字形、理解字义、会组词：（3） 词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能娴熟。沉醉：很满足地沉醉在某种境地或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚刚弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清亮的样子。微小的波浪闪闪发光。（4） 质疑问难，教师点拨。简介贝多芬 3配乐朗读或范读课文，学生自悟。（1） 说说课文写的是什么事，主要内容是什么？课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。（2） 月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4理清脉络，概括段意。（1） 再读课文，想想本文按总起、传奇可以分为几局部。本文可分两局部：第一段1总起。介绍贝多芬，点明题意。其次段210传奇。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。（2） 找学生读传奇局部，按传奇的起因、经过、结果把其次局局部层，并归纳层意。其次局部可分三层：第一层2讲贝多芬闲逛时听到一所茅屋里传出钢琴声。其次层39讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。第三层10讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫” 把曲子记录了下来。四课堂练习有感情地朗读课文。其次课时一明确目标1. 了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2. 理解课文内容，区分事物和联想。3. 有感情地朗读课文。二重点、难点及目标完成过程1复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事？本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。2教师点拨，突破重、难点：（1） 学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年月，引出月光曲的传奇。（2） 学习其次段。指名读第一、二层，思考答复： a贝多芬是在怎样的环境里闲逛？是什么吸引了他的留意？b从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？c贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？a贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我确定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能区分出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。出示幻灯片：阅读重点段第 8、9 自然段，联系上下文答复下面问题：a贝多芬看到了什么？ b贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？c皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？争论、沟通、点拨提高： a贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。由于茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，惊奇的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。 c皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然， 海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花， 一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到惊奇的琴声产生的联想。d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了， 看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。由于盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读其次层。留意表达出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深感动等，都要读得恰如其分、真实感人。三课堂练习 1找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。2说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而感动的思想感情。更多请扫瞄八佰教育网第三课时一明确目标 1学习其次局部第三层。2. 回归全文，归纳中心。3. 指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。二目标完成过程1复习检查。（1） 有感情地朗读最终三个自然段。齐读指名读（2） 说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。2. 学习其次局部第三层。（1） 齐读第 10 自然段。（2） 默读、思考：穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子？打出幻灯片，让学生认真观看图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望 站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮 鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处 升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升 越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大 风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在 她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了， 看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、 向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被惊奇 的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们竟然没有准时 觉察。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨 的人间之爱和一次惊奇的艺术享受。此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情特别感动， 他要把月光曲记录下来的心情也格外急迫。指导有感情地朗读第 10 自然段。要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬特别感动的语气读出来。（3） 回归全文，归纳中心。让学生依据板书快速扫瞄全文，然后争论、沟通。 本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传奇，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的宠爱。3. 指导有感情地朗读课文。放演奏带，让学生边听边进入情境，开放丰富的联想。（1） 整篇课文应当用徐缓、抒情的基调读。（2） 贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起， 安静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读；接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以到达有感情地朗读课文的目的。4. 指导背诵最终三个自然段。教师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。教师打出幻灯片，学生依据教师的教育，边观看边练习背诵。教师引读：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。突然， 海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了， 看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到惊奇的琴声开放的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，到达背诵。教师引读：兄妹俩被惊奇的琴声。等他们糊涂过来，贝多芬。他，花了，把刚刚弹的曲子。这段主要写兄妹俩被惊奇的琴声怎样了，等他们糊涂过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地到达背诵。三总结、扩展 1围绕重点，学习表达。（1） 本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事 物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富， 更好地表达作者的思想感情。（2） 读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想， 并说说这样写的好处。他似乎面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。2综合训练，进展技能。用一段话写一个实实在在的事物并开放联想。例文见作业三六、布置作业 1抄写生字、词。2. 背诵、默写课文最终三个自然段。3. 阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。浓重的大雾布满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，区分不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个惊异的想法：瞧，这云雾布满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。小蔡