《清澈的湖水》第一课时的教学设计一等奖.docx

清澈的湖水第一课时的教学设计一等奖 1、清亮的湖水第一课时的教学设计一等奖 【设计内容】 人教社课标试验教材二年级上册。 【设计思路】 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清亮的湖水，自己手里的面包纸由想扔到攥着的变化过程。风光美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，刚想、生怕、攥着等词语是理解课文的关键。抓重点、析比照、攻关键、就能很好到达理解课文的目的。 课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读力量也为学习活动的开展打下根底。教学中应当引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进展爱护环境的教育熏陶。 【设计过程】 第一课时 教学目标 、熟悉个生字，会写个字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，感受风景的美丽，体会自然之美。 、初步培育学生的环境爱护意识。 教学过程 一、揭题导入 、出示图片（配以奇妙的轻音乐），师导入：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清亮的湖水你喜爱吗？ 今日，我们就一同来学习清亮的湖水。 、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出清亮） 面对这清亮的湖水，你想到了什么？ 二、学习生字 、自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。 、你发觉哪个字比拟难读呢？就把你认犯难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 、检查学习状况。 、利用课件，开展读字词嬉戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热忱。） 三、初读课文 、播放课文录音（配以奇妙的轻音乐）。 、自读课文，思索：你知道了什么？还有什么问题？ 、汇报沟通，针对提出的问题进展小组争论。 四、深入感知 、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的”景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子仔细读一读。 、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。 、指读，思索：你为什么要这样读？ 、尝试把自己喜爱的背下来。 、启发小组争论：这样的风光给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 、引发想像：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 、小结： 师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进展学习。 五、写字练习 、出示生字，引导学生观看，你是怎样来记住这些字？哪个字比拟难写？ 、教师依据学生的理解，强调重点字的写法。 、各自连写生字，教师巡察指导。 、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。 2、清亮的湖水第一课时的教学设计一等奖 一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧水青山，那跳动的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清亮的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船*岸，才把它放进了应当放的地方。 圆满的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。 清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面明镜面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出抑制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。 让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 二、教学目标 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。 3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 4、促进阅读和想像力量的进展。 三、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识 四、教学预备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集爱护环境的标语或广告。 五、教学时数 两课时 一、激趣导入，感知美。 在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日教师带你们去观赏一湾清亮的湖水。（出示课件）这一湾清亮的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课清亮的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比拟难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。 3、检查学习状况。大家都在积极学习。现在，教师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的风光真美呀！请同学们用-把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌争论说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，观赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇怪（课件出示看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。） 1）指名读句子。 2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩） 3）这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇怪。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？教师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮忙，跟你旁边的同学相互帮忙，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）教师跟大家一起合作着背诵，教师读前半局部，你们依据课文内容接后半局部行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇怪。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。 2、湖水安静（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清亮、安静、光明。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇怪的”美，湖水是安静的美，大家可以连续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 1）汇报。跃是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜爱这得意的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）教师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的得意读出来。指名读 4、读14突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇怪，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，教师更觉得是一种美的享受。 四、争论，发觉美。 过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们连续学习课文。 1、（课件出示插图）认真观看小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的风光之中，当干净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清亮的湖水 景 美 人 3、清亮的湖水第一课时的教学设计一等奖 一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧水青山，那跳动的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清亮的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 圆满的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。 清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面明镜面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出抑制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。 让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 二、教学目标 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。 3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 4、促进阅读和想像力量的进展。 三、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识 四、教学预备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集爱护环境的标语或广告。 五、教学时数 两课时 一、激趣导入，感知美。 在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日教师带你们去观赏一湾清亮的湖水。（出示课件）这一湾清亮的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课清亮的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比拟难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。 3、检查学习状况。大家都在积极学习。现在，教师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的风光真美呀！请同学们用-把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌争论说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，观赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇怪（课件出示看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。） 1）指名读句子。 2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩） 3）这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇怪。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？教师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮忙，跟你旁边的同学相互帮忙，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）教师跟大家一起合作着背诵，教师读前半局部，你们依据课文内容接后半局部行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇怪。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。 2、湖水安静（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清亮、安静、光明。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇怪的美，湖水是安静的美，大家可以连续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 1）汇报。跃是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜爱这得意的”小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）教师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的得意读出来。指名读 4、读14突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇怪，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，教师更觉得是一种美的享受。 四、争论，发觉美。 过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们连续学习课文。 1、（课件出示插图）认真观看小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的风光之中，当干净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 4、清亮的湖水第一课时的教学设计一等奖 教材分析： 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里漂亮的风光所吸引，不忍心将面包纸扔进清亮的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁非常不满。等船*了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教育学生喜爱大自然、爱护大自然，增加环保意识。 4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演 重点难点： 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增加环保意识。 难点：朗读指导，体会风光之美及小洁美妙的心灵。 教具预备：字、词、段落、画面课件 教时：2课时 教学过程： 一、直接入题： 今日，教师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这清亮的湖水该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清亮的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧 二、检查预习： 1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开头吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜爱的局部还可以多读几遍。 2、学生自主读书 3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。 4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的颜色显示)指生读齐读l遍 三、学习课文： 过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，观赏到了特别漂亮的风景。 l、自由读24自然段：画出你喜爱的风景美丽的句子，说说为什么喜爱?再朗读出来。 2、四人小组沟通 3、集体沟通汇报：在读中体会风光的美丽。 A、你喜爱哪一局部?为什么喜爱 (1)生答：我喜爱山石这局部，由于山石很美。 屏显文字：看，那边的.山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。 师：你能给大家读出你感受到的美吗 生读： 师：谁还喜爱这局部?(生举手)你来说说。 生：我喜爱山石这局部，由于这些山石外形很好玩。 师：你能给大家读出这种趣吗 生读： 师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试 指生读：其他同学当评委，大家评议。 (2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，教师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙字体变成绿色；这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢变成红色。以区分师生该读的局部。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 (3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石 指生看图说。 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 (4)在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石?生说 (5)教师也查找了很多山石的资料，今日也给大家带来了，想看吗 按挨次点击外形各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种 谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个适宜的名字，进展说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇异无比。 B、过渡：你还喜爱哪局部?为什么 (1)生答：我喜爱潮水这局部，由于湖水很清、很静。板书：湖水。 屏幕显示文字：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 (2)师：这句话该怎么读，你当教师，我当学生，教教我，行吗 5、清亮的湖水第一课时的教学设计一等奖 一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧水青山，那跳动的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清亮的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 圆满的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。 清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面明镜面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出抑制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。 让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 二、教学目标 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。 3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 4、促进阅读和想像力量的进展。 三、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识 四、教学预备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集爱护环境的标语或广告。 五、教学时数 两课时 一、激趣导入，感知美。 在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日教师带你们去观赏一湾清亮的湖水。（出示课件）这一湾清亮的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课清亮的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比拟难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。 3、检查学习状况。大家都在积极学习。现在，教师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的风光真美呀！请同学们用-把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌争论说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，观赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇怪（课件出示看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。） 1）指名读句子。 2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩） 3）这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇怪。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？教师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮忙，跟你旁边的同学相互帮忙，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）教师跟大家一起合作着背诵，教师读前半局部，你们依据课文内容接后半局部行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇怪。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。 2、湖水安静（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清亮、安静、光明。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇怪的美，湖水是安静的美，大家可以连续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 1）汇报。跃是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜爱这得意的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）教师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的得意读出来。指名读 4、读14突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇怪，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，教师更觉得是一种美的享受。 四、争论，发觉美。 过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们连续学习课文。 1、（课件出示插图）认真观看小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的风光之中，当干净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清亮的湖水 景美人 6、清亮的湖水的教学反思 本课在教学中我安排了这样一个环节，就是在熟读了课文的根底上让几名同学合作到黑板上简洁地画出清亮的湖水，意在加深学生对清亮的湖水的宠爱之情，激发兴趣。在教学时，有三名同学争先恐后地到黑板上以简笔画的形式合作完成了这幅湖面风景图 ，可下面有一名学生始终把手举得高高的，不愿放下，我就叫他来连续画，出忽我意料的是，他并没有再添内容，而是把那个太阳擦掉，画了一个人性化的太阳，还画上了眼睛、鼻子和一张微笑着的.嘴，当时给我的感觉这幅图一下子就生动起来了，是我完全没有想到的。随机我又问了一句：“你为什么要这样改呢？”他说：“由于这样漂亮的、清亮的湖水，太阳公公看到了也肯定会很快乐的”多么质朴的语言啊，同时又反映出了孩子那天真无暇、得意、和善的一面，知道有了欢乐应当和别人一起共享，同时，也表达出了他对这湖水的宠爱。我微笑着赞扬了他，确定了他的想法。在后面的教学中讲到，这样漂亮的湖水被一个小男孩扔的香蕉皮给破坏了，这时，我提出了一个问题：“你想对这个小男孩说点什么呢？” 从孩子们的答复中和表情中可以看出，他们对那个小男孩真的是很生气，知道了破坏环境是一种特别可耻的行为，把自己完全容入到了课文中。所以，我认为本课设计画图这一环节很胜利，它不仅增加了学生的学习兴趣，而且让学生更加地喜爱湖水，为突破重难点起到了铺垫的作用。我认为这是我在教学中设计比拟好的一个地方 。 7、清亮的湖水教学反思 新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积存，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达力量。”本课教学，我以读为主线，以巡游清亮的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。 一、创设美的情境，感受美景。 学生学习兴趣起源于情境的创设，我以巡游观赏美景为情境贯穿整个课堂，学习课文时，把孩子们带入情境中去通过奇妙的文字观赏美景，感受美，愉悦心情。学生通过观赏湖岸的山石，清亮的湖水，湖里欢乐的小鱼等风光，真实体会到了大自然的漂亮。 二、读有所思，读有所悟。 读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思索，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思索和感悟，关键在于教师的引导和点拨。我在教学课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这漂亮的画卷中巡游，他们是怎么做的呢？让学生自由读四五自然段，画出描写小洁和小孩的句子。这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培育了学生自学的.习惯。学生找出描写小洁和小孩的句子，通过反复朗读后，从中进展比拟绽开争论：小洁和小孩，你最喜爱谁，并说说为什么？这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到争论，充分发挥自主学习，大胆表达观点的主体性，以到达共鸣感悟小洁的心灵如清亮的湖水一样漂亮。这一环节，我注意语文工具性的学习，同时，潜移默化地渗透了人文教育。 三、读中生情，以情促读。 低年级阅读教学以读为主，读要有目的，读要有层次。在学习课文时，我让学生充分地朗读，力求每次朗读都到达一个不同的朗读效果，每次朗读都上升一个层次，循序渐进，读有进步，读有所获，绽开朗读训练时，朗读的方式要多样化，我采纳了竞赛读、表演读、师生配读等，学生个别读时，始终不忘准时评价，促进学生互评互学的朗读兴趣，到达对内容的感悟，对情感的共鸣。 四、拓展思维，积存语言。 一堂有生命的课，不仅仅是课文中的学问，还应带学生走出课堂，拓展思维，扩展学生的学问面，做到真正让课堂活起来。文章的其次三自然段，描写细致，风光美，文字更奇妙，使用了比方的修辞方法。我引导学生观赏完山石和湖水的美景后，启发学生感受文字的美丽，出示了重点句：1、湖水像一面清亮的湖水，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。2、山石像一只刚要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了，启发学生仿照句式练习说话：_像_。学生大胆想象，争相发言，学生在习得语言的同时，自然地感受句子的奇妙和环境的美丽。 走下课堂，我深深地思索：一堂生动的课离不开教师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和鼓励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展现，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维活泼，感悟深刻，学生在与文本的对话中品尝了语言，感受了情感的熏陶，表达了新课标中的教学理念。 8、清亮的湖水教学反思 本篇课文的学习，使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的力量，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，根本到达了事先的教学设想，我是这样做的。 一、导出课题 首先提示学生，什么样的湖水？读出“清亮”的意思，然后提出问题，面对这清亮的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，教师只作引导。 二、读议结合 初读课文后，让学生划记风光美的句子，再选择自己喜爱的方式读，充分敬重学生的选择。并且当学生在读时，我始终留意倾听，准时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟和体验。 三、深化主题 在本课的结尾处，我协作文中的环保教育，让每个学生都“弯弯腰，捡起一片纸”，教育学生从身边的小事做起，而不是只把环保挂在口边，从而深化了主题。同时引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。 不过一节课上完，仍会觉得自己有许多缺乏之处: 1.在品析“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙正在赛跑呢！”这句话时，虽然让学生了解到了比方句，但是假如能联系图，让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，信任学生热忱会更加高涨。 2、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。 看来，我要不断地学习，充电，不断地思索、反思，发觉自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改良。 9、清亮的湖水教学反思 本篇课文的学习，使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的力量，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，根本到达了事先的教学设想，我是这样做的。 一、齐读课题，绽开想象 首先提示学生，什么样的湖水？读出“清亮”的意思，然后提出问题，面对这清亮的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，教师只作引导。 二、读议结合，深化主题 抓住关键词语进展读议，让学生结合课内外学问，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 三、总结全文 课文讲完后，启发学生你想说点什么？ 1、我想对小洁说.，对小男孩说对自己说.。 2、相机板书：笑了的.湖水。 3、总结：信任有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加清亮，大自然肯定会变得更