《给教师的一百条建议》的读后感.docx

给教师的一百条建议的读后感精选 15 篇给教师的一百条建议的读后感 篇 1这次我又重读苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书，品尝出它些许的味道， 如此香醇。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中其中有一条提到“只有当教师的学问视野比学校大纲宽的无可比较的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人”。这个目标对于我们一般一线教师来说似乎有些高不行攀，我认为假设在教学、教育上能更进一步，虽然这进步可能很小，但也是你成功的开头。此条建议要求我们教师不断地学习、积存，丰富自身的学问，开阔自身的视野。在我国的教育领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，教师得有一桶水。而现在又有一种的说法：要教给学生一杯水，教师得是一股源源不断的清泉。这些说法无不说明教师学习的重要性。假设教师不学习，吃老本，那只会是一潭死 水，那它确定会被蒸发掉，确定会变色、变味，直至变质。因此说教师的学习、读 书，对他所从事的特别职业来说有多么重要。一位擅长学习的教师越是能自如地把握教材，那她所表达的东西就越是鲜活，学生在教师的引领下思维活泼，心情饱满，教师精力充分、心情舒适。对学生也好，对自身也好，提升 40 分钟的效率是在课程时代下为学生减负，争取更大进展空间的一条捷径，是我们教师永久不放弃的追求。大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必需靠自身机体不断吸取外界的养分 而生存。同样，作为从事教育事业的一名教师，要想永不落伍，时刻布满朝气，充 满活力，做一名适应于时代进展需要的教师，只有永不连续的学习。正如别人所说： 一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式；一辈子，一节课，让课堂成为呈现 你我生命价值的舞台。给教师的一百条建议的读后感 篇 2假期，重拜读了大教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领悟其中的要义，但确实使自身对教育有了更加深刻和丰富的生疏。这位上世纪著名教育家的教育箴言，在半个世界后的今日让读者照旧感受到熠熠生辉的教育才智，另我深思和警醒。阅读的重要性，屡次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从留意力的培育， 到对后进生的工作，对“学习困难的学生”进展智育，抽象思维的进展等等，不一而足。反观现实，很多家庭、很多学校却照旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导。这确实是现在摆在我们面前的一个重大课题。固然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对学生形成耳濡目染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”假设教师能读书破万卷，势必也能做到上课如有神。使学生的思维得到熬炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。现在的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久， 在野外待得时间太短。而惊奇的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应当为学生们供给更多这样的场所，供给参观、争论大自然的时机，而我们教师要做好引导者，带着学生们从中学到更多的才智。在大自然中，学生们可以观看到很多，感受到更猛烈的万事万物的联系，从而使思维得到更好的开发。“阅读”与到“到大自然中去”，可以说应当成为学生们行走的两条腿。古语“读万卷书，行万里路”，说的不也是这个道理吗？阅读赐予学生们成长的阳光，而到自然中去则是成长过程中必不行缺的空气，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的个体。给教师的一百条建议的读后感 篇 3暑假我读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。苏霍姆林斯基用精辟的教育理论学问结合生动的教育实例将其几十年贵重的教育阅历呈现在我们面前，给我们明确提出了很多有效的切实可行的建议，为我的工作和学习带来了启迪，使自身的心灵受到了猛烈的震撼和深深的洗礼。书中字里行间流露出的对学生的关爱、对教育的理解，深深感动着我。本书一开头就明确提出了值得教师深思的问题：为什么在一年级就开头消灭落伍的， 考试不及格的学生而到了二.三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不认真听讲，还是从教师自身查找缘由？苏霍姆林斯基在文中做了直截了当的解释：那是由于在学校的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。这不正与我国教育家孔子明确提出“因材施教”、“有教无类”的观点不谋而合吗？这不禁使我想到我们在平日的教学中当消灭学生成绩考得不好时，常常埋怨学生学习自觉性差，认为考得不好的一切愿因都消灭在学生身上。我们寻常在埋怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在我们的课堂上我们的每一个学 生都在进展脑力劳动吗？在我们的课堂上为什么会消灭学生落伍的现象呢？这条教 育原则我们也常挂嘴边说，不但要备教材，还要备学生。假设我们做教师的能对学 生进展细致的了解，能依据不同层次的学生明确提出不同档次的问题，使每一个学 生的力气和可能性都有力气发挥出来的话，那全部学生就能享受到脑力劳动中成功 的乐趣，就能不停地进步。“用一生预备一节课。”苏霍姆林斯基在谈到“没有时间”这个问题时，谈到一位历史教师用一生的时间来预备每节课，这让我们深感惭愧。终身教育谈了多少年，照旧说得多做得少；要给学生一碗水教师要有一桶水，照旧是挂在嘴边，羞怯在心里； 要把教育当作一种艺术来追求，当作一项事业来奉献，照旧只是说说而已。从苏霍姆林斯基谈论教师读书和写教育日记两个问题的文章中不难看出，他的一切 教育才智都来自于他的实践，因此他的理论对于从事教学工作的一线教师有着格外 现实的指导意义。读书，应当成为一种需求，一种习惯，应当是摒弃了一切功利主 义的阅读。一张长条桌，一把藤椅，一盏台灯，读书于日圆月缺，挑灯于古典今著， 只为一种心境。写教育日记应成为一种心灵的旅行和恒心的历练，日日写，月月写， 写教学心得，写教育叙事，写工作感悟，于这点点滴滴的积存中，加强自身教学的 理性，丰富自身的教学才智。直到将来的某一天，我也会说我是用一生来预备这一 节课的。这就是人们常说的：不积跬步难行千里。假设我们每一个人抑制急躁，急功近利的心态，踏踏实实的争论自身的教学、反思自身的教学，真正认真去爱自身的事业， 在每一个细小的环节中，精益求精。那我们备课、公开课的一些弊端问题，是不是可以迎刃而解？在近半个世纪后的今日，这本厚厚的专著仍历久弥。一个个建议，无不表达一个 宏大教育家的远见卓识，也给我们教育的一线工作者供给了最切实际的目标和方法。这本书给后人的最大启发是：教育理论工作者应深入教育教学第一线，做深入细致 争论工作及教育者除了搞好日常工作之外，也时刻不应遗忘肩负的理论争论的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完善结合。读着这本书，就似乎一位智 者站在面前，他循循善诱，为我们教育迷津。书中的教育思想，确定会对我今后的 教育教学工作，有所帮助。给教师的一百条建议的读后感 篇 4苏霍姆林斯基说：“假设你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”在这个疫情期：间，我利用教学空余时间拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专着给教师的一百条建议，感受颇深。书中每一条建议都结合生动的事例，加以精辟的分析，无不布满教育的才智。在前面几条建议中，把阅读放到了很重要的位置。在第 19 条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的学生进展智育的重要手段。”书上作了这样一个比方，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。由于阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更简洁。这不禁让我想到我们身边有不少家长尽力反对自身的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不行取，由于今日会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”学问。更严峻的长此以往，学生就会渐渐失去学习兴趣，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。而且他这章节中，他表达了一个数学教师培育学生阅读。这让我更有感受，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培育思维的方法，是人类进步的阶梯。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素养教育的实质，为这些孩子推举适宜的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。他还说到“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。优秀教师的教育技巧的提升，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。”可是在我们日常的工作中觉察，有很多同学他们成天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进展阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的兴趣。如何保证孩子充分的阅读时间，这也是我们教师当思考的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，可以适当对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培育他们阅读的习惯和兴趣。教育是一个周期性很长的特别职业，教师要对自身的将来布满信念。即使补丁，也 能锈成一朵花。先只管耕耘，不要问收获。教育因我们而精彩，我们因教育而幸福。我们既要为孩子的一生成长奠定根底，也要使自身的生命在教育教学中不断增值。给教师的一百条建议的读后感 篇 5美术是少数几门允许学生共性充分进展的学科之一，虽然不是参与应试教育的重要科目但美术学科的教育在培育人的道德修养、审美情趣和创精神等领域有着不行替代的作用。如何能让孩子们宠爱自身所教的学科，那不但仅是人们所看到的架上绘画，更不是一味教孩子们根本教学技能的“简笔画”。我认为更应当是凌驾于仿照之上的对于美的感知与制造，用你的热忱去感染每一个孩子，让他们也同样的宠爱你的学科。就拿我现在所上的雪这一课为例，在课堂导入局部：我就以好玩的猜谜玩耍来猜课题”像花不是花，秀丽人人夸，开花不结果，遇火它就化”不要以为这只是为了吸引孩子留意力，其实这一个小小的谜语正说明白雪花的局部特点，无形当中把孩子们在生活中对于事物的观看力气做了一个小小的“测试”，寓乐于学。探究形成局部：当我问道你们观看过雪花是什么样子的？有什么特点时？话音刚落，就听一个小男孩自语道：“我从来没留意过！”说实话我真的惊到了，作为一个东北娃对于雪我觉得应当是再了解不过的呀，不过我没有做声而是连续引导孩子看看显微镜下雪花的样子？他也跟着我被雪花的美惊呆了，课堂上是此起彼伏的哇哇哇， 这说明白什么？现在的孩子缺少的不是绘画的力气而是一双擅长觉察美的眼睛。最终孩子们从三方面总结雪花的特点，外形特点：六角形、颜色特点：白色、甚至说出了对于雪的触觉感受：凉凉的。孩子们说的多好呀，实话孩子们总结的最终一个特点是我备课中没有预设到的，我很欣慰。联想制造局部：当我问道下雪时你做过最好玩的活动，或让你印象最深的景象是什么？孩子们畅所欲言，最好玩的一个答复是“下大雪时我妈妈送我上学路上堵车， 车上和大路上披上了一层白色的被子！ ”孩子们的思维没有禁锢在堆雪人、打雪仗， 而是另辟蹊径从社会现象角度来表现下雪时的场面，我赐予了大大的表扬，在当我巡察过程中我又觉察“世界上没有两片完全一样的雪花”这句话是多么的付有真理， 孩子们画的雪花虽然还很稚嫩但设计的是那的颖各有其独特之处！作为一名美术教师我要充分发挥学科特点，挖掘学生潜在力气，在充分敬重他们的共性特点后爱上我所教的学科。给教师的一百条建议的读后感 篇 6有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。可见苏霍 姆林斯基对教育界的影响，这位把一生都献给教育的伟人用笔书写着对教育的热忱。虽然苏霍姆林斯基已离我们远去，但他留下的贵重财宝对我们今日的教育仍有很多 的借鉴意义。给教师的一百条建议这本书是每一位中小学教师都应当认真读的 书，它给我们指明白方向，让我们看到了光明。苏霍姆林斯基的思想高度需要我们 渐渐的揣摩。这本书中谈到了很多教师面临的问题，例如说“教师，要疼惜儿童对你的信任”、 “怎样对待学习有困难的儿童”、“要保持水源的清洁”、“让学生生活在思考的世界里”、“如何提升教师的教育素养”等等。这些问题也是我们现在教师面临的问题，人们在这些问题上争论着并困惑着。中小学生是祖国的将来，给他们正确的教育， 让他们欢快的学习是每一位教育者义不容辞的责任。怎样才能成为一位优秀的教育者让我们且听教育大师的见解与教育。这本书中给我印象最深的是“怎样使小学生情愿学习”，现在的很多学生都厌烦学习， 由于他们觉得学习就只是为了死板的学习学问，没有一点的乐趣。苏霍姆林斯基告知我们，“要想使小学生情愿学习，就应当创立一个好玩的课堂，引起他们的兴趣。”假设把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，让他们与气象万千的世界隔绝开来，这无疑是错误的。在儿童的精神世界里，他们期望自身是一个觉察者， 争论者和探究者，只有满足他们奇异的欲望，他们才更有热中。亚里士多德也曾指出：“思维是从惊异开头的。”假设状况允许的话，应当带着孩子们到花园里，树林里，湖岸边走一走，让他们感受大自然的惊奇，觉察大自然的惊异。这种欢快的学习方法，信任会事半功倍。将来我们成为教师，在学习苹果里的五角星时，可以带一个苹果。讲课时，可以亲自切给学生看，让他们看到里面的五角星，见证奇迹的时刻。又例如，在学习广玉兰时，可以带几多广玉兰，让学生自身观看的外形，花色，气味等等，鼓舞他们踊跃发言。还可以教学生画广玉兰，来提升他们对课堂的兴趣度。我信任只要我们让图画，音乐，情景剧等等艺术颜色走进课堂， 学生也会情不自禁的融入其中。读了这本书后，我对苏霍姆林斯基书中表达的教育理论有了更深的理解和感情，它就像我们这些将来教师的指路明灯。但让我真正布满敬意的是苏霍姆林斯基的宏大人格。他用热诚的心、炎热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让每一个教育者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们公正和敬重，最大限度的激发学生制造力和他们学习的热忱，让每一个学生都能成为对社会有用的人，让我受益匪浅。给教师的一百条建议的读后感 篇 7“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。因此利用假期读了一些书籍，以丰厚我的学问贮存。对于苏霍姆林斯基的这本给教师的一百条建议一书，我谈谈感受较深的几点。一.教师要有静气。教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一每天熏陶，一本本作业，一句句话语。因此，教师要的是静气， 就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话； 静气就是要静下心来争论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来 反思自身的言行和方式，以便最好地超越自身；静气就是要静得下来细细地品尝与 学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自身。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热忱和把事情做好的信念，但要把工作做好， 做精，确实需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书， 总结一下自身的缺乏，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为教师的乐趣。二.教师要学会做减法这一点其实与我们学校教师们口头上流行的要学会“偷懒”相像。那，在重压之下， 我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢？首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么？这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于推动孩子进展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的才智首先在于利用才智减轻体力的劳作。假设我们静下心来反思一下自身的一天，我们会恍然觉察我们有很多事情白做了， 有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。固然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中参与学问，用学问来修炼才智；在心 灵中参与理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在抑制了盲目和心情化反响之后， 才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。三.教师要有宽容之心宽容很不易，才成为一种美德。当面对每一个有个体差异的孩子们时，假设我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、顽皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不但在面对异己时有用，对自身的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自身。宽容会使我们摆脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。是呀，陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的赞扬中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自身就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友情的先决条件，更是能令其安康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自身的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我枯槁的心田。从这本书中， 我们可以读出人生哲理，教育才智；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其锐思想的指引下，做一名幸福的教师。给教师的一百条建议的读后感 篇 8这本给教师的一百条建议，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育者对教育事业的感悟和自我警醒，其中有一些话让我印象深刻。“教师实在是一个很好的职业，由于你面对的孩子就是最惊奇的事物，他们有纯真的心灵、恳切的态度、自然的感情、和气的愿望，假设不能捕获到那些美，那你就辜负了造化的赐予。”教师不但应对惊奇的事物保持敏锐，更要学会在教学中追求美，制造美的环境。要追求美的语言。由于教师职业的关系，在公众的场合教师的语言总是表现得很温雅，而且自觉的抑制自身语言的粗俗。教师的语言美，可以影响身边的学生群体。例如，在和学生谈心时，总会使用一般话，并且讲究语言的艺术，心与心地沟通、沟通，这样，不但能在学生面前树立好的形象和典范，而且也让学生在不知不绝中会说一般话，会用一般话。假设，你要赢得学生的敬重，教师就必需修饰好自身的语言，让美的语言在校园中传递。要追求美的人情，那就是要有宽容精神。郑校长说： “宽容不但是一种方法和手段， 更是一种精神。”孩子在成长过程中，总不行避开地会犯这样那样的错误，作为班 主任确定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的时机，由于我们是教师，而不是警察，要争取站在学生的心里，站在其真善美那局部思想的角度明确提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他， 而是在帮助他。”在教育中，宽容比惩罚更有力气。学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀， 他们身上都免不了有这样那样的缺点或缺乏，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成不错的行为习惯的学生更需要我们教师的宽容，需要我们教师急躁细致的工作。例如，一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依此不饶，动辄赞扬、挖苦、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会消灭否认自身，学习信念下降，自信缺乏，消灭自卑，布满敌意等行为。“愉快的工作，欢快的生活，多一份理解，多一份宽容。” 面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？要追求美的课堂。作为教师职业的需要，课堂教学是不行无视的。我知道，没有秀丽的课堂等于给自身的事业生涯判了死刑。秀丽不是作秀，而是踏踏实实的教风， 得到同行的认可。为此，应当常常阅读关于教育教学的杂志，大量拜读关于教育专家的阅历介绍和理论著作，吸取教育教学的精华，用以指导和改善自身的教育教学实践，并虚心地向同行请教，通过多种渠道的学习，使自身的教育理念不断创和健全，并不断地在教学中探究，使自身的教学水平不断得到提升，并渐渐形成自身“生动活泼、扎实创、声情并茂”的教学风格。我想，这样的课堂是秀丽的。有了秀丽的课堂，也就活出教师的潇洒，点燃了秀丽的人生。要追求美的育人艺术。著名的教育学家陶行知先生说过“千教万教教人求真”，我重视孜孜不倦地追求着育人的艺术，去教会学生做一个“真人”。我时常以此来提示自身，以身作则地教会学生怎样做人。我带头为成绩不抱负的学生鼓掌，让同学们懂得应当学会去确定别人；我从不贪图便利而踩踏草坪，让同学们学会保护环境；我给同学们表达感动中国人物洪战辉的故事，让他们学会关注社会，做一个独立自强的人；我还教同学们做一个正直的人，做一个虚心而上进的人，做一个有爱心的 人我信任，这种美的育人艺术会随着我潜心的追求而更加动人！给教师的一百条建议的读后感 篇 9读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议，我受到了深深感受。确实，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了较大的转变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育者来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨， 滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了较大的共鸣。作为一名教师，确实觉察时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等， 仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂格外精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天 24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自身而没有主动去做是事。想想自身更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在 网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲！我想这就是寻常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名时期的教师，我更应当主动地学习。由于只有不断丰富自身的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的教师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本 书。”我再反省自身：我又看了多少书呢？苏霍姆林斯基用他 30 多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的”年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读给教师的建议后的一些感想，其实它里面的很多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！给教师的一百条建议的读后感 篇 10六月份，我静下心来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的给教师的建议一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有较大的转变，但他的闪光的思想、精练的语言，对教育独到的见解，对今日的教育者来说照旧有猛烈的指导意义，仍有很多值得学习的地方。首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对班里很多令人头疼的问题：为什么在一年级就会消灭一些落伍的的学生，教师干脆对他放弃不管呢？ 很多教师都从学生身上找缘由，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不协作等等； 从不从自身身上找缘由。而苏霍姆林斯基在明确提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘由。也就是缺乏“因材施教”。苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必需对这“个别”“材”进展细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要利用到实际课堂中去，为不同的学生制造能发挥他们自身力气的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的生疏和体验与你娓娓道来。这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！我寻常不应当埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自身的学问。其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助较大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特别的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。后来，这位学生的学业成绩赶上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我也从中得到启发，对这样的孩子，我们要重视训炼他们的思维，进展智力，为他们今后的不断学习供给动力。另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的敬重与宠爱。与现实生活中我们成天对待学生冷冰冰的态度鲜亮的比照，也让我反思。给教师的一百条建议的读后感 篇 11最近，我开头读苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位有三十多年教育实践阅历的教育理论家，读着他的给教师的建议一书，就似乎有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我教育迷津；又如同一位和气可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候准时给我帮助，让我布满信念书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学生和教师发生的现象的根源， 有益于我们开阔眼界。其中给我印象最深的是其次条“教师的时间从那里来？一昼夜只有 24 小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”寻常我也是这样埋怨。一昼夜只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而且这 8 各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是教师的时间到底从哪里来呢？带着这样的问题和苦恼，我认真阅读了这一章节。书中写到：“每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴望。假设你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要 读学术著作。”另外，我还明白阅读不但对教师有益，而且让每一个孩子能自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于宠爱阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地， 应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野， 吸取更多的精神养分。面对当今教育改革的形势，面对时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素养，需要我们教师有较好的心理素养来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清亮的小溪，集合在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常。给教师的一百条建议的读后感 篇 12给教师的建议是苏霍姆林斯基依据年轻教师的来信，针对教师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教育问答”，是他 30 多年教育实践的阅历总结。如“什么是从事教师工作的才能？它是怎样形成的？”“教师的时间从哪里来？”“怎样才能引导学生产生疑问呢？”“怎样靠阅读扩大学问？”每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是他的教学中的实例。下面就谈谈我感受最深的：课堂上学生学习留意力是否集中关系到整节课的成败。“要把握学生的留意力，就应深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。”留意是伴随各个心理活动而产生和进展的不行缺少的心理状态，没有留意的参与， 不行能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说： “留意是学习的门户”。因此，留意力的培育，显得尤为重要。据专家调查儿童的有意留意时间很短，一般在 1520 分钟左右，要长时间保持一种不错的学习状态，必需把无意留意与有意留意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能消灭这种结合。而要做到这一点，则必需使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，“在所讲的学科中，应当使学生有某些的东西，在感知教材过程中，学生的思考越乐观，他学起来就越轻松。”培育学生的留意力，对于训练日常生活中的自理力气、劳动力气和在集体生活中的适应力和自控力都有较大意义。怎样培育孩子做事精力集中，抑制留意力游移、分散的坏习惯呢？一.让学生在一段时间内认真做好一件事。效率低的学生有一个特点，就是留意力简洁转移，干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。因此教师要尽量让学生在某一时间内只做好一件事，如认真阅读课文，思考某一个问题或完成某一项练习，培育孩子做事的专注性。二.对学生讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍，生怕学生记不住或听不清。却不知这样学生反会常常无视教师所讲的话。由于他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，养成漫不经心的习惯，使得学生不能很好地理解教学内容，无法遵守教师的要求，自然也谈不上抱负的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培育学生留意力的一种好方法。三.训练学生擅长“听”的力气。“听”是人们获得信息丰富学问的重要来源，对于学生来说，谁要是上课擅长听，能 理解并记住听过的东西，谁就占优势。教师要以通过听的途径来训练孩子的留意力， 如鼓舞学生复述或用自身的话概括听到的内容，从而培育认真听讲的习惯。四.要让学生有很强的时间观念。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成很多学生对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，原来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成留意力松散的毛病。时间不多，反倒会逼着学生留意力集中，提升学习效率。因此，可依据学生的兴趣和爱好，让他们在课余时间从事一些有意义的训练和活动，如学习把握某种乐器、学绘画等，这些活动本身就有熬炼学生留意力的功能。五.训练自我把握力气。学生在学习的过程中要排解主客观因素的干扰，才能认真致志。教师可以帮助学生从把握外部因素做起。如学生的书桌上不要摆放带有装饰品的文具，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，学生假设能把握与学习无关的动作、行为，就比较简洁抑制急躁的心情。同时还可通过日常生活活动加以培育。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的不错方法。学生学会认真致志，将会使他们受益终生。留意力的培育是一个漫长而简洁的过程，需要家长和教师的常抓不懈和相互协作。苏霍姆林斯基的建议有很多，“学无止境，教海无涯”。有人说教师是种植孩子惊奇感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。给教师的一百条建议的读后感 篇 13利用空闲时间我读了给教师的一百条建议这本书，收获竟然不小。书中提到了教师要学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人表达了一种才智，你在赏识他人的时候也在不断地提升和健全着自身的人格；赞美他人表达了一种美德。教育中，总有这样一些画面，学生顽皮顽皮，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培育习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，公正沟通，抚平创伤，点燃信念，托起期望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的，他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿教师们在赞美中成熟、优秀。教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来争论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自身的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒读完这本书，我对自身的这一职业有了更的生疏，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境地也将会是我求索路上不停的追求。给教师的一百条建议的读后感 篇 14读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的 100 条建议一书。作为一线教师，书中很多的阅历都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会：书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”“学习的愿望是一种精细而顽皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，但我们悉心地保护它们，由于我们知道，没有它们，生命和 美就会凋谢。”“爱，是一种责任”。反思一下自身七年的教学，自身又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在寻常教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的.学生；对一些学习成绩差、寻常又常常捣蛋的学生则总是认为“孺子不行教也“常常大发脾气。其实静下心来想想，每个学生都拥有自身的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有觉察而已。要擅长觉察，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份敬重。在教学中，擅长赞美学生，疼惜和敬重学生的人格和自尊心。教师只有不断地提升 自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光 来看我们的学生，从内心来宠爱他们，点燃学