《但愿人长久》教学设计第二课时.docx

但愿人长久教学设计第二课时 1、能正确流利有感情地朗读课文;背诵课文第四、五、六自然段。 2、熟悉生字，理解词语和含义深刻的句子。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 4、探究的心理情感变换及其缘由，领悟表达的美妙的感情。 【教学重点、难点】 重点：感悟的“思念”之情;探究的心理情感变换及其缘由。 难点: 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义;领悟表达的美妙的感情。 【课前预备】 学生：查阅有关苏轼的生平、作品资料;熟读课文。 教师：ppt课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、激趣：中秋节在古代又称“仲秋节”、“团聚节”、“月节”，有关月亮的古诗你了解了哪些? 那有关月亮的歌曲你知道吗?下面请大家观赏一首有关月亮的歌曲。 【媒体】播放明月几时有，你听出了什么?点题。 2、动人的旋律给了我们美的享受，表达了人们对美妙事物的追求，这种美妙的感情会长留人们心间，就像那千古流传的古诗词，到今日依旧散发着无穷的魅力。 3、切入主题：这首歌曲的词就是900多年前的宋代大文豪苏轼，他在创作这首词的时候经受了简单的感情变化，请你快速扫瞄课文，把文中表示苏轼感情变化的词语找出来： 【板书】 思念 埋怨 宽慰 看了这三个词语你有什么发觉?(都有“心”这个偏旁) 那么就让我们一起走入苏轼丰富的内心世界吧! 【出示】请大家找一找、想一想、说一说苏轼感情变化的缘由是什么?(在三个词语之间打上箭头) 二、感悟“手足情深” 1、自读课文第2、3自然段，思索：苏轼思念了谁?在什么状况下思念的? 2、【媒体】出示两幅图：一是人们中秋团聚赏月，二是苏轼思念亲人。 (1)看了这两幅图，你有什么感受? (2)比照读，读出团聚的喧闹喜庆，读出苏轼的孤独愁闷。 3、苏轼为什么会这样思念弟弟呢?用书上的一个成语叫 【板书】 手足情深 (理解) 4、【媒体】出示练说，师相机点评。 苏轼满怀深情地回忆：记得小时候我们 长大后 如今，分别 此时此刻 5、是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯一的亲人，在这万家团聚之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢?感情朗读第3自然段。 6、过渡：牵肠挂肚却又无法相见，他只好借酒消愁，但“酒入愁肠愁更愁”。月亮慢慢西沉，他怎么能安稳入睡呢?这时的他，怎么做的?怎么想的? 7、【媒体】出示“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮这么亮呢?”(配图) 探究“眼睁睁”“，体会苏轼的无奈。 8、师：苏轼怎么“埋怨”的?(点一点板书的.“埋怨”) 生：“无情的月亮啊变得这么圆、这么亮呢?” 教师找出了一轮“月”一个“人”(边板书)，请你帮教师完成这个词语填空。 【板书】 月圆人缺 9、要是在现代，你和兄弟姐妹的感情这么深，在中秋佳节之际，你会怎么做? 10、师：“每逢佳节倍思亲”，再远的距离也阻隔不断苏轼对弟弟的思念，感情越深就更加思念，越思念就越睡不着。在苏轼的眼里，此时的月亮是那么的“无情” 指导朗读(“偏偏”含有责备、埋怨的意思)。 过渡：他始终这样不停地埋怨月亮吗?你从下文中哪个词看出来的?(转念) 苏轼并没有沉醉在低落和愁苦之中，他要寻求内心的解脱和宽慰。我们来看看他“转念”又是怎么想的。 三、体会“美妙感情” 1、【媒体】出示“世上原来就是有悲也有欢共同拥有这一轮明月!” 2、边读边认真体会，从中你读出了什么? 3、引导学生体会苏轼豁达大度的人生态度和喜爱生活的积极情怀。 相机点拨。 4、师：由于他知道阴晴圆缺、花开花落是自然规律，知道悲欢离合、酸甜苦辣是人生必需的经受，所以胸怀“美妙的感情”，把祝愿送给天下全部人。(着重圈点“情”字) 5、除了手足之情，还有哪些美妙的感情会常留在人们心间? 师相机点拨。 6、让我们带着这份“美妙的感情”来朗读这段话吧! 【媒体】配乐。学生读完，师接着朗读水调歌头全词。 7、其中的千古名句“但愿人长期，千里共婵娟”流传至今，现在你能理解这句话是什么意思了吗? 【板书】 长期、婵娟 (着重解读“婵娟”) 8、师：只要是真挚的、美妙的感情都是人世间最真、最善、最美的东西，读到这两句词，你头脑里肯定会出现出感动你的人或者事，你最想把这句祝愿送给谁? 学生沟通。(课后连续送出你真挚美妙的祝愿) 四、小结全文 1、教师结合板书小结。 2、布置作业：中秋节快要到了，古往今来多少文人墨客写下了“明月”和“思念”这两大主题的诗篇，请选择你喜爱的几首熟读、背诵，我们来进行一次朗读会。 【板书设计】 2 但愿人长期 思念 手足情深 埋怨 月圆人缺 宽慰 长期 婵娟