《灰雀》教学设计（8篇）.docx

灰雀教学设计（8篇） 第一课时 一、教学目标 1借助1拼音熟悉“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2培育学生联系上下文理解词语和句子意思的力量。 3正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。 2培育学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学预备 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 （一）导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，教师小结简介列宁。 3出示灰雀图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 （二）读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？ 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“（sàn）漫步”“（xing）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3说说课文写了一件什么事？ 思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事？ 4学习生字词语。 淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！ 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写查找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢？ （三）体会灰雀的得意和列宁对灰雀的宠爱 1请一个学生朗读第一段，其他小朋友思索这一段告知了我们什么？ 2这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。 3这几只灰雀有什么特点？美丽、活泼、歌声美丽；惹人宠爱。 4理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。 5这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？ 教师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。 6喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“朋友”一样。教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。 7奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 （四）学习生字，指导书写 1学生自主观看本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。 4学生练写。 （五）作业设计 1练习写生字词语。 2把课文中描写灰雀的句子抄下来。 灰雀教学设计 篇二 【学问力量目标】 、学会本课个生字。能联系上下文理解“或者”、“惋惜”、“果真”、“诚恳”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚恳男孩的宠爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 、养成多读多想的读书方法和习惯。 【人文教育目标】 体会人与自然和谐的爱 【教学预备】 、多媒体课件。 、生字、生词卡片。 【课时安排】 课时。 第一课时 一、情景引入 多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！ 二、学习第自然段 、提出学习要求： 师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁观察一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？ 要求：自由轻声读一读课文自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁书）：读、画、体会 （师巡察，辅导） 检查学生自读状况：学生读、自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文、自然段。 、自读体会： 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。 （引导学生边读边体会重点句。） （学生自读后抽查） （体会出列宁特别焦急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关怀。） 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 、比拟体会： （多媒体：课后其次题（）的句子。） 师：教师也认真体会了这句话。来，认真听听教师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。（师读） （抽生读） 、引导概括： 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！ 师板书： 爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗。 （学生七嘴八舌答） 师：孩子为什么捉走灰雀？ 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家争论争论！ （师巡察，并参加争论，然后检查争论状况。） 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 、导读激情，深入体会： 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。（生接读） 师：男孩吞吞吐吐地说：“没观察，我没观察。” （师教读，生读。） 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问“会飞回来” （假如这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。） 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！” （师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。） 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做？ （放鸟归园） 、分角色朗读： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 （全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。去掉表达语，直接朗读“对话”。） （多媒体字幕：自然段去掉表达语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话 （同桌对读，再分大组对读。） 三、学习第自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第自然段内容。） （师表达自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会答复吗） 、师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢争论争论吧。 （生同桌争论，师巡察并参加争论。） （体会列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱） 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 （生齐读自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 师：列宁为什么而微笑？ 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 （鼓励学生美滋滋地朗读课文。） 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？把你想说的话写下来吧！ 生仔细书写，师巡察辅导。表扬学生卓有见地的话语。 （师插话：昆明世博会的胜利举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗） 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ 其次课时 一、感情朗读 二、阅读评价 三、领悟表达特点 四、生字识记与书写 ，灰雀教学设计七 五、布置作业 、写本课的生字与词语。 、搜集有关列宁的资料。 【教后小结】 情融于课文，却溢于言表，如何让学说真实地感受蕴涵于文中的这种情感。必需让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感谢发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果特别好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。 灰雀教学设计 篇三 【教学思路】 本课为精读课文，分为两课时。 第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。 其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。 【教学目标】 、学会本课的个生字。能正确读写以下词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。 、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 【教学重点】 、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 一、课文导入 出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。 二、初读课文，大致了解课文内容 、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。 、检查自学状况： 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音： 白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。 理解词语： 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。 三、朗读课文，思索课后的问题 四、板书 灰雀 字音：白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 字义：郊外 惋惜 诚恳 自言自语 欢蹦乱跳 灰雀教学设计 篇四 教学目标 1、正确认读“宁”等10个生字，标准书写“郊”等13个字。 2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。 3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的宠爱。 教学重点 正确识记生字，标准书写。 教学难点 学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。 教学过程 一、谈话导入，介绍。 1、出示图片，引入新课。 师：瞧，树林里的三只灰雀多得意呀，粉红的、深红的，真美丽。它们在树上动听地唱着歌，欢快极了！你喜爱它们吗？ 2、出示，简要介绍。 列宁是苏联闻名的革命家、思想家和政治家，是一位闻名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。 二、初读课文，学习生字。 1、熟悉生字，示范跟读。 师：现在，请跟着教师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。 列宁、胸脯、惹人宠爱、仰视、面包渣、或者、惋惜、诚恳。 2、重点生字，指导理解。 （1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚 （2）形声字：胸、脯 师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟教师读胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？ （3）形近字：仰 师：刚刚有同学说，不理解“仰视”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？ 师：这位同学读书特别认真，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。 师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。 （4）词语辨析：仰视、注视、环顾 课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰视，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯净的棉花那般松软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么拘束！我悄悄地注视着前方的额尔古纳河这条孕育着两岸草木的河流，心中布满了敬意。 3、学写汉字，标准书写。 （1）指导书写：郊、养、或 师：先看到“郊”这个字，这是一个左右构造的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。 师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要留意羊字头的3个横长短有变化，间距要匀称。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。 师：最终，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围构造的字，在书写的时候要留意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得伸展，最终一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。 （2）学生提示：粉、粒、冰、冻 师：除了教师讲解的这三个字，你还想提示同学们留意哪些字的书写呢？ 三、品读课文，体会情感。 1、回忆内容，梳理文章大意。 师：通过刚刚的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？ （课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀） 师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜爱灰雀。 2、带着问题默读，找关键句。 师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩宠爱灰雀？在课文中画出相关的语句。 3、沟通汇报。 （1）灰雀形状 句子：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。 师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着动听悦耳的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的美丽和活泼，真让人喜爱。请你自己再读一读，读出灰雀的得意。 （2）列宁行为 师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的宠爱呢？ 句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 句子：他在四周的树林中找遍了，也没有找到。 师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁焦急的心情。假如你是此时的列宁，你会想些什么？ 师：是呀，宠爱的灰雀不见了，列宁该多么焦急、多么难过啊！除了列宁喜爱灰雀，故事里还有谁喜爱呢？是的，一个小男孩也喜爱。你是怎么知道小男孩喜爱灰雀的？ （3）男孩行为 句子：没我没观察。 句子：会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。 句子：“肯定会飞回来！”男孩确定地说。 师：是呀，列宁和小男孩都很宠爱灰雀，但是他们宠爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。 四、恰当留白，布置作业。 1、完本钱课生字书写练习。 2、正确、流利熟读课文。 灰雀教学设计 篇五 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写提醒人物内心世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生熟悉到列宁对儿童的爱惜；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱惜鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是寻常不常见的，很简单读错，局部词语的意思比拟抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、 或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 四、教学重难点 1、列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2、通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 五、教学预备 1、生字卡片 2、多媒体 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1、学会本课的生字，新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师简介列宁。 3、出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们叙述了一个有关列宁的故事，为了这只得意的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1、学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2、遇到不熟悉的字，不理解的词语，做上记号。 2、学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、动听、面包渣、诚恳”，。 3、指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4、生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮忙。 5、角色朗读课文。 6、理清脉络。 课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文。第一自让段。 1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么？ 2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的得意。 借助多媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人宠爱” 3。列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的？ 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4。齐读课文第一自让段。 5。就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。 设计意图：读课文，培育学生的朗读力量，并积存文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3、指(）导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。 4、学生练习，教师巡察指导。 5、学生作业讲评。 设计意图：养成正确，标准的写字习惯。 五、课堂作业 1、从课文中找出相应的词语。 1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ） 2） 令人惋惜。 （ ） 3） 抬着头向上看。 （ ） 2 书写生字并组词。 设计意图：稳固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回跳动 动听唱歌 其次课时 课时目标 1。理解课文内容，体会人物的心理活动。 2。联系上下文，读懂课文中的语句。 3。分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1、自由读课文的210自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2、灰、雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3、列宁观察了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ） 孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2） 肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3） 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。 4）会飞回来？ 细细读这些话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关怀，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4、聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1） 没我没观察 2）会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。 3）肯定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的。体会告知大家吗？指导朗读。 5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？争论，沟通。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6、分角色朗读课文的310自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、衬托高潮，深入体会。 1、出示灰雀在枝头唱歌的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文的1113自然段。 2、读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，争论沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个得意的小男孩，这就是对孩子的爱。 3、朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。 4、课堂练笔：1）（出示）假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2） 学生沟通。 设计意图：读写结合，培育学生的表达力量。 四、拓展延长 1、这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。准时改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经受吗？ 2、个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1、读一读，写一写。 1）男孩说：“没我没观察。” 我从“”体会到 2）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。 我从“肯定”和“！”里推想出男孩当时想 2、摘抄课文中描写灰雀的句子。 灰雀教学设计 篇六 课题： 灰雀 教学目标： 1、教育学生做错了事就要以下，做个诚恳的孩子。 2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。 教学重点： 读懂句子 教学难点： 感悟课文内容 教学过程： 一、以创设情境来显情。（出示多媒体。课件：鸟在枝头唱歌） 提问：你们熟悉这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。 二、导情 1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明白什么呢？请同学们快速扫瞄课文。 学生：观看、体会、想象、说想法 2、轻声读其次局部，画出列宁说的话，理解列宁的心情。 学生边读边思索后，出示列宁1、2句两句对话。 孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？ 4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？ 使学生再次体会“爱”的感情。 5、分角色表情朗读。 三、悟情 1、自读自悟 画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。 2、全班同读 体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“惋惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？ 悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。 3、小组争论： 学习每三局部，你们想知道什么？争论后怎么解决的？ 四、激情 1、看板羽，你想对他（它）说些什么？ 2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。 灰雀教学设计 篇七 一、简洁复习上节课内容 二、课文讲解 、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文： 朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，特别惹人宠爱。 提问：列宁宠爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？ 、朗读课文其次段。用多媒体演示灰雀不见了的情景： 这么惹人宠爱的灰雀不见了，它毕竟到哪儿去了呢？ 、朗读第三到第十自然段： 多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。 学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。 分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）： 男孩说：“没观察，我没观察。” 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。肯定会飞回来。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩确定地说。 提问：小男孩的话中有一个怎样的转变？小男孩心里是怎么想的？ （刚开头说自己没观察灰雀，最终却说灰雀肯定会飞回来。留意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐想说不敢说决心把灰雀放回公园确定地说。）分析列宁的话（让学生体会列宁的教育艺术）： 列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。 列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？假如你是列宁，你会怎么说。 （他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？ （“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。） 最终，分角色朗读课文，留意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。 、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景： 提问：男孩为什么低着头？ （虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。） 列宁为什微笑？ （他为男孩熟悉到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。） 列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？ （列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚恳行为赐予无言的鼓舞。） 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的？ （由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。） 三、拓展学生思维 、文章写了第天和第天，那么第天、第天以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组争论。 、请学生评价文中人物。 四、板书 不见了 回来了 灰雀 列 宁 小男孩 教育艺术 诚 实 灰雀教学设计 篇八 【教材简析】 列宁喜爱看树林里的漂亮灰雀，有一天不见了，焦急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁急躁教育，男孩放回了灰雀，列宁也爱护了小男孩的自尊心。 【教学目标】 1、熟悉课文中的生字和词语，会写12个必写生字。 2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的漂亮，列宁和小男孩都喜爱灰雀，灰雀从“有不见回来”的过程和男孩“心虚知错改错”心理变化。 3、感悟列宁急躁教育的用意，培育学生良好的处事力量。 【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。 【教学过程】 1出示灰雀的相关图片，观看后引导正确朗读课题。（会读，书空） 出示列宁的图片作简洁见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。） 2、让学生自由朗读课文，读通课文，留意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培育学生的读书习惯。） 引导合作朗读生字和词语，同桌讨论如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由稳固朗读。（留意翘舌音：渣、者、诚。） 教师小结：出示：白桦树、胸脯、动听、面包渣。 带着学写：胸脯。（留意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂特别重要的内容，有意识的去培育学生写好每一个汉字是很有必要的】。 4、利用胸脯作为线索的起点，绽开对课文内容的学习。留意板书 a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的漂亮。 （从粉红、深红、跳动、动听唱歌去体会。） b、灰雀的漂亮吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？ 引导学生找到相关的句子进展有层次的朗读指导。（每天、都要、常常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。） 从这些你词句中你体会到了什么？ （列宁对灰雀的宠爱和关怀。） c、一天，列宁所喜爱的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进展分角色朗读。 （同桌分、教师协作男女同学分。） 教师引导挖掘人物的内心活动。 “没。没观察”（心里可怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。） 列宁自言自语的说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。”