《自然之道》说课稿8篇.docx

自然之道说课稿8篇 大家下午好！ 我今日说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文自然之道。今日我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进展说课。 本课根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是其次课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标： 1、学问与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容； 2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当绽开联想，体会文章表达的思想情感； 3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启发。 本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启发，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 最终，为了提倡大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来完毕本课，与大家共勉： 给我一片天空 一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。 别让烟雾遮挡了我的真诚别让我看不见蓝天。 别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。 我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。 我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。 那一片紫色的天空。 自然之道说课稿 篇二 各位专家，各位教师，大家好！ 今日我说课的内容是自然之道。 自然之道是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文叙述了和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观看南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震动和后悔。同时告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。提醒了“自然之道不行违”的自然规律。 六年级学生已具备肯定的科学常识和肯定的阅读科普读物的力量。这篇课文的内容并不简单，学生简单读懂。我在学生读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的根底上把其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、力量目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要讨论和把握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣。 全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导学生探究如何通过详细事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此，我采纳：以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进展听说读写训练。所以，在教学时，我打算把学生的读文本放在首位，采纳自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式， 以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。当学生有了自己的感悟，产生表达欲望时，我准时组织学生进展沟通，让学生在沟通中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而到达全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵，体会思想感情的目的。固然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨，因此，我将根据如下的步骤，并借以多媒体课件帮助教学，引导学生读懂文本。 一、自主阅读，激发情感。 上课伊始，依据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的根底上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不行及的蠢事” 。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？认真读课文找出有关内容，细细体会。 出示课件，阅读提示： 1、自由读课文34自然段。 2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。 3、把你的体会和你的同桌沟通一下。 （注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，专心读书，书入我心，我入书中进展有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话沟通，触摸文本角色的情感脉搏，培育学生的合作意识，张扬学生共性。，） 二、抓重点词句，以问导读，领悟“道” 我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶狠的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导学生想象补充，共性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。 1、假如你就在现场，面对这样紧急的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反响？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同态度。 2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？ 在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中心台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思） 3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧） 4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝告向导）再分角色朗读。 “你得想想方法啊！”（着急） “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事） “不能见死不救”（责怪） （这段设计，表达学生共性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果，提高自己的熟悉，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。） 三、图文结合读，通过比拟分析再读，体会结局的残忍。 这一环节的教学，我采纳教师范读，学生结合多媒体课件展现的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。） 如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展现了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难过极了：（学生发挥想象填补心里的想法） 是啊，向导心理难过极了，我们救了一只，却损害了很多只。（板书：害） 教师引读，学跟读： 最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式） 四、以读促写，深化情感 课文读到这儿，孩子们（出示写话练习） 假设我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说 假设我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说 假设我是亲身经受这件蠢事的，我想说 请选择一个写一写。 学生写完后沟通，教师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情进展的挨次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。 为了稳固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让学生内化“道”。师：回忆我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“清扫”森林，都是讲自然之道的课文。学生叙述自己生活中的自然之道的事例。 五、回归升华，真诚解“道” 教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。 六、布置作业 出示课件：作业: 1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。 2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么创造制造的资料。 板书设计： 遵循救 人自然之道龟 违反害 人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向反面 自然之道说课稿 篇三 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握的主要内容、体会思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。 三、说教学过程 、引入“道”： 语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索每一局部讲了什么，并概括主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 、感悟“道”： 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚 不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声， 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 、使“道”深入学生内心： 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据学生发言。 自然之道说课稿 篇四 一、说专题 我进展试验的专题是：抓重点词句培育学生理解词句的力量，语文课标明确提出其次学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义，学会积存课文中的美丽词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的力量是阅读中最重要的任务，必需在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮忙孩子提高阅读理解力量，基于以上缘由，我确立了自己的小专题抓重点词句培育学生理解词句的力量 二、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。这个故事告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法 1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进展理解，并体会文中的重点句子。 2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。 3、直观教学，借助多媒体展现画面，激发学生学习兴趣。 4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵。 五、说学法 1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。 2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思索、读中感悟。 3、资料补充，了解绿龟。 六、说教学过程 1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思？大自然的规律究竟是怎样的？让我们走进课文去探究。 2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积存、听写等。(3)让学生说课文主要内容。 3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。 4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样？（骄傲、快乐······） 是啊，我们胜利的拯救了一只幼龟而骄傲，然而接下来发生的事却令人极为震动，结果怎样？下节课连续学习。 七、作业 1、摘抄四个字的词语。 2、 连续熟读课文。 3、搜集关于自然之道的无视读一读。 自然之道说课稿 篇五 今日我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课自然之道。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进展我的说课。 一说教材 本节课文自然之道主要叙述了一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。 这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达等具有做铺垫的作用。 依据新课标，我制定了以下三维课程目标 学问目标：熟悉7个生字，正确书写14个生字。 技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。 情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启发，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心进展的特点动身，我将本课分为两个课时。下面我来详细说一下教学要点： 第一课时：熟悉熟悉7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简洁复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不行及等词语是本节的难点。 其次课时：带着学生理解段落大意，能够自己总结段意，把握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的根底上领悟自然的启发，学会双重否认的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。 二、说教法 我根据以“学生为主体，教师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等帮助教学。 我将通过讲读法，来帮忙学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解 课文中的遣词造句，以帮忙学生老解决并稳固难点，指导学生有感情朗读课文。采纳谈话法，引起学生留意，顺着故事进展的挨次叙述课文，引领、点拨学生主动思索，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采纳演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。 三、说学法 我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过沟通自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。 四说教学过程 在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进展。下面我来详细说一下各个环节： 1、导课环节 我将采纳单元导读，导入新课9自然之道，提出疑问“大自然教师这次又给了我们什么启发？”带着这个问题开头下一环节。 2、初读课文环节 通过学生的课前阅读课文，让学生试着叙述自己理解的题目意思，让学生试着叙述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个熟悉的生字，在通过生字卡片进展稳固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培育学生阅读复述的力量，让学生用细节的话叙述课文的答题内容，简洁复述课文 3、精读课文环节 在这个环节，我将根据故事进展的挨次对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在其次段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危急呢？”引起学生奇怪心后，让学生用自己喜爱的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的危险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“假如你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此教师并不作出评价，由于每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导；一种则认为向导不好，人很冷淡等。教师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，教师在这里只需要引导学生，使用图片帮忙学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不行及是，先引导学会理解词语，在理解根底上再比照“我们干了一件愚不行及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，缘由是什么？这件蠢事在文中详细是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的奇怪心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的境况。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最终一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成剧烈比照爱帮忙学生理解。对于向导的话，叙述双重否认句，并让学生造句来稳固新识。 4、感悟课文环节 回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简洁复述课文内容并谈谈从中受到什么启发。 5、结课环节 总结文意和学生受到的启发，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对他们说的，写在作文本上，明天请同学展现。 五说媒体设计 我的主要板书设计是： 自然之道 幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事 欲出又止、响彻云 霄、冷淡 鱼贯而出、悲叹、极不情愿 愚不行及、震动、悲叹 自然之道说课稿 篇六 一。说教材 自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标： 1、思想教育目标：使学生熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2、根底学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3、根本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二。说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三。说教法 依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育学生的自主合作力量。 四。说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生把握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五。说学生状况 中年级的学生，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 六。说教学过程（其次课时） （一）复习生字 a.指名学生用标准的一般话拼读生字；b.进展默写填空 you（ )龟 zhen（ ）察 tui( ）丧 qi （ ）图 我用这个方法加深学生对生字的记忆 （二）。细读课文，理解内容 a 默读课文 带着以下的问题： *这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。 b 再次朗读课文，抓住重点段，精读 我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。 问题：*在朗读中留意刚刚不理解的字词 *当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？ *读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？ *向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：懊悔，惭愧） 我这里采纳分小组沟通 / 指名答复争论结果 / 学生先评 / 教师补充评 。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过沟通争论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小教师来评，提到学生的学习兴趣，自信力量，最终教师再对学生的点评进展补充。 （三）换词训练，理解关键词 a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。 b 我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培育学生的用词力量。 （四） 课外拓展 ： 找出文中成语，用成语写一段话 “争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 成百上千 气喘吁吁 ”等 我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培育学生的习作力量。 七。说板书设计（略） 食肉鸟 沙滩 众人 自然之道说课稿 篇七 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇精读课文。 课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物 学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要让学生沟通的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 依据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点： 教学目标： 1熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启发。 3丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重难点： 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发； 难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 二、说教法 本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、学问水平有较大的差距，我预备采纳视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最终，总结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。 三、说学法： 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了肯定的自学力量，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每局部内容，再把各局部内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写和向导心情变化，联系上下文，采纳比照、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启发，拓展延长，进展自己的创新思维和想象力量。 四、说教学程序（第一课时） （一）情境导入，激发兴趣 首先，我会用课件展现海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的根底上，教师用 “有一个人，亲眼目睹了刚诞生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参加教学目标的制定。 （二）初读课文，整体感知 出示自学要求，引导学生自读自悟 自然之道说课稿 篇八 我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文自然之道，接下来，我将从教材分析、教学目标、教法、教学过程、作业及板书等几个板块来绽开本次说课。 一、说教材 （一）教学内容 本文是一篇叙述人与自然关系的课文，文中讲了我和几个同伴及一个生物学家向导一行九人，结队到一个小岛旅游，偶然发觉一只幼龟出巢入海，立刻可能成为食肉鸟的美食时，我和同伴不顾向导劝阻，执意要求向导出手相救。正值我们为此善举而得意之时，却发生了让我们极为震动的一幕：扮演侦察兵角色的幼龟安全后，后面成群的幼龟因此猎取了错误的信息。以为外面很安全，纷纷出巢，结果导致大量幼龟成为食肉鸟的口中食。于是众人深为后悔自责。课文告知我们的道理是：世间万物，皆有自己的生存方式与生活规律，人类假如违反这些自然规律，往往就会好心办坏事，这便是自然之道。 （二）教学目的要求 1、学问目标： 认写生字词，积存文中的词语。 2、力量目标： 理解课文内容，激发探究大自然规律的兴趣，丰富见闻学识。 3、情感态度目标： 感情朗读课文，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律，不能任意违反。 （三）教学重难点 有感情地朗读课文，使学生懂得自然之道的含义，并从中受到启发；理解向导的话，体会文章表达的思想感情。 二、说教法 多媒体直观法、质疑问难法，引导学生想象法，自主合作探究拓展学生思维法。 三、说教学过程 （一）解题、初读 多媒体播放关于克隆绵羊多利的画面及克隆的相关学问，由于此文的题目较抽象，所以新课开头，我先以克隆为话题来引入，克隆应当是准确地复制植物或动物，绵羊可以克隆复制，那么人可以克隆复制吗？后予以否认。 再指出由于每一个人都是自己父母自然的制造，而克隆人违反了自然规律，会带来太多严峻的缺陷和后果，以此引出课题自然之道，道即道理、自然规律之义（以克隆这个新奇而不太熟识的话题引入，激发学生兴趣，有利于对题目的理解）。 听教师范读，学生再边读边思索：课文叙述了怎样的一个故事来说明自然之道理，分段读文，订正字音，概括主要内容。多媒体出示探出、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、若无其事、愚不行及等字词的音义。 （二）激趣悟道 兴趣是最好的教师，通过表演真实再现场景，更好激发学生思索，得意的小海龟被我们不经意间深受损害，出示句子，我们干了一件愚不行及的蠢事。为什么这样说呢？先布臵学生自由朗读、体会，然后分角色来演3、4、5三个自然段的场景。 1、分析第三自然段：一人朗读，一人扮幼龟，一人扮嘲鸫，其他同学找出幼龟动作的词