《纸船和风筝》教案及教学反思.docx

第一篇：纸船和风筝教案及教学反思纸船和风筝是义务课程标准试验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告知我们在与朋友的相处中也应当相互关心，相互宽容。这个生动感人的 童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去朗读，确定会受到深深的感染。教学目标：学会本课 16 个生字。能正确读写要求学会的词语。正确、流利，有感情地朗读课文。通过读文，知道朋友之间应相互关心，相互宽容。设计理念：学生是学习和进展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容， 加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的仆人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。要促进学生语言和精神的协同进展，必需花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流淌起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读 贯穿于教学的始终，承受多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品尝式读，沟通式读等，充分尊 重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。3力争通过读书实践，能够使学生向往惊奇的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣 。给孩子一些时机，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。具体教学过程：一、创设情境 提示课题1、讲故事，边放 Flash边听边思考这个故事讲了什么？2、学生沟通3、教师总结：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开头通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩由于一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。4、揭题纸船和风筝5、指名读课题，指导“风筝”的“筝”是读轻声的二、体验角色1、请出两个小动物小松鼠和小熊2、跟小动物打招呼3、请小朋友自由选择自己宠爱扮演的小动物。4、分动物标志5、检查是否进入角色三、初读课文生疏生字1、提问：假设你在读课文的时候遇到不生疏的生字你会怎么办？2、学生沟通3、用自己宠爱的方式读课文，并且用宠爱的方式生疏这些生字4、课件出示：带拼音的生字去拼音的生字词语句子5、指名读，开小火车，小教师领读四、初步感知课文1、找家 让小朋友画出两个小动物的家2、过渡一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？3、读课文 2-7 节4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？5、出示纸船 你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演 你为什么这么演？ 理解“漂流”的意思。6、采访小熊 提问： 小松鼠期望你每天欢快你的心情怎样啊？ 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。 理解“乐坏了”，指导朗读。7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。8、指名读。9、采访小松鼠 请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？11、小熊期望你每天幸福你的心情怎样啊？12、通过朗读来表达你的心情。13、学生点评14、教师总结：秀丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。五、拓展活动我想小朋友现在确定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出预备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。教学反思：1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣格外深厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何生疏这些朋友的，进展了汇报沟通。在教学中合理运用了学生宠爱自我表现的心理，进展了从字到词到句的识字 过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣格外深厚，而且学生认字也认得既快又好。2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。如让学生自读课文第一自然段后，让他们依据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简洁勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。缺乏之处：3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。4、在进展角色体验的时候，有点脱离文本，由于小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开头让他们谈自己的感受，要求有点过高。其次篇：纸船和风筝教案及教学反思纸船和风筝教学设计教学目标1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友情。2、培育学生的自读自悟的力气。3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友情有确定的感受。4、培育学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的力气。教学重点：自读自悟，感情朗读文章。教学难点：懂得当朋友之间的感情和友情消灭裂痕的时候，谅解才是最好的解决方法。教学预备：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。 教学过程：一、导入课：1、同学们，大家都宠爱听儿歌吧？今日教师给大家读一首儿歌，要认真听，一会答复教师的提问。友情桥吵过嘴，快和好， 什么桥，童话桥， 你赔礼，我检讨。 风吹雨打永不老。握握手，笑一笑， 什么桥，友情桥， 心中搭起一座桥。 从小到老永不倒。2、提问：儿歌教师读完了，谁来告知教师，儿歌告知我们，假设和朋友吵了架，应当做些什么？快和好，自己生疏到自己的错误。3、今日，我们连续学习与这首儿歌有关的课文。板书；纸船和风筝 ，齐读课题留意“风筝”是个轻声词。二、复习生词。听说咱们班的同学特别爱动脑，下面教师就要和同学们玩猜字谜的玩耍，留意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？1、复习生字学生猜对一个就出示一个。 1我说你猜。坏莓吵 2看动作猜。扎抓3谁记得还剩下的三个生字是：幸 福 受 4齐读。师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！三、学习课文1学习第一自然段。（1） 板画。刚刚，大家表现真精彩，为了嘉奖大家，教师把小熊和松鼠请来了，请同学们用吵闹的掌声欢送他们的到来出示教具，小熊和松鼠学了课文，我们知道松鼠的家住在 ,小熊的家住在，一条小溪正好从小熊的家门口流过。学生边说，教师边板贴人物、板画场景： 小熊和松鼠、小溪和高山2、学习第 26 自然段。过渡：师指板书说松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？你能用一句话来说说吗？指板画是什么和什么让他们俩成了好朋友？学生答复，借机贴纸船和风筝教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2） 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊愉快的心情。师： 他们俩收到对方的礼物，可愉快了! 书上有两个自然段写了他们愉快的心情，是哪两个自然段？出示三、五自然段。A、试着带着愉快的心情读读。学生自己读。 师：哪里直接写出了松鼠和小熊愉快的心情？假设学生找到其他句子就提示：有一个词直接写了他们愉快的心情，找到了吗？B、“乐坏了”还可以怎么说？“很愉快”“愉快极了”“很欢快”“美得不得了。”C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？提示说完整话D、那你能读好这一句吗？指导朗读。师：还有什么缘由让他们这样愉快？看! 除了纸船和风筝还有什么？教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不愉快吗？还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊愉快的心情。E、男女生赛读。看看谁最能把小熊愉快欢快的样子表现出来。师：小熊很愉快，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！F、个别读第五自然段评价、指导。G、齐读第五自然段。 3区分“漂”和“飘”。在读课文的过程中，细心的你是否还觉察了一个隐秘呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读， 看看你有什么觉察？出示两个句子。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 A、自读。 B、指名说。C、教师小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关， 表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落” “飘动”等。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，确定会觉察汉字更多的隐秘。D、表演读。个别 表演读、加上动作齐读。4配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢快。松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢快吧! 我们来分工读一至六自然段。3. 学习第七自然段。就在他们沉醉在幸福和欢快中时，哀痛的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗读有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由欢快变为哀痛，教师深情朗读渲染气氛，感染学生心情，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。4. 学习八、九自然段。（1） 小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？很难过句式训练：小熊很,松鼠也很.。课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“难过”、“孤独”“懊悔”、“失落”。（2） 让我们带着这种心情读读这两个自然段。齐读。（3） 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。5. 学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？ 请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？小熊和松鼠和好了。咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。1学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出方法吗？ 生：“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。生：假设你情愿和好，就放一只风筝吧!”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。师：有了大家的帮助，我就有信念读好了。教师范读。你也想试试吗？确定比我读得更好!个读，齐读。提示：可以联系寻常你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？ 指导朗读第十一自然段1师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重成了好朋友，他们愉快吗？板书：愉快得哭了。 2板贴风筝和纸船想想松鼠为什么哭了？ 3句式训练：在学生说的根底上，出示句式：由于，所以。B、让我们带着感动与兴奋一块再来读读最终一段。 四拓展练习。1是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生 1：小熊看到这么纸船向他漂来，愉快地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生 2：小熊看到这么纸船向他漂来，愉快得哭了。生 3：小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我格外惦念你，每天盼着与你和好呢!” 2小熊、松鼠，经受了这一切，你们以后还会闹别扭吗？不会。 3我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要说吗？ 生 1：以后交朋友时要留意，不要由于一点小事和朋友吵架。 生 2：和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。 4想对曾经和自己发生过冲突的同学或朋友说点什么吗？ 大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友 呵护友情，就确定能羸得友情! 最终送上一句友情格言：假设不能原谅彼此的小缺点便不能让友情长存。-法拉布吕耶尔五、作业1、回家把这个故事说给家长听。2、朗读课文。3、收集有关友情的格言。 纸船和风筝教学反思主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？ 引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！但由于借班上课对学生生疏，学生对最终一个问题：想对曾经和自己 发生过冲突的同学朋友说点什么？学生有点显得无话可说。一、创设情境，激发兴趣。情趣是学生乐观学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生乐观主动的探求、进展。教学开头，我依据低年级学生思维特点，承受板画的形式，创设了一个秀丽的童话情境。这样，不仅营造了轻松 的学习气氛，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生学文的乐观性。二、留意朗读指导，营造书声琅琅的课堂。低段语文教学中朗读训练是重点，教学中我特别留意利用多种形式对学生进展感情朗读指导，使课堂上布满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊欢快心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我马上抓紧这一个词进展朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着让 学生联系生活，寻常有没有让自己“乐坏了”的事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的 要求，使学生很快体会到了这种欢快的感受，朗读自然就到位了。再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小教师教教师读，给教师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进展感情朗读的训练，充分调动了学生的乐观性，引起他们很大的兴趣。三、留意语文根本功训练，培育学生的语文力气在乐观提倡教改的大潮中，我吸取了的教学理念，但没有遗忘对学生进展扎实的语文训练，在教学中，不但表达了的理念，而且始终留意语言文字训练，既活又实。在复习环节为了避开枯燥的生字复现，我依据低年级学生在玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜玩耍， 学生在轻松好玩的活动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。课文中消灭了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进展语文训练，出示两个句子后，让学生自己觉察问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的奇异和宠爱，进展语文的熏陶。 之后又通过演读，加深对两个字的理解。学习完课文，我进展语文训练，出示“小熊看到了很多纸船向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整， 学生在充分理解课文的根底上，很简洁想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，到达了对学生进展 综合力气的训练的目的。第三篇：纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友表达了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的 问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论 是在实践的教学理念，还是在留意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当 学生遇到形近字、同音字时更是简洁被搅得一塌糊涂，常常消灭张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂” 时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们由于有了前面知 识的积存，马上觉察了这两个字的不同，有的说：我觉察“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有 的说：我觉察第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子： 体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，并且让学生自己用这两个字造句，训练他们的语言表达能 力。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上用提前预备好的简笔画画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。我在教学中依据课文内容屡次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一开头就通过精巧的课件创设出了秀丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增加了学生的参与意识，也为后面理解课文内容 做好铺垫。4、入“情”诵读，层层感悟。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句“山顶上再也看不见漂移的风筝”、“假设你情愿和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三 者融为一体。3、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延长，共性得到安康进展。在课马上完毕的时候，我设计了这样一个拓展环节，假设是你在生活中和你的好朋友吵架，又不好意思和好你能想出什么方法来解决这个问题呢？很多同学都有自己的方法，有个同学说要自己做一架纸飞机 送给朋友恳求和好。能让他们学会在生活中处理这样的冲突是本课的重要之处。但课堂总是布满了圆满啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略固然受教师敏感度和阅历度的 影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太抱负，引起了我的思考：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们呈现一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终很多环节没能充分开放。也因此时间安排不合理，整个教学过程 显得前松后紧2、自读得多，但是二年级学生需要教师的有感情的师范朗读，给他们一个正确朗读的标准。而且缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供给运用语言的平台。3、课堂上我对孩子们鼓舞性的评价语言不多。要知道孩子们是特别宠爱教师赐予他成绩确实定。鼓舞性的语言更能激发孩子们的学习热忱。而且面对低年级孩子，语速我也应当适当放慢. 感谢各位教师的指导和对我提出的建议，在以后的教学中我会弥补自己的缺乏发挥自己的特长。第四篇：纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友表达了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的 问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论 是在实践的教学理念，还是在留意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当 学生遇到形近字、同音字时更是简洁被搅得一塌糊涂，常常消灭张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂” 时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们由于有了前面知 识的积存，马上觉察了这两个字的不同，有的说：我觉察“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有 的说：我觉察第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子： 体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶， 我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。我在教学中依据课文内容屡次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一开头就通过精巧的课件创设出了秀丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增加了学生的参与意识， 也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的局部，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的局部，配上轻松欢快的 音乐进展渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢快。这些音乐感染了学生的心情，在这种气氛中指导 朗读，理解课文，一切都水到渠成。3、入“情”诵读，层层感悟。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句1“山顶上再也看不见漂移的风筝” 2“假设你情愿和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情 感、语言三者融为一体。3、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延长，互送祝福，共性得到安康进展。在课马上完毕的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们共享，每 个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于呈现自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的共性 安康地进展。班上有个小朋友不留神右手骨折了，是另外一个孩子不留神撞的，撞了他的孩子是这么说的： “彭博坤，对不起，是我不留神撞了你，给你带来了很多不便利，我期望你的手赶快好起来，那么你就能 和我们一起玩啦！”多么真诚的赔礼，多么另人感动的祝福。但课堂总是布满了圆满,有很多地方不太抱负：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们呈现一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终很多环节没能充分开放。也因此时间安排不合理，整个教学过程 显得前松后紧2、面对低年级孩子，语速我也应当适当放慢.第五篇：纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友表达了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的 问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论 是在实践的教学理念，还是在留意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下二点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当 学生遇到形近字、同音字时更是简洁被搅得一塌糊涂，常常消灭张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂” 时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我在区分这两个字的时候，通过制作课件，让纸船漂在水上顺 流而下，让学生明白三点水旁的“漂”和水有关。而其次个“飘”，制作课件让学生看到风筝随风飘扬，从而知道这个字和风有关。这样直观形象的生字教学，让学生很简洁记住。2、留意朗读指导，用多种方式进展朗读训练以读为主，留意语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形 式对学生进展感情朗读指导，并在朗读中进展语言文字的训练。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教 学要回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的 训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点局部有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐 坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时我承受了自读、范读、跟读等方法，在如何读出感情 方面进展了有效地组织和尝试。这堂课有很多地方不太抱负，引起了我的思考。 课堂教学设计得太满。可能出于向教师们呈现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在外表，生疏有些浅薄。 非但不能表达原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。课堂是永久不会完善的艺术，但作为一名语文教师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素养方面不断提高，完善自我，完善课堂！