《红楼春趣》的教学反思3篇.docx

红楼春趣的教学反思3篇板书设计。 篇一 板书是依据学生课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐步形成的。内容简洁，概括性强，有助于学生通过板书把握课文的主要内容，了解课文的主旨。 红楼春趣的教学反思 篇二 一、教学效果 本课教学效果很明显，有以下几点： 1、分析教材，精确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的欢乐。 2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由欢乐，表现了贾宝玉他们对大观园美妙生活的喜爱。 3、带着学生学习文中的表达方法。 故事情节完整； 主题思想深刻； 人物共性鲜亮； 构思角度精致； 环境描写逼真。 二、胜利之处 我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢快，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；观察美人风筝做得非常精巧，心中高兴，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。 三、缺乏之处 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是圆满之处。 四、改良措施 通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必需深入解读文本。教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭力量就越强。实际缺乏中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开头，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿势和外形，写得非常生动详细，表达了贾宝玉等放风筝时特别欢快的心情。类似这样的精致段落，细节描写若在平常能相机渗透在教学中，对学生进展熏陶，学生情操、文化底蕴确定会渐渐丰厚起来。 红楼春趣的教学反思 篇三 红楼春趣是部编语文五年级下册其次单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来由于发觉一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开头放风筝，感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果（思效） 猜谜起兴，图片导入。 课堂导入，应当选择最适宜的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜爱猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我马上出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著红楼梦中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的。兴趣，活泼思维。 二、教学收获（思得） （一）研读课本，精准定位。 红楼春趣对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对红楼梦并不熟识，许多语言晦涩难懂，甚至连读通都不简单；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，示意人物的后来的命运，学生没有关于红楼梦的背景学问和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，实行合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的欢乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。 （二）紧扣“趣”字悟人物。 在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么好玩”，让学生从文本动身，由浅入深，由表及里，认真阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的状况进展比照，探究人物性格特点。 三、缺乏之处（思失） 回忆整节课，仍旧感觉到有不少圆满。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍旧感觉很惊奇，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简洁说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由欢乐、童真童趣是压抑的，是有限的。 四、改良措施（思改） 在以后教学中，我应当针对“放风筝”这一特定的活动，开展比照阅读，如出示高鼎的村居，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”欢乐活泼的场景；观赏歌手陈燕唱的放风筝歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的学问是立体的、全面的。