《自然之道》教学设计（14篇）.docx

自然之道教学设计（通用14篇）自然之道教学设计 篇1 一、教学目标 1、学问目标：把握本课生字词。 2、力量目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 二、教学重难点 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 三、教学方法，读出感悟法 教学过程： （一）看图想象，感知惨状 同学们，这节课我们连续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（损害了很多海龟的事）。这就是课文的插图。 （二）探究缘由，逐步悟道 一、从图片上我们感受到很多的小海龟受到了海鸟的攻击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的缘由是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不行及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不行及的蠢事是什么？（救了一只幼龟） 二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑） 三、整理学生的问题 a、我们救幼龟的缘由是什么？ b、为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？ 现在，就请你们翻开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。 四、沟通，汇报以上问题。 读完了课文，我们先来探讨第一个问题 1、“我们”救幼龟的缘由是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。 a：观察探头幼龟遇险 出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 让我们一起来读读这段文字。 在读的过程中，哪些词语让你有特殊的感受？ 2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语踌躇不前。 小幼龟的欲出又止完全是有道理的。由于：正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、你们了解嘲鸫吗？它是一种特别凶狠的海鸟，不仅捕获体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型浩大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶狠的天敌，境况多么危急，这个场面多么令人紧急、担忧啊！此时此刻，假如你在场，心情会怎样？（紧急、揪心）来我们一起来读一读 b、不顾向导的劝阻 师：（过渡）此时此刻，面对一只得意、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？假如你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？ 那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。 课文是怎样描写我和同伴的反映的？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧急、着急 是啊，我们焦急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧） 板书：自然之道，就是这样的 师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。 师：向导在我们无知而又剧烈的逼迫下，是怎样做的？ 出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明白向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？是由于他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比拟一下及同伴的态度。 2、看来救海龟是理所固然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？ 师（过渡）一只得意的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震动。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出） 师：为什么它们会成群的出来呢？假如你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不行失） 师：是啊，带着一份憧憬，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告知我们海龟之所以结伴而出的缘由的？ 出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。 师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中消失了几十只食肉鸟。假如你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹） 师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。 三、设法补救，深化熟悉 1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩立刻变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气概等方面说，可以用上“有的有的还有的”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的有的还有的”这个句式来描绘。 2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比拟不颜色的词语：摘、抓、奔、奔驰、抓紧、快速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的损害。 3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” （1）向导为什么而悲？为什么而叹？ （2）我们再来比照一下事情前后他们的态度，一开头我和同伴的态度是着急、紧急，现在是震动、懊悔，向导一开头是冷淡、而现在是悲叹。 （3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝说吗？你还会请求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律） 4、写话练习：假设你是那只被叼走的小海龟，你想说；假设你是那只吃饱了的海鸟，你想说；假设你是亲身经受这件事的，你想说。 （四）回归升华，真诚解“道” 1、师：我们本想帮忙幼龟，结果却让很多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启发呢？（自然到处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）经受这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。伯罗蒙塞尔。其实的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。 2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾由于不了解自然之道，违反自然界的规律，受到了大自然的惩处。你了解哪些？(拔苗助长被喂饱的熊是死熊一个小村庄的故事) （五）走出文本，内化“道” 1、完成小练笔。 2、走进大自然，留心观看一下，生活还有哪些违反自然规律的行为。 板书设计： 9、自然之道 自然之道，就是这样的。 遵循 爱护 违反 损害 自然之道教学设计 篇2 【教学目标】 1、学问和力量： （1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。 （2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： （1）创设情境，入情入境； （2）自读表演，理解内容； （3）品词品句，积存感悟。 3、情感和态度： （1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 （2）懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前预备】小黑板 【课时安排】其次课时 【教学过程】 （一）回忆旧学问，导入新课 1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我爱护的方法，而“我们”却做了一件愚不行及的蠢事，“我们”做了件什么事？ 2、请你扫瞄第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？ （二）默读课文，深入探究 1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思索，并标注你的感受。 思索： (1)我们的哪些做法是愚不行及的？为什么？ (2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 2、小组沟通，提出疑问。 3、汇报沟通。 （1）愚不行及的做法及缘由。 观察探头幼龟遇险，就着急起来，让向导想方法。 （指导朗读，读出危急及着急的心情。） 缘由是爱惜幼龟，担忧它受损害，但不懂它入海的根本规律。 不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。 （读出急迫的心情。） 缘由是急迫地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思索。 （2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由着急变为被眼前的景象所震动。轻声读，体会“我们”震动的心情。 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想？ 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些食肉鸟，又会想些什么？ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 （4）汇报向导说的和做的。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解 向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。 黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。” 学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。 假设你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急迫想就小海龟的人讲清缘由呢？ 4、朗读第八自然段，体会主题。 （1）“我们”不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震动。“我们”竭力去就海龟，但是“我们”的内心仍是懊悔至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？ （2）黄昏海边的漂亮自然风光和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种挖苦。同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，内心会想些什么？ （3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？ 把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？ （4）有感情地朗读第八自然段。 5介绍原文 本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句： 人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。 四、拓展延长，内化“道” 1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 2、我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 3、你情愿更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！ 4、默读综合性学习要求 自然之道教学设计 篇3 学习目标： 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学预备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很浅显，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次，好，开头！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑教师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，教师请几个同学来读读，谁来？学习的时机是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生. （2）其次小节谁来？好，你来！生:. （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 教师：你的心情有什么变化？ 生：. 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”) （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最仔细，你来打算吧。生：. （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：. 这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。) （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震动、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要教师和同学帮忙的呢？生提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提示易错字的写法： 幼（与“幻”比拟）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：着急、震动、懊悔 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写导入，回忆整体 1、师：同学们，听教师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容非常积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已） （6）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不行及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。 二、品尝语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不行及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不行及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3沟通 生：. 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。生. 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不行及的呢？ （2）教师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。生：. 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再沟通。 过度：我们的愚不行及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 教师：我们的愚不行及造成的结果怎么样？生:. 2、引读 师：尽管我们来回奔驰，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。此刻的补救明显已经晚了。抬头仰视天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，很多只幼龟丧生了看我们做了些什么； 生：（连续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防备危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的苦痛！ 由于（再出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经熟悉到自己的愚不行及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难过极了：_ _ 他一边走,一边发出悲叹：“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害.” 生：. 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份哀痛。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违反自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违反自然之道的事吗？生：.你认为怎样才会不违反“自然之道”？ 生： 3、其实，违反“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违反 爱护损害 海龟 自然之道教学设计 篇4 教学要求 1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家沟通自己的阅读体会，培育复述力量。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。 3、树立敬重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。 教学重点 1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。 2、树立敬重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。 教学难点 明白“救幼龟”是一种违反自然规律的行为，懂得敬重自然规律的道理。 教学过程 一、复习导入，引出主线“救幼龟” 1、同学们，这节课我们连续学习第9课自然之道。通过上节课的学习，你知道“道” 指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律） 2、课文主要讲了一件什么事？ （和几名同伴在观看太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。） 二、学习课文34自然段，初识自然之道 1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。） 师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。 2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、自由读这段话。 4、通过刚刚的读，你体会到什么？是怎么体会到的？ 生：我体会到幼龟很机敏。 生：我体会到幼龟很危急。 5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来表达吗？ （1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。 师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生 读向导的话，我读表达的语言。 6、分角色朗读第四自然段。 师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？ 教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。 三、学习课文58自然段 1、课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟。于是，许多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 2、自由读后谈体会。 3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来表达。 （那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危急，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟。于是，我们的许多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。） 4、学到这里，你有何感受？ 过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们懊悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？ 5、指名读有关句子，说说体会到了什么。 四、创设情境，法庭辩论。 师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物爱护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何对待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进展一场法庭辩论。 1、课件出示： 对簿公堂 原告（太平洋绿龟）被告（旅行团成员） 要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。 2、分好角色。 （1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。 （2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。 3、分小组练习。 4、汇报沟通。 （1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经受。 师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？ （2）请幸存的小海龟陈述案情经过。 （在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正埋伏在巢内。为了避开受到食肉鸟的攻击，我们按例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危急的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了很多食肉鸟。结果，我们的很多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族患病巨大的不幸。我们剧烈要求法庭主持公正，让人类受到法律的制裁。） （3）被告陈述。 师引导： 被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。 向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？ （4）自由辩论。 师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我恳求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物爱护法庭的法官。 （5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避开悲剧重演，你对人类有些什么劝说呢？ 五、总结升华。 1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使许多幼龟惨遭不幸。如 果不懂规律，好心也会办坏事。我们要敬重自然规律。） 2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？ 3、在我们的生活中，仍旧有一些愚昧无知的人在违反自然之道，你能举例说说吗？ 4、自然之道是纷繁简单的，但只要我们熟悉它，敬重它，还可以利用它来为人类效劳呢。想想生活中有哪些这样的现象？ 5、教师总结：我们只有熟悉自然，敬重自然，才能到达人与自然的和谐统一。 六、作业（任选一题） a)走进大自然，去观看动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发觉，受到什么启发。 b)搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么创造制造。 c)自己动手，做做试验或搞搞小创造。 板书设计： 自然之道 很多幼龟惨遭食肉鸟啄食 违反 嘲鸫 啄 幼龟 救 向导 自然之道教学设计 篇5 教学目标： 1、熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 3、通过学习懂得要讨论和把握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教具预备： 多媒体课件 教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 设计理念：教学时我以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯穿，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。 我还充分把握语文课的根底训练点，实行“以读促思，联系比照、换位思索、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启发。 第一课时 一、课前经典诵读 1、背古诗忆江南独坐敬庭山 （新旧学问联系，更简单引导学生与文本对话，产生共鸣） 2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们呈现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今日要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们肯定会有新的收获。 二、阅读单元导读，明晰学习任务 1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？ （新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。） 2、播放多媒体课件：观赏奇妙的加拉巴哥风光，进入学习 课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的教师，每天都在用它迷人的姿势，无声的语言，启发着我们：滴水可以穿石，告知我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告知我们做人要虚心；羚羊、鹿临死时要爱护好自己的角不被损坏，告知我们做人要有尊严同学们，你们想走近奇妙的大自然，查找更多的启发吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来观赏一组大自然教师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。 课件播放讲解词：就是南太平洋宽阔的海疆，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿如同一颗颗珍宝镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛”,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当时来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语“加拉巴哥”-“乌龟”，为这座岛起了名，今日我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个漂亮的地方。让我们跟随着走进漂亮奇妙的“加拉巴哥”岛，实地来观看得意的幼龟是怎样离巢进入大海的。 请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在奇妙的感觉中，亲近这片净土，查找“自然之道”。 3、板书课题 （南太平洋宽阔的海疆风景如画，特别干净美丽，播放那一带的自然风光，肯定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。） 三、初学课文，了解课文梗概 1、学生依据自己的预习，来说说题目的意思？ 2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特殊难读的地方，要多读几遍，肯定要读准每一个字。 3、大屏幕检查初学状况。 4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思索一个问题：课文讲了一个怎样的故事。 （可以依据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以依据我供应的四字词语来概括文章内容-词语连缀法） （适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、精确表达力量的提高。） 四、课堂训练 1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。 2、学写课文中要求会写的汉子。 其次课时 一、课前经典诵读 背古诗忆江南独坐敬庭山 （旨在激发学生喜爱大自然的情趣） 二、板书课题，直接入题 这节课我们连续来学习第9课自然之道。 三、复习 1、出示词语（齐读）。 2、回忆课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说） 四、品读课文，查找自然之道 1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就肯定有好报，可我们的好心却得不到好报？ 2、随着同学们的叙述，我们仿佛又回到了那片沙滩，观察了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开头，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的简单心情，查找自然之道。 （1）指名读3自然段。 同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体会出来的？ “突然” 是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！ 啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，谁来读？多狠啊！你读！ 带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！） （2）这个场面真令人紧急、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反响呢？第4自然段 我和同伴的态度是怎样的呢？（着急读我们说的话） 我们着急万分！而向导呢？ 生：若无其事！ 师：若无其事，理解吗？ 生：没有事！ 师：我们在一边焦急、担忧，揪心，