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2023年高二英语教学反思合集篇高二英语教学反思1牛津英语3A M2U1 教学反思这是一堂三年级的新授课，第一课时。单词主要是课本中的七个: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总： Look at my friend. He/She is _(name). He/She is _(age). He/She can _.warming up的时候，我以一首hello hello作为热身运动，为的是复习一些人名。而之后的接龙who are you? who is he? who is she?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用he is ,she is , I am来介绍自己或者他人的名字。正式进入pre-task 阶段，我很快地由一位新来的孩子引出单词friend.在操练这个单词的时候，运用到了词组的相互练习your friend. my friend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1： Who is your friend? My friend is _./_is my friend.之后，我又教学了friend复数形式，为了操练复数的朗读，拓展了一首儿歌ten friends. 但是所教学的内容都过于简洁，内容、信息量较少。这也归结到常常提到的一点就是，除了要关注自己所教年级的教材之外，上下年级的教材也要多花时间去探讨一下，了解学生所学的学问基础以及后续将要学习的相关内容，这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计，该重点教些什么，拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前，我已经出现了语段: Look at my friend. She is . She is eight. She is a girl.在语段里，让孩子们体会girl的正确用法，继而让学生注意ir的'发音。教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quick response好像有些画蛇添足了。我让学生视察屏幕上快速出现并且消逝的男孩女孩，让他们数数。之后，通过呈现一胖一瘦，两个最终剩下的男孩里，引出单词fat ,thin。教学这两个单词我没有花许多时间，用了一首低年级的儿歌作为复习，而之后，出现了一些动物，以长颈鹿和猪的身材对比，绽开tall ,short的教学。这课有三组对比词，我都是一组一组同时出现，同时教学的。另外，一节新授课的板书是相当重要的部分，千万不能忽视，可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应当把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上，让学生也学的明白，否则这节课听下来重点是什么，主要解决什么学问点，显得比较模糊。同时，三年级起先，对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学习状况的一个重要的途径。要让学生写的一手正确美丽的英文，就必需强调细微环节，加强训练。一、标点的书写三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前困难了。二年级的时候，一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里，除了句号，问号外，在句子的中间还会有逗号。比如：Goodbye, class.这句话中，Goodbye后面有一个逗号，用于区分前后两个意群。但是，在实际的书写训练中，学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点，学生还须要一个逐步熟识、适应的过程，因此要加强操练。二、缩写的书写本单元中，出现了两个缩写shes=she is, hes=he is。但是学生在抄写的过程中，常常会抄错这些缩写形式。比如漏掉缩写的符号。在今后的教学中，也要加强学生对这些缩写的巩固书写。三、关于句子中的大写在英语句子的书写中，句首单词的第一个字母要大写。比如Shes my friend.的S要大写。英文人名的第一个字母要大写。比如Hes Mike.中的M要大写。中文名字可能有两个字母要大写。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大写。对于前面两种大写的状况，学生之前有过肯定的接触，错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。在今后的教学中，针对以上的这些状况，要加强书写训练，使每个学生都能写一手正确美丽的英文。高二英语教学反思2在本节课的教学中，我遵循了任务型教学的设计理念，把培育学生语言运用实力的目标落实到实际教学中，取得了较好的教学效果。1、充分敬重学生的认知水平，精确把握教学目标我注意照旧带新，找准新旧学问的结合点，并把对新旧学问的整合作为本课的落脚点，实现了培育学生语言运用实力的总目标。2、实践“活动教学模式”，激励学生参加体验“猜一猜”的嬉戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热忱。这一活动以不同的形式在不同的环节中发挥作用：热身活动中的“看动作猜职业”活跃了课堂气氛；新学问呈现环节的“听句子猜一猜我的挚友是谁”熬炼了学生的听力理解实力；练习环节中的“读句子猜谜语”激发了学生的参加热忱；巩固环节的“自编谜语请其他同学猜一猜”，以小组合作的形式进行探讨，使每一位学生都有了用英语沟通的机会和志气。3、抓住学生的爱好点，调动学生说英语的欲望我在课前设计了一张针对“挚友”的调查表。围绕“谁是你的好挚友？”“你认为你的好挚友应当是怎样的一个人？”“假如明星都能成为你的好挚友。你希望谁是你的好挚友，为什么？”这三个问题对同学进行问卷调查。在备课时，我依据调查结果选择了学生最感爱好的、最有典型意义的人物材料进行教学设计，使学生有话可说。姚明的高个子和超群的球技，成龙的大鼻子和李咏的典型手势，米奇和KITTY，这些显明的形象极大地调动了学生的主动性，激发了他们说英语的欲望。同时，本节课有以下几点知道的进一步思索和探讨：1、在小组竞赛猜六个谜语这一环节中，由于谜语的设计没有遵循先难后易的原则，导致一部分学生在读了前几句话便猜出谜底，而不再仔细阅读谜语后几句的'内容，甚至还影响了其他学生的阅读。如何设计合理、科学的学习材料值得老师进一步思索。2、时间支配不够合理，最终整体输出时留给学生的时间不充裕。老师应考虑将复习的过程在缩短一些，将整个教学过程再精简一些。3、如何使整节课的学习活动更好地兼顾学生的差异，使每一位学生都能在课堂上获得的胜利的体验，从而促进全体学生的发展，这一问题始终困扰着笔者。比如，教学目标是否可以再细化为不同层次的要求，问题和作业能否更好地体现不同的难度层次等。 My Friend 高二英语教学反思3托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制而是激发学生的爱好。”学生只有对学习产生深厚的爱好才会用心听讲主动思索。 下面是我在英语教学过程当中的的几点反思：一、促进老师与学生的情感沟通我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。二、英语教学要敬重个体差异性，不能对学生制定统一的标准， 英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教化；使那些实力强的学生享有进入更高级教化的机会。但是，()也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。三、定期开展英语活动通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。四、点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人须要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和驾驭“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习实力的保证。它不是哪位老师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语老师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，老师应当是教练员、资源供应者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是老师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的创建力，激发学生的学习爱好，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。高三英语教学反思初中英语教学反思范文高三英语教学反思范文高二英语教学反思4教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。应素养教化之需，英语教化须要一支具有创新实力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和实力的老师队伍。为此，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教化机灵为例，有位外语老师在教cock (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"忽然，全班一片喧哗。老师安静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也指责了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生驾驭了更多的学问，受到了教化。批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，比如教化目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹豫，全盘接受呢？这是一种须要我们去反思的成分。以"拿来主义"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则短暂放下。终归不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教化水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材运用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思实力，也是体现一位小学英语老师特性和素养的地方。老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来说明和改进自己课堂教学的说明系统等等。教化学指出，老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的实力。因此，小学英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，驾驭美丽的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。一学生现状分析：我目前所教的高二（13）和高二（14）两个班级。学生总的来说高二（14）班稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。（13）班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。两个班级的学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，令老师特别满足，但由于基础太薄弱，有些学生感到无奈。二教学现状分析：目前高二年级都在采纳较适合我们学生的学案教学。学生提前预习课文的较以往好了许多，作业状况良好，质量也较高，但学问点的确太多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。三期中考试成果分析这两个月我们两个班都参与了期中考试，成果很不志向。现分析如下。首先，基础学问的测试，即生词和短语方面的测试方面学生的成果特别差，根本没有达到老师的要求。当然，缘由有几个方面，首先从试卷的分数来看，说明学生在学习学问方面仅仅是在应付，没有真正地把学习到的学问运用到生活中去，记忆学问的运用方面不敏捷。完型填空。学生的得分率依旧不高，多数学生在这方面的练习太少。不知道如何解题。阅读理解有一篇稍难，由于学生的词汇量太少，阅读一篇简洁的文章都很难，书面表达是联系课本上的学问，而一些学生交的是白卷，说明在基础学问的学习方面还有待提高。四下一步教学措施：针对这次学生的期中考试的成果，今后在教学方面着重从以下几个方面下功夫，A、仔细备好学生的实际状况，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调练习的作用，布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。B、接着很抓基础学问的教学和运用，通过写来到到记忆单词和短语的目的。C、强调学案教学的作用。合理制定学案的内容，仔细检查学生提前学习的状况，把学案教学的成果显示出来。D、加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的实力。E、文化餐时间要用来听英语加强对学生们听力的实力的训练。F、加强晚自习的辅导力度，抽出肯定的时间对学生们的英语语法的指导，提高学生们阅读理解英语和运用英语学问的实力，力争期末学生们的成果上一个层次。高二英语教学反思5这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教学对教学胜利与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一起先我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期志向，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道学生不习惯全英文上课，大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，6班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，而5班的同学比较死板，学习欠主动性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“pen friend in America”，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作实力，对成果优秀的同学很有好处。高二英语教学反思6中学英语课程标准明确指出：“中学阶段的外语教化是培育公民素养的重要过程，它既要满意学生心智与情感看法的发展需求以及中学毕业生就业，升学与将来生存发展的须要，同时还要满意国家的经济建设与科技发展对人才培育的要求。因此，中学阶段的外语教化有多重的人文与社会意义”。新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。中学英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教化教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。中生认知实力发展的特点与学业发展的需求，中学英语课程应当强调在进一步发展学生综合语言实力运用的基础上，着重提高学生用英语获得信息，处理信息，分析问题与解决问题的实力，特殊注意提高学生用英语进行思维与表达的实力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际实力；进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，看法，价值观，为将来发展与终身学习奠定良好的基础。迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，发展专业实力与学问实力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化老师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进老师发展朝终身化方向发展。反思将强化老师的创建性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语老师更加专业化。这就要求老师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的'终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不同而改变。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身发展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满意学生的须要。其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的须要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和老师的认知发展。要明确地相识到英语教学是一个发展的领域，所以英语老师要常常探讨教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动探讨自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身探讨的习惯。再次，英语老师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的探讨强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的帮助，以老师和学习者的身份接着发展自己。同时，参加同行老师的教学、欢迎同事以他们的视察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的老师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。（一）对英语教学要重新相识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而形成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力，这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力，达到了多元培育目标。（二）对英语教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，老师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种实力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问发展自我的主子。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以实力为中心”的教化质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，老师注意学生在课堂教学中接受现成的学问和结论。这种“守成性”教化严峻影响了对学生创新精神和创新实力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新实力高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践实力的过程，老师所讲授的学问应当成为培育学生英语实力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践实力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。因此，老师要树立新的学生观。我们老师首先要转变角色，重新相识师生关系。过去我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老师是学问的传授者，学生只是被动的接受者。而素养教化的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，特性，须要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要激励他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习须要。总之，语言学习得是终身的过程，老师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言实力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。高二英语教学反思7又是一年的春来到：本年的教学工作将近尾声，但仅接的又是新一年的起先。总结本年的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。四句话；在探究中前进，在前进中探究；教学在发展，学问也在发展。本学期我担当高二1，2两个文科班的英语科教学，依据学期初制定的教学安排，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更主动地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学*，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行仔细的探讨，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际状况，细心地备课并仔细写好教案。课后能刚好进行反思小结，不断提高自己的业务水平。本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家仔细去完成并刚好讲评。阅读理解和写作部分作为选做内容，一小部分基础差的.学生，我只要求他们选做简单的题。另外，每班有15人，激励她们每周写一篇作文，我都实行当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达实力有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。课后我主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。一学期来，所任教班级学生的英语学习爱好及实力有所提高，在学校组织的历次考试中，成果进步明显。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将始终以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，一如既往，再接再励，接着做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。高二英语教学反思8高二上学期的工作将近尾声，总结这一学期的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。四句话；在探究中前进，在前进中探究；教学在发展，学问也在发展。本学期我担当高二1，3两个文科班的英语科教学，依据学期初制定的教学安排，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更主动地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行仔细的探讨，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际状况，细心地备课并仔细写好教案。课后能刚好进行反思小结，不断提高自己的业务水平。针对于不同层次的'两个班，我的教学也是迥然不同的。重点班接着中学的选修课程。一般班由于基础太差，从初中的课程起先弥补。两个不同层次的班级分别都有进步。一学期来，所任教班级学生的英语学习爱好及实力有所提高，在学校组织的历次考试中，成果进步明显。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。高二英语教学反思9本学期我担当高二（）班和高二（）班两个班的英语教学工作，这两个班一个是对口升学班，另外一个是职高班，除了少数几个学生基础较好之外，普遍英语底子差，基础薄，大部分学生惰性大。男生多，而多数男生厌烦背单词，因此他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严峻影响了他们对英语的学习爱好。针对这一点，我在日常教学中特殊重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且常常进行单词听写，这样不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。还有，每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试，但是，每个班总是有一些学生宁可被罚抄，就是不愿去背单词。在教学中，我仔细落实备课的环节，在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，仔细钻研教材，确定重难点；同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法；除此之外，更要备学生，依据学生的实际状况采纳适合他们的教学手段，不断培育学生的学习英语爱好。对每一节课都做到“有备而来”，做到精讲精练。课后刚好对授课做出反思，总结其中不足。对学生多激励，少指责。为了使学生更爱开口，在练习中，重视运用激励性语言，不断强化学生参与交际的信念。另外，我还能主动参加听课、评课，虚心向同事学习教学方法，请教教学中出现的问题，提高教学水平。以上就是我在本学期的教学反思，很多地方存在不足，希望在以后的教学里，多学习，勤反思，接着探究提高学生学习英语爱好的方法，以促进教学工作更上一层楼。高二英语教学反思10在讲完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后，我进行了深刻的教学反思。首先，在这节课上，存在着许多不足，主要体现在学生与学生之间的互动，老师没有把主动权赐予学生，使学生没有发挥学生主动学习机会。还有一点，就是让学生去提取课文当中的学问点，让学生去总结。这样可以调动学生主动的学习的热忱。但也有一些可取之处，主要体现在以下方面。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用实力，高考正是基础理解实力、写作实力和听说实力。在此基础上我主要是培育学生的阅读理解实力，在这节课中，我主要以设问的形式来熬炼和培育学生的阅读实力。不仅是在课上而且课下也要养成好的阅读的习惯中学英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读实力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的详细状况，有安排地指导学生在课外阅读肯定数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；其次，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用驾驭而支配的听、说、写操练上，读的特地训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的'阅读，而是在老师有安排的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。课程标准对于语言技能目标（七级）的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。”那么，对于一个中学学生来说，每天，必需坚持200多单词的课外阅读量（包括节假日），才能达到此目标。老师应当给学生举荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在大量阅读的状况下，可以拓宽自己的学问面，增加语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是特别必要的。要养成刚好总结并建立错题档案（本）的习惯同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长探讨、擅长总结。特殊是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要打算一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避开再犯类似的错误。但是在这节课上也存在着许多不足，比如学生的写作实力，听力都没有得到练习，由于时间很紧所以没有时间，这在以后的教学之中我会留意的。总之，提高高二学生英语成果的关键在于老师帮助学生并进行学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应中学的英语学习。只要我们面对现实，从学生的实际动身，注意加强基础训练，培育学生的学习爱好，学生的成果肯定会提高。高二英语教学反思11惊慌而又繁忙的十一月份的教化、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成果给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地相识了我的学生的学习水平，让我在以后的教化、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学状况反思如下：反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本学问都已经驾驭得很好了，课堂上看到少部分同学的主动反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人伤心的成果，我感到非常不解。为了弄明缘由，我对他们进行了调查，发觉他们的英语差到我不可思议的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，许多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。反思三：对基础学问的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多依据学生实际状况实行学案教学，在学案上我们设计了大量的基础学问，我们实行四部教学法来传授基础学问。首先，学生们可依据课本自己预习，初步完成基础学问的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上