教科版科学三年级下册 第三单元教案太阳、地球和月亮.docx

第三单元太阳、地球和月亮1.仰望天空【教学目标】1 .了解太阳和月球的基本知识。2 .简单比较太阳和月球的相同和不同之处。3 .经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科 学概念。【教学重难点】1 .简单比较太阳和月球的相同和不同之处。2 .经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力。【教学准备】观察圆筒、大小不同的圆纸片、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。教师导入：我们白天能看到耀眼的太阳，晚上可以看到明亮的月亮。关于太阳和 月球，你们知道什么？它们有什么相同和不同。二、学单导学，自主探究。1 .分享我们知道的关于太阳的知识。(1)学生交流后汇报，教师板书。(2)教师出示课件，展示太阳和月球的图片与相关资料。(3)教师引导学生归纳得到太阳和月球的感性特征：太阳、月球都很大，是 球体。太阳和月球都离地球很远。太阳的温度很高。用涂黑的玻璃片观察 太阳表面有黑斑。月球会发“光二月球表面有明暗区域。2 .简单比较太阳和月球的相同和不同之处。(1)教师提问：同学归纳了月球和太阳的特征，那么你们再来比较一下月球和 太阳的相同和不同之处。(2)学生汇报结果，教师引导学生用维恩图的形式记下我们观察比较的结果。第三单元太阳、地球和月亮4.月相变化的规律【教学目标】1 .知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。2 .知道月相变化是月球在围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。3 .掌握月亮变化的规律，能对不同的月相排序。【教学重难点】1 .知道月相变化是月球在围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。2 .掌握月亮变化的规律，能对不同的月相排序。【教学准备】画有月相的纸牌、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1 .创设情境，引出月相话题。教师：同学们，苏轼的水调歌头里有“明月几 时有？把酒问青天月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆 缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？(当学生说到满月时，请 他说出阴历时间)2 .教师讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫作月相。二、学单导学，自主探索。1 . 一个月中月相变化的规律。(1)教师出示课件，展示一个月中的月相变化。(2)将学生分组，引导学生小组合作在自己的纸牌上画好这些月相。(3)教师提问：观察图中的月相，哪些是你们曾观察到的？哪些是没有观察到 的？(4)学生根据经验回答。2 .试着给月相排序。(1)学生根据前面出示的课件，给小组画好的月相纸牌排序。(2)教师明确：小组合作，分别将月相按顺序排成圆形和一字形。(3)学生小组内排序后展示排序结果，教师巡视后指导。3 .制作一个月相变化的纸牌。(1)教师展示课件展示一个月的月相变化，指导学生补充画好小组内的一个月 内月相变化的纸牌。(2)学生完成后，指导各小组参照课件展示，按顺序叠好纸牌，并翻动。(3)教师指名学生汇报观察到的结果。三、深入研讨，建构认识。1 .教师提问：一个月内，月相变化的规律是什么？2 .学生小组内交流后汇报。3 .总结：一个月内月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下 半月再由圆到缺。四、拓展应用，深化认识。阅读资料：观察月球的运动。【板书设计】月相变化的规律新月一上弦月一圆月一下弦月一残月【教学反思】月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密 切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根 据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观 察月相兴趣。本节课我认真读教材，专心设计教学活动、准备课件、并向老前辈们多次请 教，多次修改并确定整个教学环节，上了多次试教课后才上公开课，最后才来上 这节课。通过这样的磨炼，感觉进步很大。但是，上下来发现还是不满意，还是 有许多不足之处。1.教师讲解过多，教师要时刻意识到学生才是课堂的主体，这 也是整堂课气氛不活跃的主要原因。2.教师要引导学生探究，让学生发现问题或 者是提出问题。3.缺少板书，如用PPT,最后课堂总结时，可以采用填空的方式 进行罗列，提高课堂的实效性。4.对课件的处理还不到位。5.在知识上，学生对 于画一个月的月相还有一定困难。另外在知识的呈现方式上缺乏新的方式方法, 它还有待于进一步的挖掘和积累。引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性, 有待于进一步的摸索。第三单元太阳、地球和月亮5.月球一一地球的卫星【教学目标】1 .月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面 同地球不同。2 .能利用多种渠道搜集有关月球的信息。3 .建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。根据现象推测环形山的成因, 学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。4 .按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。【教学重难点】L月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面 与地球不同。5 .建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。根据现象推测环形山的成因, 学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。【教学准备】托盘、细沙、大小不同的球、教学课件等。【教学过程】一、谈话导入，聚焦问题。1 .教师：有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家 听？请几位同学讲故事或者背诗：嫦娥奔月玉兔捣药吴刚伐桂等故事。2 .教师：谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关 注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天 我们就一起来研究月球一一地球的卫星。（板书课题）二、学单导学，自主探索。1 .观察月球，了解月球的基本情况。（1）课件出示月球正面和背面的照片。指名学生回答观察到的现象。（2）学生观察照片后回答。(3)教师进一步展示月球资料卡，学生学习记录后，自主完成随堂学部分的习 题，教师巡视检查后视完成情况再次补充月球知识。2 .模拟制造环形山。(1)教师出示课件，展示制作步骤。(2)教师明确学生在制作过程中围绕几个问题展开思考：选择哪些模拟实验的 材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出 来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？(3)学生根据课本P52与课件展示的制作过程，分小组合作制作“环形山”。(4)完成模拟实验后，交流展示各小组的实验结果。学生根据实验结果，结合 环形山资料图，在随堂学习题中画出简图并简要地用几个关键词写出特征。(5)教师评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。(说明：学生模 拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅 不一等。)3 .比较月球与太阳的特征。(1)教师课件出示太阳和月球表面的图片，学生观察后在维恩图中填写月球和 太阳的相同和不同之处。(2)指名学生展示交流自己填写的维恩图，教师适当改正补充。4 .教师：关于月球，你们关心什么问题？把它们写下来，课后查阅资料。三、深入研讨，建构认识。总结月球的特征。1 .教师指名学生根据所学汇报月球特征。2 .教师汇总后修改补充。提问：根据我们现在对月球的了解，月球适合人类居住 吗？四、拓展应用，深化认识。阅读资料：月球对地球的影响。【板书设计】月球一地球的卫星1 .环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。2 .成因：撞击说。(陨石撞击是主要原因)【教学反思】教学设计环节上，在了解月球科学知识的同时，我更加着重于对孩子们的探 究能力和对信息的分析比较整理能力的培养。在教学过程中，学生们的课前准备 还是比较充分的，这就有利于课堂教学的展开。通过今天的学习，大家了解了许 多知识，但还有很多知识我们没了解到，希望同学们在课下多观察月球并且有计 划的记录，多查阅课外资料。在这节课中，我对学生的了解不够，对学生对本节内容的基本的资料的判断 有误，对学生的能力作了过高的评价。这说明自己在备课这个环节上还应该下功 夫，驾驭课堂的教学能力有待提高。将来，在平时的教学工作中要善于反思，总 结自己的得失，努力学习，逐步提高自己的教学水平。第三单元太阳、地球和月亮7.地球水的星球【教学目标】1 .经历观察地球仪和地图的活动，了解地表陆地和海洋的特点。2 .培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。3 .总结海洋的特点，并能将地球与太阳和月球做比较。4 .了解海洋对地球的重要性，认识到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】1 .经历观察地球仪和地图的活动，了解地表陆地和海洋的特点。2 .培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。【教学准备】地球仪、地图、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1 .教师提问：我们已经了解了地球的形状，这节课我们进一步来学习关于我们人 类共同的家园一一地球。观察过地球仪的同学们，你们简单说说地球的特点吧。 2.学生自主汇报。二、学单导学，自主探索。2 .观察地球仪。(1)教师分组学生，下发地球仪。指导学生围绕以下几点观察地球仪：一是通 过地球仪能观察到什么；二是仔细观察地球的水域有哪些。(2)学生围绕问题在小组内观察地球仪，交流观察结果并记录。(3)教师指名学生分享小组观察成果。(4)教师总结：地球是一颗有着丰富液态水的星球。地球表面主要分为海洋和 陆地，海洋分为太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋；陆地分为亚洲、非洲、南极 洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲。3 .陆地和海洋的面积。(1)教师分发世界地图和透明计算纸，指导学生分两步进行观察：首先将透明 纸覆盖在世界地图上，然后数出陆地面积和海洋面积所占的格子数。(2)小组活动结束后汇报结果。(3)总结：地球上占据面积最多的是海洋。4 .教师指导学生根据观察结果比较地球、太阳和月球的相同与不同，并填写在维 恩图中。三、深入研讨，建构认识。1 .地球表面陆地和海洋面积大小的特点。(1)教师提问：你们知道地球表面陆地和海洋面积大小的特点吗，说一说？(2)学生根据观察成果汇报。(3)总结：地球上的陆地和海洋总面积约5.1亿平方千米,其中海洋面积约3. 61 亿平方千米，占全球总面积的71%；陆地面积约1.49亿平方千米，占全球总面积 的 29%o2 .地球液态水带来的好处。(1)教师课件出示地球的液态水，学生观察后提问：你们知道地球有这么丰富 的液态水都会带来哪些好处吗？(2)学生根据经验小组讨论后汇报结果：(3)总结：地球上的液态水促进了生命的诞生与延续；液态水调节了地球的气 候，改善了地球的生存环境四、拓展应用，深化认识。阅读资料：太空探索与水的联系。【板书设计】地球一水的星球七大洲(约占29%)地球有丰富的液毒水、生命四大洋(约占71%)【教学反思】通过这节课的学习，将前面的内容连贯起来，学生可以进一步认识地球。了 解到地球的陆地与海洋以及地球的一些其他特点，认识到液态水对生命的重要性。 在本节课的教学中，我设计了观察地球仪与世界地图两个学生自主观察的活动, 一些学生因为课前有过观察，所以比较熟悉。在观察世界地图的活动中，学生数 方格时间较长，并且最终结果相差较大，这也是我没有预料到的，没能在开展活 动前明确方法和要求。第三单元太阳、地球和月亮8.太阳、月球和地球【教学目标】1 .用图画的形式描述太阳、月球和地球。2 .掌握搜集有关的太阳、月球和地球的方法。3 .掌握制作地球主题海报的方法与过程，在此活动中了解关于地球的新知识。4 .培养学生用多种方法探索知识的能力以及团队合作的意识。【教学重难点】1 .掌握搜集有关的太阳、月球和地球的方法。2 .掌握制作地球主题海报的方法与过程，在此活动中了解关于地球的新知识【教学准备】教学课件等。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题。教师：我们已经学习了关于地球、月球和太阳的一些知识，同学们想一想，它们 都是什么颜色呢？二、学单导学，自主探索。1 .给太阳和月球图涂上颜色并说明原因。(1)教师出示太阳和月球的图片，引导学生画出它们并涂上颜色。(2)学生观察图片，自主画出它们的图画。(3)教师指名学生展示图画，分享上色的原因。2 .制作地球主题海报。(1)课件出示完成的地球主题海报，指导学生观察。(2)教师：你们制作过主题海报吗？想不想制作一幅自己的主题海报呢？(3)教师指导学生制作主题海报，明确步骤：收集和选用与地球有关的图片和 文字资料(确定资料来源、判断资料的科学性、比较材料、选用材料)；确定地 球海报的主题色彩；制作海报；展示和交流。3 .比较太阳和月球的大小。(1)教师指导学生仿照课本P44展开模拟实验。(2)实验中，教师明确实验需要注意的问题：在什么情况下，太阳和月亮一样 大？在什么情况下，太阳和月亮大小相差很大？(3)学生开展模拟实验，记录现象并汇报结论。(4 )教师引导学生继续在维恩图中添加我们的比较。三、深入研讨，建构认识。1 .总结太阳和月球的相同和不同。(1)教师指名学生：通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不 同？(2)教师根据学生的回答，补充总结。2 .补充分享关于太阳和月球的更多知识。(1)教师提问：关于太阳和月球，你们还想知道什么？(2)教师根据学生的意见，适当补充分享更多关于太阳和月球的知识。四、拓展应用，深化认识。教师：放学回家后查阅图书或上网搜索更多关于太阳和月球的知识。【板书设计】仰望天空【教学反思】这一节课的内容属于宏观世界内的知识，对三年级的学生而言比较抽象，他 们缺乏一定的相关的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。 教师在教学过程中要通过各种途径帮助他们解决问题。1 .在上新课之前，可以通过布置课前作业的形式引导学生和这部分知识有 所接触，教师也可以通过作业结果了解学生对这些知识的认知程度，为新课学习(4)指导学生完成随堂学部分。三、深入研讨，建构认识。1 .关于太阳、月球和地球的不同特点。(1)教师：我们现在已经学习了很多关于太阳、月球和地球的知识，让我们一 起来比较一下它们不同的特点。(2)学生根据所学汇报，教师汇总后补充。2 .教师总结。(1)相同点：都是球体、都有寿命、都会运动、都处在银河系(2)不同点：颜色、表面地形、大小、质量、温度、运动方式、有无生命四、拓展应用，深化认识。教师分组学生课后制作地球主题海报，明确学生记录在此过程中发现的新问题。 【板书设计】太阳、月球和地球主体海报的制作：选择主题颜色一收集和选用资料一制作海报一展示 和补充【教学反思】本节课在学习的过程中大量使用了多媒体教学，在学习过程中，学生能够更 直观的学习知识，但多媒体的大量使用也导致学生在课堂上注意力的不集中，应 在今后的教学过程中多加平衡。在认识天体上应多留空间给学生独立思考，培养 学生的知识探究兴趣。关于本节课制作地球主题海报的活动，因为时间和教学条件限制，我并没有 在课堂上指导学生完成，而是安排在课后让学生以小组和做的形式制作，是本节 课的遗憾。做一个好的铺垫。2 .在新课的进行过程中，可以让学生交流作业的结果，在相互交流中学习 到新的知识，教师在课堂上仅作为一个引导者。3 .在教学过程中要充分利用多媒体，向学生直观地呈现出与太阳和月球有 关的图片、动画和影片，激发学生的兴趣，增加印象。4 .尽可能地利用现有的资源组织学生进行课外活动，如用天文望远镜或普 通的望远镜观察月球表面。在教学过程中，可以感受到学生学习这部分知识的兴趣和求知欲，教师应充 分利用这一点把课上得生动和精彩。同时由于是非地理专业的教师，对地理知识 的理解只是停于表面，对于学生在课上和课后提出的一些问题不能很好地把握和 解答,进而影响学生对知识的理解。另外在知识的呈现方式上缺乏新的方式方法, 它还有待于进一步的挖掘和积累。引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性, 有待于进一步的摸索。第三单元太阳、地球和月亮2.阳光下物体的影子【教学目标】1 .阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相 反。2 .利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集 相关的数据。3 .画出一天中影长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。4 .根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。5 .认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。【教学重难点】1 .利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集 相关的数据。2 .画出一天中影长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。3 .根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。【教学准备】铅笔、铅笔底座、平板、观察纸、指南针、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1 .教师提问：同学们，你们观察过影子吗？阳光下物体的影子也有变化吗？是怎 样变化的？2 .学生根据经验汇报，教师板书。二、学单导学，自主探索。1 .制作简易日暑。(1)教师指导学生仿照课本P45制作简易日皆，明确制作要求：一是画出几个 不同大小的同心圆；二是画出两条相互垂直的线段，并标注方向。(2)学生自主画出简易日辱，教师巡视指导。(3)学生将简易日号贴在纸板上。2 .观察日影。(1)教师课件出示观察日影的方法与过程。(2)学生观察并记录，教师明确方法：根据太阳找方向、对准方向放平纸板(也 可用指南针确定方向)、在纸板的中心立上铅笔、在纸板上描绘影子。3 .展示观测结果。(1)教师课件展示观测纸上的日影描绘图。(2)学生进行观察并讨论它们的变化规律。(3)教师引导学生使用随堂学部分的柱状图画出影子的变化情况。(4)学生展示柱状图，教师巡视指导改进。三、深入研讨，建构认识。1 .阳光下影子的变化规律。(1)教师提问：在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？(2)学生自由交流讨论，并汇报结果。2 .太阳位置的变化规律。(1)教师提问：你们能根据影子的变化规律，说说太阳位置是如何变化的吗？(2)学生交流讨论，并回答。3 .教师总结：一天中，阳光下物体的影子由长变短再变长。太阳的位置由东到南 再到西。影子的方向变化与太阳相反，由西到北再到东。四、拓展应用，深化认识。阅读资料：了解日辱，并与我们制作的简易日辱比较。课后活动：在家人的带领下，使用课堂上的方法实地观测日影，总结太阳与日影 的变化规律。【板书设计】阳光下物体的影子一天中，阳光下物体的影子变化是：早晨到中午由长变短，中午到傍 晚由短变长。【教学反思】本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探索活动，真切感受太阳和影子永无 止境的有规律的运动和变化。认识到太阳的运动和影子之间的关系，感悟到司空 见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究永无止境。本课的观察实验因为时间和场地的限制，是以出示教学课件的形式完成的, 学生不能亲身体验实验，不得不说是一种遗憾。因此我布置课后任务，让学生开 展实验探究，获得观测体验。5 .呈现出与太阳和月球有关的图片、动画和影片，激发学生的兴趣，增加 印象。6 .尽可能地利用现有的资源组织学生进行课外活动，如用天文望远镜或普 通的望远镜观察月球表面。在教学过程中，可以感受到学生学习这部分知识的兴趣和求知欲，教师应充 分利用这一点把课上得生动和精彩。同时由于是非地理专业的教师，对地理知识 的理解只是停于表面，对于学生在课上和课后提出的一些问题不能很好地把握和 解答,进而影响学生对知识的理解。另外在知识的呈现方式上缺乏新的方式方法, 它还有待于进一步的挖掘和积累。引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性, 有待于进一步的摸索。第三单元太阳、地球和月亮3.影子的秘密【教学目标】1 .学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，并且遮挡物要在光源和屏之 间。2 .物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与 物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有 关。3 .做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。4 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。【教学重难点】1 .学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，并且遮挡物要在光源和屏之 间。2 .物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与 物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有 关。【教学准备】手电筒、木圆柱、教学课件等。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题。1 .教师：同学们有回家观察日影的变化吗？我们已经学习过了阳光下的变化，那 么影子的变化是怎么产生的呢？2 .学生根据经验汇报。二、学单导学，自主探索。1 .产生影子。（1）教师将学生分组，下发实验器材，指导学生做模拟实验。（2）教师明确：在实验中思考两个问题：不同材料模拟的是什么？它们对影子 的产生起了什么作用？（3）学生小组内合作开展模拟实验，记录结果后汇报。2 .让影子发生变化。（1）教师指导学生进一步实验，在实验前明确围绕改变光的照射角度和改变木 圆柱的摆放两点开展模拟实验。（2）学生小组内合作开展模拟实验，记录结果后汇报。3 .教师指导学生使用随堂学部分画出实验的做法。三、深入研讨，建构认识。1 .影子的产生和影子变化。（1）教师：同学们已经完成了影子的模拟实验，根据你们的实验结果，说一说 影子是怎样产生的吧。影子可以发生哪些变化呢？（2）学生根据实验结果交流讨论，并汇报结果。2 .太阳的位置与影子变化的关系。（1）教师：上节课我们已经学习和太阳和日影的变化，结合我们这节课的模拟 实验，想一想，太阳的位置和影子的变化有什么关系？（2）学生交流讨论。（3）教师总结：产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，并且遮挡物要在光源和 屏之间。物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的 大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的 形状有关。四、拓展应用，深化认识。1 .阅读资料：观察云。2 .课后回家仿照课本P48做手影游戏。【板书设计】影子的秘密影子产生的条件：光源、不透明的挡光物体、屏影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变。光源的位置高，影子小；光源的位置低，影子大。影子和光源的方向相反。【教学反思】通过本节课的模拟实验，再联系前面做过的观测日影实验，可以让学生认识 到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道产生影子的 条件是：光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的认识和学习。我首先说出光 源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如电灯光、太阳光、激光 等。在这个讨论中，有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特别引导学生 讨论它究竟是不是光源，并说明理由。从而对光源这个概念有了进一步的认识和 理解。理解光源概念后，就可以再加深对影子的研究。由于教室光照较强，学生 在做模拟实验时受到了一定的干扰。另外因为时间的关系，我只能布置学生回家 做手影游戏。教师，对地理知识的理解只是停于表面，对于学生在课上和课后提 出的一些问题不能很好地把握和解答，进而影响学生对知识的理解。另外在知识 的呈现方式上缺乏新的方式方法，它还有待于进一步的挖掘和积累。引导性的问 题的设置上还存在一定的盲目性，有待于进一步的摸索。