2023年高一物理教学总结(篇).docx

2023年高一物理教学总结(篇)高一物理教学总结1第一次走上讲台初为人师到此刻，已经经验了一个学期，而我从个方面也得到了很大的提高。这学期，我作为一名新老师进入了平山中学任教，从那时候，我就起先信任一句老话：万事开头难。在工作的初期，我的确感到了很大的困难。应对新接手的工作，应对四个班的学生，我觉得压力过大，但我转其为动力，努力、专心、刻苦、对学校对学生负责。同时我也细心备好第一节课，因为我明白第一节课最关键，也收到必需的效果。但仍有惊慌之感，经过几次之后，我的惊慌的心理渐渐褪去。作为新老师的我面临的最大问题是不熟识教材，不了解重、难点，对学生的了解只停留在表面。对此，我的心里非常焦急，生怕因为课上得不好而影响了学生对学问的驾驭以及对这门课的爱好。所以，我每次都很仔细的备课，查阅资料把自我的教案写好。而听课是提高自身教学本领的一个好方法，仅有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。听课的主要对象是我的搭档-备课组长李培玲老师，同时也听科组其他老师的课及不一样学科的课。这学期，我听了31节课，我的收获很大，也逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老师上课时讲到的精彩之处记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将老老师许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去。除了听课之外，平常我也常常向其他老师请教教学上的问题，使我获益匪浅。从中我也明白了，学问和阅历不会自我从天上掉下来，必需发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，主动吸取四周其他老师一切先进的东西，构成自我的个人的教学魅力，才能提高自我的水平。一、备课方面在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教学框架基本完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学资料，对其重新进行谛视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的打算。当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充溢了自信，仿佛自我就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自我最大的热忱带给学生崭新的学问。与此相应的是，学生的听课热忱普遍提高了，几乎没有人睡觉、闲聊，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，。当然备课不仅仅是备教材，并且还要备学生，一个不了解学生的老师确定不是一个胜利的老师，我在这方面也下了不小的.功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最至少的敬重。其次，除了在课堂上细心视察学生的表现外，还应当留意和学生沟通。我常常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生闲聊，侧面了解学生的学习情景和性格等，以便更好的促进教学工作的顺当开展。所以备课，既要备教材，也要备学生，并且都要备好、备精，仅有这样才能上好课。二、上课方面充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。假如说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这须要具有必需的教化教学素养。本学期，我着重提高自我的教化教学素养，一向留意着构成自我的教学魅力。在教学资料上，根据新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且刚好从学生那里得到反馈。在教学方法上，依据不一样班级学生的不一样学习风格，采纳不一样的教学方法。在同一班级，仍需依据课堂情景实行不一样教学方法，做到见机行事，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创建良好的课堂气氛也是非常必要的。我上课常常带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调整课堂气氛，当然肃穆也是必要的。除此之外，每上完一节课，一但有感觉，有不足我都刚好进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有缺憾的环节，留意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了必需的教学阅历，但仍有不足的地方须要改善和提高。三、作业方面布置作业要有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景刚好改善教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导工作，留意分层教学。经过一个学期的工作，我相识到，作为一个没有阅历的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果搞上去，就必需付出的劳动，花的时间。由于我教学阅历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，学生的成果也相对有较大的提高。高一物理教学总结2本学期我担当高一（12、13、14）三个班的物理教学工作。在思想上，拥护国家的各项教化方针，在工作中，拥护学校领导的各项教学措施，严格遵守学校的各项规章制度，仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期各方面工作总结如下：一、教学工作：（一）教学内容：完成了必修二的教学内容和会考总复习。（二）作业批改：本着精选精练、不搞题海战术的指导思想。对作业完成状况进行统计，完成质量进行分析，对错误会法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对学问的驾驭和技能的提高。（三）测试状况：单元测试。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分状况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。每次月考和测验都进行试卷中各题得分状况分析、卷面分析和讲评，并对学生的学习状况进行评价，给出学分。（四）加强备课，优化课堂教学： 在教学工作中，我仔细备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，结合课程标准，努力形成比较完整的学问结构，多挖掘教材，多思索教法，多探讨学生。在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生驾驭，使学生学习效率更高。平常上课严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺当的完成了教化教学任务。二、培育学生良好的'学习习惯物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发觉现在的学生学习习惯特别的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培育。学生在物理学习过程中一些基本习惯必需要养成。一是严格作图。老师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地用图表示出来。二是努力提高数学运算实力。从答卷状况看，学生的数学运算实力普遍不好，须要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，老师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。三、提高课堂效率“堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明白课堂的重要性，也充分说明白抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获得学问的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的幻想成为现实。四、加强试验教学试验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避开物理课堂的枯燥乏味，课本上有的试验我们必需做，课本没有我们要创建出一些演示试验。在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论，那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会驾驭，试验的设计和操作等综合实力就会真正得到提高，从而培育学生的科学探究实力，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。总之，老师应仔细探讨新课程标准，在新课程理念下探讨高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教化也有肯定的启发和促进作用。高一物理教学总结3电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较困难,要支配三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和驾驭。灯泡的'功率随电压改变，而电压改变又将引起灯丝温度改变，从而引起灯丝电阻改变，电阻 改变又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生状况而定。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以干脆用公式的简洁计算为主。高一物理教学总结4高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。一、中学与初中物理教学的梯度1初、中学物理教材的梯度初中物理教学是以视察、试验为基础，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简洁粗略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受；教材编写形式主要是视察与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。中学物理教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和改变规律，探讨解决的往往是涉及探讨对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的困难问题，学生接受难度大。中学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。2初、中学物理思维实力的梯度初中物理教学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思维的基础之上；而中学，物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，中学物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由试验干脆得出的，在中学，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和推断，因此，对学生推理和推断实力的要求大大提高，高一学生难以适应。另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰学生在中学物理学习中对物理本质的相识，造成学习上的思维障碍。3学生学习方法与学习习惯不适应中学物理教学要求由于初中物理内容少，问题简洁，课堂上规律概念含义讲解并描述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成老师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟老师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思索，只能死记硬背。而中学物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分学问相关联，有的学生仍采纳初中的那一套方法对待中学的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，学问许多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能刚好地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深邃难懂，从心理上造成对物理的恐惊。4学生数学学问和数学解题实力不适应中学物理教学要求中学物理对学生运用数学分析解决物理问题的实力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学学问：（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时经常感到无所适从。（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。（3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入中学首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，ll=2，1-10，-21，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2ms的速度比lm/s大，学生难以接受。其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对中学学生也提出了相当高的要求：要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。但初中学生升人高一时，无论在驾驭的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到中学物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简洁的三角公式都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。二、如何搞好初、中学物理教学的连接1高一物理老师要重视教材与教法探讨依据教化心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的接受，须要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。2教学中要坚持按部就班，螺旋式上升的原则。正如中学物理教学大纲所指出教学中“应留意按部就班，学问要逐步扩展和加深，实力要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积累和实力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为探讨对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次起先，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地驾驭了物体的受力分析思路与分析方法。3讲清讲透物理概念和规律，使学生驾驭完整的基础学问，培育学生物理思维实力培育实力是物理教学的落脚点。实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生驾驭物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。在教学中，要努力创建条件，建立显明的物理情景，引导学生经过自己充分的视察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、显明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。4要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的探讨方法是：确定探讨对象，对探讨对象进行简化建立物理模型，在肯定范围内探讨物理模型，分析总结得出规律，探讨规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维实力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领悟这种探讨物理问题的方法；通过规律的应用培育学生建立和应用物理模型的实力，实现学问的迁移。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有安排地逐步提高学生分析解决物理问题的实力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一起先就应训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。5要加强学生良好学习习惯的培育培育学生良好的学习习惯是教化的一个重要目的，也是培育学生实力、实现教学目标的重要保证。（1）培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的.习惯与实力。独立思索是学好学问的前提。学习物理要重在理解，只是老师讲解，而学生没有经过独立思索，就不行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理驾驭它，独立思索是理解和驾驭学问的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予学生自己思索、探讨、分析的时间与机会，使他们逐步学会思索。（2）培育学生自学实力，使其具有终身学习的实力。阅读是提高自学实力的重要途径，在高一阶段培育学生的自学实力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思索，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思索以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以干脆阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读实力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲解并描述加以分析，使学生意识到这些学问在教材上阐述的是一清二楚，应当仔细的阅读教材。可以选择合适的章节采纳自学、探讨的方式进行教学，为了提高学生阅读爱好与效果，老师可以依据教材重点设计思索题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维冲突的思索题，引起学生的思维爱好和思维活动。（3）培育学生养成先预习再听课，先复习再作业，刚好归纳作总结的良好学习习惯。首先要上好高一开学第一节的绪论课，老师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；试验坚持写预习报告，无预习报告不能做试验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学学问，找出学问结构，形成学问网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不刚好总结，驾驭的学问是零碎而不系统的，就不会形成“学问串”，简单遗忘。要指导学生课后刚好归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住学问主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成肯定的学问框架。本届高一从第一章起先就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时老师供应一份总结以作示范。（4）培育学生良好的思维习惯。通过课堂提问和分析论述题，培育学生依据物理概念与规律分析解答物理问题、相识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。通过课堂上老师对例题的分析和学生分析、探讨、解答物理题，使学生注意物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。（5）强调科学记忆，反对死记硬背。记忆是学习任何学问包括学习物理学问的基础，也是物理创建性的源泉。现在学生不重视学问的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，很多学生到了高三才发觉高一、高二时学的学问没有记忆造成的困难。所以，从高一起先就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。精确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学学问与该学问应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创建性地解决问题。要指导学生深化理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区分和联系，再行记忆。当驾驭了肯定量的学问后，要进行整理，把零散的孤立的学问联系起来，形成肯定的学问结构，形成肯定的物理思维过程。总之，肯定要从学生的实际状况动身，顺应学生思维的发展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持按部就班的教学原则，方能顺当的完成高一物理教学任务。高一物理教学总结5本学年，我担当高一223班和230班的物理教学，为了提高自己的教学水平，在本学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了一个学年，我对教学工作有了如下感想：一、仔细备课，做到既备学生又备教材与备教法。本学期我依据教材内容及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，并仔细整理每一章节的学问要点，帮助学生进行归纳总结。二、增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我深知学生的主动参加是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。他们强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老师来听课，征求他们的'看法，改进教学工作。四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教化。目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。然而，在确定成果、总结阅历的同时，我清晰地相识到我所获得的教学阅历还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。例如在课堂教学中，我要求在学生课堂上开展小组合作学习，可有的学生不参加探讨，有的虽然参加小组合作了，却不主动发言。合作学习还是没能真正地起先实施。今后我将努力工作，主动向老老师学习以提高自己的教学水平。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快地提高自己的水平。高一物理教学总结620xx年x月，我从高校毕业来到了xx二中，起先成为一名高一物理老师。惊慌劳碌的高一上学期结束了，回首半年来的物理教学工作，能够说有欣慰，也有不成熟。今年，我一共带四个班级的物理，二班，四班，七班，十班。二班是重点班，其他三个班是一般班，每个班都有每个班的特点，二班作为重点班，学生基础较好，学习的爱好也比较高，学习的看法也非常好；四班是一般班中最活跃的班级，学生整体的学习状态也很好，课堂气氛比较活跃；七班，相对来讲两极分化比较严峻，有一些不学习的学生，也有许多异样学习的学生；十班，作为我的带班主任的班级，相对来说学习物理的主动性比较高，学习状态良好。所以在教学中我尽力去依据实际情景选择教学方式，引导学生去学习。在教学上，我主要是这样做的：首先，变更学生对物理的看法，增加学生学习物理的动力。作为物理一科，在中学来说是相对较难，相对不好理解的科目，学问的转变，学习方式的转变，难度的增加，和学生对物理的了解，使学生在心里上对物理有个不好的印象，觉得自我学不好物理。所以在教学中，我先从心里上，经过课下的沟通，让学生从心里理解我，理解我教的科目；在学习爱好上，给学生讲解物理与实际的联系，增加学生学习物理的爱好；在课堂教学中，尽量摆脱物理枯燥的学问，用幽默与实际的联系让学生简便学习；在课后的学习中，常常激励学生，从学生做会每一道题中去激发学生学习的爱好和热忱。总之，在教学的过程中，我秉承让学生理解我这个老师，理解我物理这个科目，理解中学物理的学习方法的原则，从而为以后的学习打下良好的基础。其次，在常规教学中，我首先注意初中学学问的连接。将中学困难的物理问题与初中相对简洁的问题相连接，降低问题的难度。高一物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，明白初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径。在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。其次，依据学生的基础较差，我在教学中，注意基础学问的学习与讲解，仅有打好基础才能更好的理解后面困难的问题，所以我注意基础学问的反复理解运用。第三，坚持按部就班，螺旋式上升的原则。正如中学物理教学大纲所指出教学中“应留意按部就班，学问要逐步扩展和加深，本领要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积累和本领的不断提高，让教学资料在不一样阶段重复出现，渐渐扩大范围加深深度。例如受力分析，从最初简洁的找物理受到的力，到进行力的合成与分解，再到应用牛顿其次定律将力与运动结合起来求解问题。一步步按部就班，增加学生的学习本领。第四，加强学生对学问的运用本领，中学物理对学生定量的计算本领要求较高，所以在物理教学中，我实行的方法上在一节新课过后，让学生做相应的习题，讲解习题，增加学生对学问的运用本领。第四，在思维方式上，让学生从能听懂新课，理论学问，到能够听懂习题，再到最终能够独立的做题，独立的思索这样一个过程去学习。培育学生独立思索与独立解决问题的本领。最终，在课后的.辅导上，无论课堂上还是课后，我都尽量去解决学生全部的问题，也利用放学后的空余时间给学生解答问题，我信任，只要学生肯学，能够会做一套题，那么就会越来越有信念去学习更多的。第三，在教学中还存在的问题和我自身的不足。在教学中，我发觉我此刻的学生数学基础较差，对三角函数等的驾驭不好，这对受力分析有很大的困难，其次学生的自主学习本领不强，总是遇到困难就退缩，不敢独立去做题。这对真正驾驭学问还有很大的困难。最终，从我自身的角度讲，作为一名刚刚毕业走到工作岗位上的老师，我缺少阅历，虽然职责心强，可是往往对重难点的把握不够，使问题在讲解的过程中简单啰嗦，重复。再有对学生的评估不够精确，使教学中会在某些时候与学生的驾驭本领发生脱节。这些都是我以后要留意的。经过半年的努力，学生学习物理的爱好比较好，学问的驾驭也有所提高，成果也在稳定提高。最终，在今后的教学中，我的努力方向和须要改正的。在今后的教学中，我会更加强自我的教学基本功，努力提高自我的问题讲解本领。在教学中更好的去了解学生依据学生的实际情景去进行教学。加强对物理学问的分析本领。多去听老老师的课，学习更多的讲课方式和阅历，多想老老师进行沟通，无论是学问上还是教学方法上，提高自我的义务水平。我信任，经过我不断地努力，能够在今后的教学中发挥更好的水平，使学生更提高。高一物理教学总结7高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识。高一物理难，难在梯度大，难在学生本领与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务高一物理教学方法有很多，我在教学过程中着重采纳如下几种方法：一、类比在物理学中有着广泛的应用学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于类比的盲目性和不恰当性，经常出现错误。老师的任务就在于引导学生自觉地应用类比，驾驭类比在物理中的应用方法。从物理学的角度看，不一样的探讨对象之间有很多相同或相像的特征，它们遵守着相同或相像的物理规律，对它们的探讨所采纳的物理方法也受其特征所制约，三者之间有着必定的内在联系。若抓住探讨对象的特征作为依据，应用类比，则既可进行传授学问和学问的应用教学，又可进行物理方法教学二、试验教学是物理教学实施创新教化的重要基础和手段试验不仅仅对激发学生学习爱好，提高实践本领具有不行替代的作用，并且也是为学生创没创新氛围，培育创新意识、创新思维、创新本领，提高科学素养的有效途径。物理试验教学由于自身的特点，给学生供应了广袤的活动空间和思维空间，成为培育学生创新意识、创新思维、创建本领的重要阵地。应对高等教化改革的新形势，作为物理老师，只要我们抓住物理试验的每一个教学环节，渗透创建教化，就能够使之成为创建教化的真正有效的阵地，使学生真正成为既有学问、又有本领，适应当代社会的创建型人才。创建教化注意培育学生的探讨学问与创建学问的才能，其任务是要开发学生的创建力，发展学生的想象力，探讨创建力与学习本领的关系，训练创建思维的方法和创建思维本领，培育探讨本领。其实质是，经过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，到达培育创建本领、建立创建意识的目的。现代心理学、创建学探讨反复证明：每一个智力正常的人都隐藏着巨大的创建力，只是后天的教化、社会环境和自身努力程度不一样，其潜在的创建力有较大差异，一个人假如较好地驾驭了创建学原理和方法，就能在学习和工作中激发潜在的创建本领在物理试验教学中，不仅仅要让学生学会试验的详细做法，驾驭一些基本的试验技能，还要引导学生学会探讨物理问题的试验方法，为培育他们的物理创新本领打下良好的基础。如常用的间接测量的试验方法、“限制条件”的试验方法、“以许多小”的试验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。老师经过选择典型的试验（可充分利用教材中的小试验、学生试验等资料），经过多种试验方案的设计、探讨和辨析来培育学生的物理创新本领。三、吃透原理，创新试验方法试验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在试验过程中往往埋头于试验操作而忽视了原理对试验的指导作用，或对试验原理不甚了了。例如在验证平行四边形法则的“互成角度的两个共点力的合成”的试验中，有的学生对原理并不清晰，在这样的情景下做试验，势必使试验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对试验操作的娴熟程度，但不能培育和熬炼创建精神和创新本领，仅有吃透试验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培育学生的创新本领。为了同一个试验目的'，能够选择不一样的试验原理，从而创建出不一样的试验情景和操作方法。这是学生试验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培育学生理论联系实际的本领和试验创新本领的一个极好素材。四、多媒体技术教学为了使学生既能主动开心地学习，又能从中悟出必需的教学理念，我们不宜一模一样地沿袭传统的“一张嘴，一只笔，一块黑板”的教学模式；尤其在多媒体技术高速发展的今日，我们更没理由奢侈这种科学财宝。学各学科各有特色，针对中学学生的特点，不一样的学科应有不一样的授课形式。在物理学科中，尽管以传授学问为主，但在学习的过程中有许多物理概念、公式须要记忆和熟识。假如学校的条件不能够供应许多的试验机会，学生则会感到枯燥、乏味。若在科学的教学理论指导下，结合进行多媒体教学，则能让教、学双方都收益匪浅。五、培育学生自主学习本领的重要性华罗庚以往说过“人做了书的奴隶，便把活人带死了把书作为人的工具，则书本的学问便活了，有了生命力了”，这句话便揭示了培育学生自主学习本领的重要性。应对信息社会的高速发展和科学技术的突飞猛进，孩子要想在社会立足，就必需具备获得学问和信息的本领，异样是独立思索、独立探讨的本领，在当今，学问与技术若是黄金，则良好的自主学习本领便是点金术。宏大的数学家、物理学家迪尔卡，没上过一天高校，但他凭借自主学习，23岁便创立了解析几何，而华罗庚也是靠自学一步步从店内学徒成为