谈小学语文课堂提问的有效构建.docx
谈小学语文课堂提问的有效构建小学语文课堂是学生接触语文知识、提升语文水平的重要 阶段，课堂提问是教师引领学生思考、探究、成长的重要手段。 在语文教学中，如何有效构建提问环节，将关注重点转化为学 情把握、引领探究、思维引导与知识传授相结合，是一个需要 认真研究和思考的课堂建设问题。本文针对小学语文课堂提问 的有效构建，聚焦于提问的设计、引导与评价三个方面展开论 述，旨在探讨如何让提问做到发挥最大价值。一、重视提问设计谈及提问，设计环节显得尤为重要。优秀的提问需要精心 设计，题材与难度要适宜，探究的深度要符合学生的认知水平, 以达到获取知识与发展思维的双重目的。因此，在提问设计中 应考虑以下几点：1 .提问内容要具有针对性。在小学语文教学中，课堂提问 主要分为三种类型：知识点提问、思维性提问和拓展性提问。 其中，知识点提问的主要目的是考核学生对知识点的理解、记 忆、掌握程度，如：“打开词典，查找'昨日'这个词，那么 它的近义词有哪些？ ”思维性提问的目的是引导学生思考，通 过问题引发学生启发，如“如果你是散文作者，请你写一篇描 写秋天的散文。”拓展性提问则要求学生进一步探索、发挥自 己的创造能力，如“如果让你为这个故事编个结局，你会怎样 编呢？”因此，教师在提问设计过程中，应根据不同的授课目 标，归纳总结学生易错、重点掌握的知识点，灵活、变通地选 择适宜的提问方式，激发学生对语文的兴趣和热情。2 .提问形式要丰富多样。丰富多样的提问形式能够激发学 生的兴趣，激活他们的学习主动性。例如，教师可以利用图片、 动画等多种语言符号，采取画图、连句成篇、看图写话等多种 形式，提高学生的学习效果。此外，可以采取语音互动、小组 合作等多元化交流方式，让学生在轻松的氛围中表达自己的看 法和想法，增强课堂与生活的联系。3 .问题的难度应逐渐增加。教师在课堂中提问的难度应该 逐渐增加，不能超出学生的认识水平。要根据学生的实际情况 提出问题，线性地引导学生思考和解决问题，帮助学生由浅入 深、逐渐拓展思路，最终完成任务。例如，在数学中，教师可 以从易到难依次提问，如“1+1=？ ” "1+2=？ ” “11+12二？ ” 等，在语文中则可以从字母到词语、从句子到段落、从篇章到 文段，循序渐进，有度而不失引导性。二、注重提问引导良好的提问设计是成功的开始，而如何引导学生回答提问 也是构建有效提问环节的重要因素。优秀的教师应具备提问引 导的技巧，通过适当引导、启示宝贵思考方法和方向，帮助学 生形成自主思考和自我修正的能力。4 .鼓励学生大胆表达。在课堂中，教师应当引导学生发表 自己的观点和对问题的解决方案，让每一个学生都有机会被听 到，建立自信心。教师可以在提问后，先邀请随机同学回答， 还可以鼓励学生以小组合作、角色扮演等形式展开思考和讨论, 避免单一的肢体语言指导，不利于师生之间的互动和情感交流 的建立。5 .问题的引导要具体明确。问题的引导就是指从问题出发, 引导学生思考正确答案的过程。教师在引导学生思考时，应该 注重选择具有中心意义的问题，引导学生通过学生的实际情况、 所学知识来逐步摸索和探索答案。例如：“你认为教育是什么? 教育的目的是什么？ ”此时，应引导学生通过对教育的理解与 所学知识来逐步解析问题，从而探索真正的答案。6 .对学生的回答要给予肯定或否定。在学生回答问题之后, 教师要给学生提供肯定或否定的反馈。无论是肯定还是否定， 都要平等对待每一个回答，鼓励学生勇于表达自己的观点、思 考和见解，不断磨炼自己的批判思维能力。通过正确引导，可 以使学生在自己的错误中成长，参与积极的探究和交流。三、科学评价提问成效提问的评价是教学过程中的重要环节，通过评价反馈，可 以进一步提高提问的质量和效果。对于评价方法的选择，也应 符合学生的认知特点，既突出个性化评价的规范性，又满足对 学生的整体评价。教师对提问成效的科学评价可以通过以下几 种方式进行：1 .直接评价。直接评价就是针对学生回答问题的正确程度, 进行明确的赞美或批评。在课堂中，教师可以及时评价学生的 回答，提供有针对性的肯定和否定的反馈意见，激发学生的主 动性和创造力。如：“你的回答令人出乎意料，很不错！” “这些反思非常有意义，值得表扬！“2 .间接评价。间接评价是通过问题后的作业，检测学生对 课程内容、知识点的掌握和探究能力。例如，可以通过形成性 评价或批判性评价等方式，对课堂效果进行间接性评价。3 .综合评价。综合评价是指对学生的多方面素质、能力、 表现进行全面考量，针对提问环节的效果进行综合评定。可以综合采取以考试成绩、综合能力、社交技能等方式，综合性评 价学生在语文学科的总体表现。在小学语文课堂中，如何构建有效提问环节是一个需要认 真考虑与思索的问题。教师在提问设计的时候，应当注重提问 内容、提问形式、提问难度等方面的精心设计与构建；在提问 的引导过程中，应当注重对学生的引导、激励和反馈，形成能 够带动学生全面提高的环境和氛围；最后还应当注重对提问成 效的科学评价，进一步调整提问形式、加强提问方法，形成可 持续地对学生的学习行为评价。因此，在教学过程中，教师需要灵活掌握提问环节，归纳 总结，善于创新。只有在实践中不断摸索、不断完善，才能将 小学语文的教学提问真正提升至发挥最大效益的行列。
