《要是你在野外迷了路》课件篇.docx

要是你在野外迷了路课件3篇要是你在野外迷了路课件1 （一）教学内容 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力量的一篇好玩的课文。 （二）教学目标 学问技能： 1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； 2、有感情地朗读课文，把握四种自然指南针的用法； 过程方法： 1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，把握一些区分方向的方法； 2、通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力量； 3、通过拓展资源、写作、竞赛等活动，提高学习语文的方法和策略； 4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观： 5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。 （三）教学策略 1、任务驱动法 本首小诗以“什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进展探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 3、信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底转变学生学习方式的工具。 （四）学习者特征分析 1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活泼，对语文特别感兴趣，阅读和写作表达的愿望很剧烈； 2、学生对诗歌体裁的课文很熟识，而且对诗歌的形式很感兴趣； 3、学生的阅读力量虽然不错，但对科学学问的了解还不够； 4、学生的规律思维力量欠强，需要准时引导学生进展归纳、总结。 （五）教学资源 供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒； 供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。 （六）活动过程设计与分析 一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几每天气越来温和，花开了，草绿了，多美呀！今日，教师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅漂亮风光的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。) 2、提醒课题 我们一起胜利的闯过了迷宫。现在，预备动身！呀！教师遗忘带指南针，不过没关系，大自然中有很多自然的指南针会帮我们区分方向。他们呀，就藏在今日我们要学的一首小诗中，这首诗是（课件出示课题，生读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和教师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。） 设计意图：漂亮迷人的画面和教师的激情描述，将学生带入了奇妙的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究，理解各种指南针的用处： 1、整体感知 师：用自己喜爱的方式读读课文，与四周的小朋友一起将诗中介绍的自然指南针找出来，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。 （生读文同桌沟通个别汇报贴图） 这些自然的指南针该怎么用呢？张教师要考考大家，情愿承受挑战吗? 2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种自然指南针识别方向呢？（指导学生看图，引出自然指南针“太阳”） （2）、生读其次小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩区分方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩？ （生读文同桌沟通汇报沟通指认“南”“北”并板书） （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情肯定很快乐，那我们就快乐的读读这小节吧！ 设计意图：这一环节学生在教师的带着下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外识别方向，这不仅表达“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了根底。在此环节中信息技术作为了供应丰富资源，加工信息的认知工具。 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战胜利！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆识挑战吗？ 2、挑战二：完成表格（课件出示） 要是你在野外迷了路 什么时候 观看什么 怎样识别 中午 太阳 太阳在南方，树上的影子指着北方。 北极星 大树 积雪 我们知道太阳在中午的时候告知人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组教师会为他们颁发“才智星”。 （1）、小组成员合作填写提前预备的表格，师巡察并随机指导。 （2）、学生汇报自学成果 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们识别方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比拟的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该留意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告知迷路的人们什么？（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生竞赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们识别方向。（出示阴雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图识别哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪慧的孩子不但会回答下列问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，教师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？ e、指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们识别方向。 a、生读文。 b、引导学生自己质疑。 引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们识别方向。（留意区分山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。） d、生读解疑后的第五小节。 （3）、回忆自学状况。（出示表格） 设计意图：这一环节利用表格简洁明白的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种自然指南针的用法。表达学生学习的主体性，提高自学力量。并在汇报沟通中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓舞学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采纳实物演示方法帮忙学生突破教学难点。 过渡：表格完成，我们再一次挑战胜利！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张教师一起去漂亮的郊外去游玩吧！（出示漂亮的郊外风景图，并配以美丽的音乐。） 3、总结全文 （1）、有感情的朗读全文，可参加自己的动作。 （2）、师总结 无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观看），用自己的脑袋细细（思索），这样才能成为聪慧的孩子。（板书：观看，思索） 设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过漂亮的图片，悦耳的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积存文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。 三、拓展延长： 1、聪慧的孩子们，你们还知道大自然中有那些自然的指南针吗？（生自由沟通） 2、出示一些生活中的自然指南针，教给学生识别方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3、依据所学各种自然指南针的识别方法，并完成小诗。（课件出示） 苹果是个忠实的向导，树桩是个自然的指南针， 它在_指引方向。它在_指引方向。 红的一面是_,_的一面是_， 黄的一面是_。_的一面是_。 （后略） 4、教师总结： 今日，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处布满了奇妙与神秘。我们肯定要细细观看，多多思索，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里游览，飞行。 设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有制造表达的欲望，提高学生写作水*，通过写后的沟通，让学生在沟通中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外学问，激发学生对科学世界的喜爱和探究，实现情感目标的.完成。 四、布置作业 要是你在野外迷了路课件2 教学目标 l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。熟悉2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解大自然中区分方向的几种方法，培育学生喜爱大自然的感情和观看大自然的兴趣。 4、培育学生的观看力量及结合文中插图和生活实际理解词句的力量。 5、培育学生对大自然的喜爱和探究大自然的兴趣。 6、让学生感受大自然的奇妙、奇妙。 重点·难点 1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。 2、如何运用自然指南针区分方向？ 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）谈话导入。 1同学们都喜爱到大自然中去游玩、欣赏，假如在野外迷了路该怎么办呢？ 2板书课题要是你在野外迷了路。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。 （二）初读课文，识字，把课文读正确 1、出声试读课文，借助拼音读准生字。 2、用波浪线画出你认为不简单读正确的字、词、句，反复读一读。 3、圈出不懂的词语，查字典或争论，联系上下文理解。 4、想想课文主要写了什么。 （三）检查初读状况 1、检查生字词的读音，指名读、齐读。 2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。 3、说一说，这篇课文主要写什么。 （四）细读课文，了解内容，指导朗读 1、导学第1小节： （l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？ （2）联系全文内容想一想，“大自然有许多自然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。） （3）小结：第1小节讲假如在野外迷了路，自然的指南针会告知你精确的方向。 （4）指导朗读第1小节。 2、自学第25小节，想一想，自然的指南针怎么帮忙人们区分方向。 其次课时 （一）复习导入 1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 大自然指南针告知精确一盏灯乱闯枝叶沟渠 2、说一说通过读课文，你知道了什么？ 本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物区分方向的方法：中午时看太阳，由于正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星消失的方向是北方；阴雨天时要观看大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，由于南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许很多多自然的指南针，可以帮忙人们区分方向，只要你仔细观看，动脑筋思索，当你迷失方向的时候，就会找到区分方向的方法。 （二）导读课文 1、默读课文，以小组为单位说一说自然的指南针怎么帮忙人们区分方向。 2、汇报争论结果，全班沟通。 （1）太阳帮忙人们区分方向： 思索：为什么说太阳是个“忠实的向导”？ 出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。） 指导朗读。 小结：晴天的中午，可利用太阳来区分方向。 （2）利用北极星区分方向： 思索：北极星为什么能精确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么方法找到北极星？怎样利用它区分方向？指导看“星象图”。 指导朗读。 小结：在黑夜里可以利用北极星来区分方向。 （3）利用大树区分方向。 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（由于朝南的枝叶*时受阳光照耀多，朝北的枝叶*时受阳光照耀少，所以才形成南稠北稀。） 相机理解“稠”、“稀”两个词。 指导朗读。 小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。 （4）积雪指示方向。 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（由于沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。 指导朗读。 小结：大雪天积雪溶化的快与慢能指示方向。 3、总结25小节内容： 以上四小节详细介绍了在野外迷失方向时如何识别方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为自然的指南针。 4、指导学习第6小节： 齐读第6小节，思索：人们是怎样发觉自然的指南针的？你还知道大自然有哪些自然的指南针吗？ 小结：大自然有许多指南针，只要你细心观看，仔细思索，就能发觉。 （三）有感情地朗读全文，背诵课文 1、先在小组内练习朗读，相互评议。 2、小组推举一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。 3、通过朗读、学习，你知道了哪些区分方向的方法？用自己的话说一说。 4、在有感情朗读的根底上背诵课文。 （四）联系生活实际，引导课外活动 看书或问问别人，再争论一下，还有哪些区分方向的方法？假如你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么方法区分方向？ （五）进展识字、写字教学 慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。 稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。 稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。 要留意指导笔画较多的两个生字： 慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。 辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，右边“辛”竖要直。书写时三局部要紧凑。 （六）总结全文，谈感受 大自然真是太宏大了！ 随堂练习 1、看拼音，写汉字： 2、组词： 荒（）辨（）稠（）稀（） 慌（）瓣（）周（）希（） 3、选词填空 诚恳忠实 （1）王小刚从不 说谎，是个（）的孩子。 （2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。 紧急惊慌 （1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。 （2）*叔叔在进展（）的操练。 要是你在野外迷了路课件3 教学目标 1、会认“忠”等4个生字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。 3、把握一些区分方向的方法培育留心四周事物、发觉科学学问的意识。 教学过程 一、激趣导入。 1、同学们喜爱探险吗？今日教师就带大家到漂亮的大自然中探险。大自然不仅风光秀丽奇妙，而且里面还蕴含着很多学问和神秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队现在我们就动身，去查找学问的宝库。 2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里动身，闯过这四个关卡，就能到达成功的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功绩，我们会封给你“探险小勇士”的荣耀称号，盼望各个小队齐心协力共同闯关！ 二、“闯关”学课文。 进入第一关。 1、闯关开头，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，教师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商议一下。小组争论。 2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。 3、大自然把我们想的好方法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？哪个小队员情愿试一试？ 4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪慧！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物） 依次类推，通过鼓舞性语言引导学生闯过其次、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文学问，进展语言训练。 三、感悟升华。 1、我们最终到达成功的此岸，在大家快乐之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最终一小节）谁情愿承受大自然的这份忠告？情愿的小朋友一起读。 2、读了这句话，你有什么问题？ 讲解：什么是自然的指南针。 四、总结。 1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今日要学的课文要是你在野外迷了路。 2、现在请同学们自读课文，特殊留意开头、结尾有什么不同。 五、拓展练习。 这节课我们知道了这么多的自然指南针，生活中还有很多，请你们课后找一找，下节课我们来沟通，好吗？ 【反思】： 孩子特殊喜爱新颖、好玩、神奇的事物，而且他们喜爱冒险，喜爱探究未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新奇奇怪的气氛里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的根底上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们特别有成就感，有信念、有兴趣地连续向前探究。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，承受得特殊快。在他们闯关完毕后，把课文最终一节以“大自然的忠告”消失，让他们感悟其中的道理。拓展训练则熬炼学生留心四周事物、发觉科学学问的意识。