一年级上册语文电子同步教学教案.docx

一年级上册语文电子同步教学教案编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况动身，细心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授根底学问、培育根本技能、进展力量以及思想政治教育的任务，合理地组织教材， 便于学生理解并把握系统的学问。下面本文库给大家带来关于小学一年级语文教案。小学一年级语文教案 1浪花 设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在课程试验中致力寻求的理念， 也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的共性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。教学目标：1、学问目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“静静地”等。2、力量目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习力量。3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学预备：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我预备了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及课标的要求，我在教学中承受情景教学法、变式教学法、动作演示及鼓励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学程序：10(一)创设情景，激发兴趣。1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴认真倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2、放课件让学生赏识大海风光。小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的根底。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感 “真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。(二)品读感悟，细细体会。1、教师配乐有感情地范读课文。2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的欢快。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。课程标准指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底， 大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要到达这抱负目标并不简洁。因而引导学生进展“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据学生这一思维特点，承受动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生仿照“浪花迈着轻轻的步伐走 来”，还让学生“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感 觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中得意。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字， 并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就到达了真正意义上的与文本对话。(三)寓学于练，积存语言。(1) 连一连，读一读。蓝蓝的 贝壳金黄的 小虾洁白的 沙滩青青的 海水(2) 照样子，说一说。我坐在沙滩上 玩耍。爸爸坐在沙发上 。妈妈坐在 。设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地把握它。学生要把握语文这个工具，不能光靠课堂听教师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而， 在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说” 两道练习题，让学生在运用语文学问的同时，留意积存语言，提高语文素养。(四)、拓展视野，情感升华。播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的宠爱和赞美之情。设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，依据教育目标对资源进展组合和调整，为学生的学习供给感性的材料。秀丽的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。(五)课堂小结，共享欢快。小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，共享欢快，感受语文学习的乐趣。小学一年级语文教案 2浪花【教学目标】1. 生疏“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。3. 通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶， 培育对浪花、对大自然的宠爱之情。【重点难点】重点：1、学会本课生字、词。2、正确、流利地朗读课文。3、体会作者的思想感情，培育学生宠爱大自然的感情。难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生宠爱大自然的感情。【教具预备】课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。【教学时间】一课时。【教学流程】一、创设情境，激发兴趣，引出课题1. 放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?2. 师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?3. 提醒课题。二、初读课文，读文识字1. 自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。2. 听课文录音，留意听清楚生字的读音。3. 出示卡片，检查会认字的读音： 迈步静静地小脚丫眼泪流出来跑回家4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好方法呢?学生沟通识记生字的方法。5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。三、细读课文，读中感悟1. 指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。2. 选择你宠爱的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。3. 再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?4. 小组争论：把你读懂的和要问的问题与同学们沟通一下。5. 全班汇报沟通，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：(1) 浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步伐指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。(2) 浪花给我捧来了什么 ?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?(3) 为什么说浪花像一群顽皮的娃娃?指导用“像”说话。6. 竞赛读课文，选择你宠爱的一段读，要求有感情地朗读。(培育对大自然的宠爱之情。)7. 教师小结。四、质疑读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班沟通。五、拓展延长画一画，把大海的浪花画下来。六、指导书写生字1. 学生自己观看生字特点。找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。2. 教师指导书空，描红。3. 学生在第一个田字格中试写，教师巡察，觉察共同问题，集体订正。4. 学生在其次个田字格中书写，教师个别辅导。5. 利用实物投影仪展现书写状况，准时讲评。6. 在练习本上书写生字。留意书写标准，姿势正确。七、课后练习1. 照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。2. 找出自己的句子、段落，读给同座听。3. 找出自己宠爱的词语，填写在词语花篮里，读一读。八、课后小结小学一年级语文教案 3浪花教学目标 ：1、学会本课 9 个生字，生疏七个会认的字，把握“浪花、一会儿、洁白”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解重点句子的意思。进展：在理解句子的过程中激发情感，培育有感情地朗读课文的力量。教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生宠爱大自然的感情。教学重点：学会本课9 个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点 ：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片教学过程 ：一、激趣导入1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示 CAI 课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)2、今日，我们一起到海边去看看金色的海滩和秀丽的大海中的浪花。(CAI 出示课题)二、初读课文1、配乐配图听教师范读2、学生自读课文3、检查一下读书的状况，这些字词你能读准吗? 三.理解课文(一)学习第一自然段1、指名读第一自然段，标出句子。出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!2、品读其次句。渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!) 出示CAI，听听海浪的声音(1) 齐读其次句话。(2) 教师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花观察了， 迈着步伐，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区分。(没有了“轻轻地”“静静地”)这都是说谁的?(3) 指名读其次句话(4) 怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下(5) 浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!(6) 读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“静静”，读得时候要轻要慢。(7) 自由练习(8) 指名读，谁能读得更轻!(9) 齐读3、品读第三句渡：贪玩的小浪花，静静地涌上来，又静静地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着! 你们看小姑娘这时是什么样的?(1) 看图说说(2) 指名读第三句(出示第三句)(3) 它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊 ?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?(4) 浪花这个小顽皮鬼把小女孩逗得很快活地笑了，同学们你们快活的时候也会笑吗?能笑一个给教师看吗?(5) 谁能笑着来读读这一句，读得时候留意把“笑得我”连起来读。(6)自由练习(7)小组选代表竞赛读4、小结：小浪花呀轻轻地走来，静静地给我瘙痒，把小女孩逗乐了， 又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做玩耍 !你们觉得浪花怎么样啊?(板“得意”)你们宠爱得意的浪花吗? 5、齐读这一段6、引导：教师有点不明白了，这得意的浪花真能够迈着步伐走来， 真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!(二)其次段出示课件：又听这回海浪声大了一点渡：不久，这个得意的小家伙又来了。这回它还是静静地来吗? 1、指名读其次段，标出句子。2、读第一句(1) 指名读第一句。浪花是怎样来呀?(2) 唱着笑着”，对唱着歌儿快活地来，谁能读出这种感觉!(3) 找两个人比照读读(4)指名读(5)齐读3、读其次句渡：得意的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了很多礼物。有些什么呀? 1)、指名读其次句话。2) 、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌3) 、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)4) 、贴词丰富“洁白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)5) 、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇， 秀丽的贝壳得意的小虾等)4、读第三句看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀?指导留意“装不下啦”向上扬。男女生竞赛读5、激情引导再读读这一段6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个得意的小娃娃。哪些词语说明浪花像得意的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。(三)第三段齐读课文最终一段，板书：顽皮、一群。为什么不说像“一个”顽皮的娃娃?(有很多浪花)三、归纳总结1、课文的哪些地方看出浪花像一群顽皮又得意的娃娃?划在书上，然后在班上说一说： (1.迈着轻轻的步伐;2.静静地搔痒了我的小脚丫 ;3. 笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了洁白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，布满感情。3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花顽皮又得意的动态，把浪花当成了一群顽皮的娃娃。出示句子：浪花象一群顽皮的娃娃。 天上的白云像飞奔的马。 彩虹象一座秀丽的拱桥。 仿照这个句子来说说话： 小狗的脚印像。弯弯的月儿象。 象。五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了? 小学一年级语文教案 4咏鹅教学目标1. 在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)2. 在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3. 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，把握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规章，培育学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5. 和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的安全教育。6. 感受中国语言的趣味和魅力，培育学生乐观主动识字的兴趣。课前预备：1. 带有插图的课件。(教师)2. “六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排：1 课时。教学过程一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今日我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习乐观性，使学生带着乐观欢快的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1. 引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”)2. 教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3. 教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4. 小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么?5. 汇报沟通，教师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我觉察这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6. 教师利用课件圈出 10 个数字，沟通识字：(1) 你生疏哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2) 还有哪些数字不生疏，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3) 你认为哪些数字的读音需要特别留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4) 开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观看教材中的书写内容，沟通写字：(1) 你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观看到的和小组同伴说一说。(2) 学生先描红，再练习书写。(3) 利用投影仪展现同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里?(4) 依据教师和同学的意见修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中生疏生字。在此根底上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主进展的需要。三、情境活动，比照差异1. 引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢送我们呢!(课件出示 6 个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2. 小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗?3. 汇报沟通，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有穿插的小路。“日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目” 是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4. 稳固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择宠爱的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有认真观看汉字的字形， 才能把汉字写得准确无误。四、书写提示，指导规章1. 课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观看教书先生的书写挨次。2. 集体沟通：这两个字分别是依据什么挨次写的?用上“先”“后”等表示挨次的词语来答复。3. 教师小结：书写汉字的第一条笔顺规章就是“从上到下”。4. 教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观看后沟通：这两个字分别是依据什么挨次写的?5. 教师小结：书写汉字的其次条笔顺规章就是“先横后竖”。6. 互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规章认真书写外，还要留意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。7. 学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规章，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8. 利用投影仪展现作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进展点评。9. 教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文课程标准指出：标准写英雄字是教学的根本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿势是否正确，学生写字的根本技能是否把握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1. 教师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2. 学生自由练读古诗，要读准字音，不生疏的字可以请教教师和同学。3. 小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5. 想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前消灭了一幅怎样的画面?6. 课件播放咏鹅画面，学生一边赏识，一边用自己的语言说一说。7. 齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前根底差异较大，假设仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一局部根底厚实的孩子没有“食物”可吸取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1. 引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!2. 课件播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?3. 自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问教师，再多读几次。4. 指名朗读，订正字音。5. 思考沟通：第一次，小兔子为什么不开门?假设你就是小兔子，你怎样说这段话?其次次，小兔子为什么开门了?假设你就是小兔子，你怎样说这段话?6. 分角色朗读。7. 争论：假设你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢?8. 布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文课程标准指出阅读应留意培育学生感受、理解的力量。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，教师应充分赐予他们思考、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思兴趣是最好的教师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感， 我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1. 情境示范。课件动画里的人物更简洁贴近学生的情感需要，因此， 以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在观看与倾听上，快速提升了示范的作用。2. 情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前根底好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却格外浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的赏识中就理解了诗意，领悟到了诗情。小学一年级语文教案 5项链 课前预备：1. 词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师)2. 赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时安排：2 课时。教学过程第一课时 一、感受美1. 学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2. 引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢快。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始表达了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了， 精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习布满兴趣。二、领会美1. 课件播放课文内容和朗读动漫。2. 问：大海好玩吗?小娃娃欢快吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。3. 标出自然段。4. 同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢快，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，到达流利读课文的目的。三、集中识字1.出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着生疏生疏它们。2.师：选择你宠爱的生字记一记。3. 师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。4. 师：把你宠爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当认真倾听， 并且连续补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5.指导书写：(1) 白(第一次书写)：先观看“白”字在田字格中的位置;再认真看教师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。(2) 和：生疏偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6.去掉拼音读一读。7.师：都学会了吗?承受挑战吧! (开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体， 遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的力量，提高了阅读力量， 同时也丰富了积存。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担， 又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是格外有益的。其次课时一、复习稳固，激趣导入1. 教师引导：认读生字卡片，进展扩词，复习生字，指名读全文。2. 教师激趣导入：同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢快!设计意图：认读生字卡片，进展扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计稳固了学生对生字的把握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。二、体会欢快品尝美(一)品尝第 1 自然段美景1. 指名读，问：这个自然段有几句话?2. 自由读，问：你有什么感受?3. 汇报：感受到大海很美。(板书)4. 师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画， 并说一说你的体会。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，表达这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远? 什么又长又软? 你能说出这样的短语吗? 又()又()。“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情) 按大家说的我来读一读第 1 自然段自己练一练指名读，评价男女生读。(二)品尝第 2 自然段欢快1. 指名读，问：这一自然段有几句话?2. 自由读，问：你有什么感受?3. 汇报：欢快。(板书)4. 第 2 自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢快。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我们先欢快地读一读吧!自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了欢快，那小娃娃的欢快是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很欢快，你知道大海的欢快是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是愉快的脚印!)那就让我们带着小娃娃的欢快，带着大海的欢快齐读第2 自然段。设计意图：这局部内容是整节课的主要局部，教师引导学生钻研文本， 学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。三、升华欢快赏识美1. 多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!2. 大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧!设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积存，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、书写欢快畅谈美是啊，我们把一串串得意的脚印留给了海滩，也把我们的欢快留给了大海，把童年的欢快永久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻， 你肯定也回忆起自己童年中很多欢快的事了吧。有哪里给你带来过欢快呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)(投影，配乐指名展现作品)设计意图：教师要为学生写作供给有利条件和宽阔的空间，加强练笔指导。课前学生们预备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中查找童年的欢快、共享童年的幸福。这一环节也为写欢快的事做根底。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的宠爱， 提高表达力量。五、宠爱美师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到奇特的童年，我想把我童年时最宠爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢快中吧!(播放歌曲童年，在音乐声中自然完毕课。)六、布置绘画作业，制造美师：你们可真了不起，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最宠爱的大海，明天带过来，好吗?一年级上册语文电子同步教学教案