《跑进家来的松鼠》教案设计6篇.docx

跑进家来的松鼠教案设计6篇 、课文简析： 课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪慧得意、动作敏捷的小松鼠跃然纸上。 文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么得意，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。 、依据教材及本单元的训练重点，制定教学目标： 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。 有感情地朗读课文。 、本篇略读课文文字浅显，所以我采纳预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习沟通。 在课要完毕时，设计了一个小练笔，加强了阅读与写作的亲密联系。 课文简说： 课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪慧得意、动作敏捷的小松鼠跃然纸上。 文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么得意，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。 选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的得意，体会对松鼠的宠爱之情，领悟通过详细事例来表达宠爱之情的方法。 松鼠教学设计教案 篇二 教学目标： 1、了解松鼠的讨人喜爱的特点。 2、体会本文精确而生动的说明语言。 3、激发学生关怀动物、爱护动物的热忱。 教学重点、难点： 体会本文精确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。 一、导入 同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍） 今日我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的松鼠，详细全面地了解松鼠这种动物。 二、初读课文，整体感知 1、请学生个别读 2、其他学生订正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我松鼠的句式。” 三、再读课文，合作探究 1、那为我们介绍了松鼠哪些特征呢？ 2、哪些语句表达了松鼠的美丽。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它美丽的外貌，教师给出以下词语提示：面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光强健轻快漂亮坐着用前爪送 3、美丽的松鼠真讨人喜爱，那么又如何表达它驯良的习性呢？（学生争论，沟通） 活动范围：树上（不侵害人类） 活动时间：夜晚（不侵扰人类） 主要食物：杏仁、榛子（不损害人畜） 4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜爱的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？ 过水方法用尾巴当帆和舵 警觉性强跑躲逃 跑跳灵敏擅长爬树 四、三读课文，品尝语言 1、假如我们在生物课上面来学习熟悉松鼠，你还会喜爱吗？为什么？对了，正是由于运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起沟通一下呢？ 学生看书、思索、沟通。 2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对美丽、驯良、乖巧的松鼠深为宠爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是精确。本文的语言也符合这一根本要求，你能从文中找出表达说明语言精确性的词语或句子吗？ 学生思索、沟通。 五、小结 松鼠教学设计教案 篇三 一、教材简析 这篇童话故事语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。故事以一只得意的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真得意，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾局部的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂盛的松林。教师要引导学生绽开想象之翼，感受松树林的漂亮，以及小动物们的欢乐。 二、学习目标 1、把握本课的生字新词，运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪慧”、“光秃秃”、“总有一天”、“办法”等词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感受人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要性。 三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读。 难点：引导学生在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。 四、课前预备 课件、生字卡片 五、课时安排 两课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友好，仔细看教师写一个词儿，你熟悉吗？（板书:聪慧）指名读，齐读。 聪慧的小朋友身上有四件宝，你知道吗？ 2、你们看，（教师边描“聪”字边描述）小耳朵用心听，小眼睛认真看，用口说，专心记。用这种方法记字，也很好玩吧！ 3,今日，就是比比哪些小朋友这四件宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的熟悉。 二、猜谜入题 1、今日，就让我们去熟悉一位聪慧的小伙伴，请看（课件:头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）自己读一读。 2、谜底就是（板书:松鼠）对，谁来亲切地叫叫它的名字？ 3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗？（板书:松果）那好，就让我们一起观赏一下松果的图片。（课件出示松果图片。） 4、师小结:是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板书:和）齐读课题 三、初读课文，学习生字 1、那松鼠和松果之间还藏着什么小隐秘呢？请翻开书本绲页，自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺。 2、沟通词语和句子。 （1）自由读轻声。 （2）指导读准“摘松果”，“栽松树”，留意区分平翘舌音。 （3）读生词:突然、眨刺眼睛、假如、总有。 （4）范读句子，留意停顿。指名读好长句子。齐读句子。 这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。 3、指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、办法、几场。 （一）缘起“摘松果”，学习第1自然段 1、导人:小朋友，小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨，大家好，今日阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！” 2、那我们也去看看吧！请大家自己来读读课文的第1自然段。 （课件:松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高快乐兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。） 3、假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？（高快乐兴） 学生喜爱用自己的语言来形容“快乐”“快乐”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生立刻就领悟了。我再让他们比拟“快乐”和“高快乐兴”的语气程度，孩子们都觉得用高快乐兴更好。 4、小松鼠为什么那么快乐呢？小朋友就把自己当做这只欢乐的小松鼠，再来读读这段话，信任你们肯定会有收获的。 5、师生口语沟通: 师:早上好，小松鼠，你今日为什么那么快乐啊？ 预设: 生:我聪慧活泼，学会了摘松果吃。 生:我摘了一个又一个的松果。（指导朗读这句话。） 在理解“一个又一个”时，我问“究竟是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“许多个”，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。” 生:每个松果都那么香，那么可口。（指导朗读这句话。） 6、有感情地齐读第1自然段。 （二）移情“想松果”，学习第2、3自然段 1、导人:小松鼠吃着吃着，突然，他想到了什么，不由皱起了眉头。小松鼠毕竟在想什么呢？请大家细细品读课文的第2、3自然段。 2、沟通句子。（课件出示:假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！） 3、换词比拟:这儿的“光”指的是什么？再把“只”放进句子中来读一读 4、图文并茂，创设情境，感悟理解“总有一天”。 假如光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看:（音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂盛的松树林，可是，十年以后，松树，二十年以后呢，松树_,那么，总有一天_。） 5,句式铺垫，畅谈感受。 现在谁能看图来说说呢？ 6、想象说话，理解“光秃秃”。 一天又一天，一年又一年，没有了松树，没有了森林，只剩下一座怎样的山？（读词卡:光秃秃）刀阝光秃秃的山就是怎样的山？ 7、假如你就是小松鼠，一想到以后处处光秃秃的，你又会担忧什么？ 8、沟通句子:（课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？） 9、“他们”指的是谁？指导读好这个问句。 10、小朋友，现在来说说，小松鼠心里真正担忧的是什么？能用白己的话来说说吗？ 11、小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠，吃着眼前的松果，心里却想到了将来的生活，真了不起！ 五、复现儿歌、指导书写 1,直到今日，松鼠家族还流传着这样一首歌谣。（课件:聪慧活泼小松鼠，眨刺眼睛想办法，摘下松果埋进土。春风吹，春雨飘，满山松树绿油油，以后子孙不用愁！） 2、自读，齐读，起立拍手读，读生词。 3、开双轨火车组词，稳固生字。“活泼”这两个字你们发觉了什么？（沟通识字方法。） 4、指导书写 （1）生观看生字在田字格中的位置。 （2）师在黑板范写。 （3）生练习，师提示写字姿态。 （4）师生点评 其次课时 一、复习导入 认读生字卡。 二、学习课文第5自然段 1、出示插图，理解“挺立”。 在蒙蒙细雨的滋润下，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵小松树，你们觉得这些小松树长得怎么样？ 结合学生答复理解“挺立”。 师:谁也能像小松树一样站得很挺立？指名表演。 采访表演的同学:小松树，你站得那么挺立，最想感谢的是谁？请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧！读第5自然，读出感谢和欣喜。 2、齐读第5自然段。 三、想象升华、复述故事 1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最终一个自然段。 “更茂盛”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂盛的树林，给大家说说。图片观赏茂盛的松树林。 2、这片松树林是那么茂盛漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，小松鼠们，你们在这里生活得怎么样？ 3、想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象？松鼠生活得怎么样？ 4、练习复述:引导学生根据“吃松果想松树种松果长松树”的挨次进展复述。 课件出示课文插图，帮忙学生复述。 四、指导写字 松鼠教学设计教案 篇四 教材分析 人类的家园-地球只有一个！她是全部人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱惜和回报，对自己生活的环境造成了严峻的破坏。地球母亲在哭泣。爱惜地球，是每个公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以两只得意的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。牢记自己肩负的重任-“挽救地球就是挽救将来”只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园-地球！ 教学目标 学问与技能 1、熟悉“聪、活”等1 个生字，会写“以、意”等个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 过程与方法 引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱惜树木的小宣传员影响身边的人。 教学重难点 重点：识字、朗读课文 。 难点：理解课文内容，有爱惜树木的意识。 教学媒体图片、生字卡片、投影片 教学设想 在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的根底上鼓舞学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。 教学过程 一、创设情境，动画导入 师：孩子们，你们喜爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的仆人公是谁，好吗？（出示课件） 设计说明：喜爱看动画片是每个孩子的天性，在看之前必需提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习气氛，让学生在欢乐中学习 师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的仆人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜爱吃什么了吗？（板书松果图片） 板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题） 二、自由读课文，初步理解课文 师：这节课我们学习第十课松鼠和松果，请大家翻开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应当留意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！（教师巡察，鼓舞和帮忙读书慢的孩子。） 设计说明：通过学生喜爱的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的力量。 三、检查读书、识字状况 1、教师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。 2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意） 3、去掉拼音识字，说说识字的方法（嘉奖）。 4、抢松果：这些淘气的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示） 5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺立的小松树后面还藏着很多的词语宝宝，你们熟悉他们吗？（出示课件，识记词语） 6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！ 1）、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 2）、突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了。 3）、没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。 4）、松鼠有了好办法。） 7、学习生字 大家学习课文很专心，也明白了爱护环境的重要性，信任同学们的字也肯定学得很美丽。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓舞学生自己看清田字格的构造，自主写字。 设计说明：这局部的识字教学的设计，充分以学生为主，培育学生的自主识字力量。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的熟悉本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。 四、精读课文，以读代讲，感悟体会 学习第一自然段 1、松鼠观察大家这么聪慧很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：快乐、欢乐、兴奋） 2、用快乐的语气齐读第一自然段。指名读。发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。 3、出示高快乐兴，你还能说几个这样的词语吗？ 4、练习用“那么那么”说话。 设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么那么”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。 学习二、三自然段 1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严峻的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。 设计说明：用“严峻”一词，更能激发学生查找答案的积极性，培育学生的求证思维力量。 2、抽生答复。（课件出示） 3、请学生带着担忧、着急、可怕的心情来读这几句话。指名读。发觉几名同学很有表情，有进步的学生就嘉奖他们一棵小松树。 4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。 设计说明：“摘、栽”平翘舌音比拟难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读力量的形成。 5、师：假如真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生绽开想象力。 6、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示-省略号。省略了许多许多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。 7、生齐读2、3自然段。 设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的状况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。 学习第四、五、六自然段 1、这真是一件让人苦恼的。事情啊，可是这难不倒聪慧的小松鼠，他们有了一个好办法，聪慧的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。 2、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。 3、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺立。留意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念其次声。 师：请同学们起立，假如你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿态告知大家什么是挺立吗？ 师：假设黑板就是小松鼠生活的地方，在这里教师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们情愿帮忙他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个爱护树木的小卫士啊！ 4、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂盛） 5、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更加美妙。 6、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！ 设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，表达学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。 五、拓展创新 师：（边看图边叙述）可是在我们的生活中，并不是全部人都能像小松鼠一样爱护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个-地球妈妈。让我们携手爱护我们的家园，多植树造林，爱护环境。让我们的生活更加美妙吧！ 设计说明：通过视觉的刺激教师的叙述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严峻性及带来的后果，进而教育学生要有爱护生态环境的愿望和行为。 六、总结 师：今日我们熟悉了爱护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，爱护我们共同的妈妈吧！ 教学反思： 一、生字教学符合一年级学生 在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的根底上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，信任通过这样的学习，大局部学生对生字的把握应当是比拟好的。 二、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比拟浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解力量较弱，在（.）学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，并会运用那么那么说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最终一段我说，我利用嘉奖给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂盛”一词，体会植树造林的重要性。 三、重视学生的朗读体验。 本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此根底上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到快乐、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的快乐劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受由于多而快乐。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠由于松果好吃而快乐。还有学生说到松鼠由于学会了摘松果而快乐。学生从多方面感受到了松鼠的快乐，通过朗读把体会到快乐心情表达得淋漓尽致。又如学习自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。 四、重视学生想象力的培育 低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：处处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的 这一环节的设计是想让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。 通过本课的学习，学生有了爱护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，到达了教学要求。 跑进家来的松鼠优秀教学设计 篇五 教材简介： 这篇课文是六年级上册第七单元的一篇自读课文，语言简洁，内容生动，情感丰富，课文生动形象地描绘了松鼠的共性特点以及它与人和谐相处的情景。 由于这篇课文是一篇自读课文，本设计在要求上比拟宽松，主要是放手训练学生快速阅读的力量。在方法上，则立足于学生的共性，开放了阅读空间，让学生通过阅读，自悟这一桥梁，既理解了课文，又训练了学习方法。 教学目标： 1、仔细阅读课文，培育学生自主学习，自能学习的习惯，连续训练学生快速读书的力量。 2、读出课文的主要内容，体会人与动物和揩相处带来的乐趣与对松鼠的宠爱。 3、通过相互读书，沟通等，增加学生之间的合作意识。 教学重点： 1、感悟松鼠的得意，体会对松鼠的宠爱之情。 2、感悟通过详细事例来表达喜家之情的方法。 课前预备： 学生初读课文，尽量把课文读流利，读通顺，把不懂的做上标记，并按集有吴松鼠资料。 教学流程： 一、谈话导入： 1、师：同学们前面我们学习了老人与海鸥，你喜爱老人与海鸥吗？你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表自己的观点）。 2、师：大家还记得学习老人与海鸥这篇课文的方法吗？ 学生沟通，然后师生共同回忆读书的主要方法。 3、师：很好，同学们不仅喜爱老人与海鸥这篇课文，而且还记得这篇课文学习方法。今日我们再来学习一篇人与动物和谐相处的课文（边说边板书课题） （这一环节的”设计意图：由于是自读课文，所以我们完全可以阅读权放手给学生，但是方法指导是特别必要的，因此在导入中我们重点是方法的提示） 二、课前沟通： 师：课前教师布置同学们自读了跑进家来的松鼠这篇课文，而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢？ 1、教师检查学生读书状况：（提好“三问”） 读了这篇课文的同学请举手（全部学生都举手） 仔细读了课文的请举手（一局部学生举手） 完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了） 师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来，让教师同学帮忙你。 2、沟通课外搜集的资料 、请学生拿出自己搜集的资料比一比，谁搜集的多又好，相互沟通，教师巡察。 、让学生说说自己搜集资料的方法。 3、小结同学们都搜集了许多，你们想看看教师搜集的资料吗？（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课外状况进展回忆，这样安排，不仅有利于催促学生养成良好的课外学习习惯，而且还引导学生把握了科学的学习方法。另外，通过补充相关的资料，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积存） 三、自主读书： 1、仔细将课文读一遍（学生读课文后教师提示：） 师：同学们，读了课文，也搜集了资料，现在教师再要求同学们仔细地，用最快的速度读一遍，必需时可在书上做标记。 2、学生对比问题再读课文。 师：我们来看看下面几个问题，你能答复吗？（课件出示问题） 、从课文的哪些地方可以看出松鼠的得意？找出相关句段读一读。 、松鼠是怎么贮存过冬的粮食的？贮存在什么地方？ 、在描写松鼠储存过冬粮食时，哪些地方写得最详细？找出来读一读。 、你认为课文流露出一种怎样的感情？从哪些地方可以看出来？ 让学生依据以上问题在书中、点、批、画。 （这一环节的设计意图，重点帮忙学生以较快的速度读课文，理解课文，由于本课是自读课文，因此以“问题”引导为主，而且几乎全部的问题都具有“全局性”即必需在通读全文的根底上才能完整地答复） 四、相互沟通： 对比“自主读书”（上一个环节）中四个方面的要求，分组进展沟通。 学生对比上面四个问题沟通（提示：） 1、从以下词句中感受松鼠的得意： 、它成天满屋乱跑 、松鼠经常跳到上面 、松鼠跳到我的肩上 、突然观察松鼠跳上餐桌 、墙上的那副鹿角上 2、松鼠储冬粮： 、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。 、内容：方糖，纸包糖 、方法：把蘑菇晾干再储存。 3、描述松鼠的贮存冬粮时，最详细的地方是：松鼠将蘑菇挂在鹿角上的情景。 4、课文所表达的感情，对松鼠的宠爱详细表现在几个地方： 、它成天满屋乱跑； 、咱们家的松鼠； 、有一天它干脆失踪了； 、唉，它是从森林里来的。 （这环节的设计意图是：虽然是自读课文，但对于内容的理解还是不行马虎的，只是看实行什么方法进展。本环节设计意在立足于学生这个主体，在沟通中吸取课文的精华） 五、课堂小结： 小结获得的学问，情感及学习方法。 （这环节的设计意图是：表达整个学习过程的完整性，同时也有利于学生学会反思和良好的学习方法的形成） 六、稳固拓展： 同学们，通过学习老人与海鸥和跑进家来的松鼠，你对接触过的小动物肯定有了许多新的熟悉或新情感。请选择你接触过的、喜爱的动物写一篇作文，留意表达出自己的真情实感。 （这环节的设计意图是：旨在消化，稳固学习内容与情感） 七、作业设计： 一、选词填空： 1、成绩、成就、成果 建国三十周年的宏大（ ）鼓舞着亿万人民。 我们学校的体育工作取得了宏大的（ ） 2、涌现、消失、呈现、表达 、开展“五讲四美”活动以来，全校（ ）出一派新气象。 、开展“五讲四美”活动以来，好人好事不断（ ） 二、课外找一些有关小动物与人和谐相处的书读一读。 三、写一篇有关小动物的文章。 跑进家来的松鼠教案 篇六 教学目标： 1、学问目标 熟悉3 个生字，会写3 个生字。 2、力量目标 让学生了解一些小动物的生活习性。 3、情感目标 培育学生喜爱大自然喜爱小动物。 教学重点： 1、自主识字识词。 2、培育学生喜爱大自然喜爱小动物。 教学媒体：有关课文的课件 教学时间：1 课时 教学过程： 一、猜谜揭题，激发兴趣 同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”（谁来说一下） 对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反响真快。今日我们就学习跑进家来的松鼠 二、初读课文，整体把握 1、提出自读要求，引导学生自读。 2、检查生字认读状况。 学习课文要从字词入手，这些词语你都熟悉吗。谁有信念来读一下。（看来同学们真得学得特别仔细） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 三、精读课文，感悟课文。 1、同学们学的特别棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗？ 2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两局部） 3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。 4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？ 四、争论沟通 1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？ 2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？ 3、你喜爱松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。 五、拓展延长 1、把这种漂亮得意的小松鼠介绍给你的朋友。 2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。 内容概括：这篇介绍了关于跑进家来的松鼠教学设计2,跑进家来的松鼠，盼望对你有帮忙！