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2023年幼儿园中班科学说课稿（通用篇）幼儿园中班科学说课稿 篇1各位老师，大家早上好！一、说教材我今日说课的内容是中班科学课小树叶找妈妈。.教材分析：新纲要中科学领域提出了：对四周事物和现象感爱好，有新奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。小树叶找妈妈这一活动是在平常到户外漫步的时候，小挚友对树叶产生了深厚的爱好，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。“从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧教化理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地视察、倾听幼儿的言行，刚好捕获他们的爱好点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的阅历进行自然而然的引发，层层深化开展活动。我们激励他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的'话语描述对家的相识。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：1、引导幼儿视察、对应、和比较，相识树叶的不同。发展幼儿的比较实力、思维实力，激发幼儿的探究的爱好。2、老师对幼儿进行爱护树木教化，知道树木对人类的重要性。3、激发对四周事物的关切，能清晰表达自己的意思，发展幼儿的口语表达实力。4、培育幼儿的社会交往实力，让幼儿获得帮助他人的情感体验。难点：视察、对应、和比较，相识树叶的不同。在活动中我先让幼儿视察树叶的颜色、大小、形态等特征，然后引导幼儿运用视察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最终通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的相识。三、教学打算为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：1、制作电脑多媒体课件；2、磁带一盒；3、物质打算：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。四、说教法纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学确定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察树叶时享受探究的欢乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。1、情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以幼儿喜爱的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。2、问题设置法：老师设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思索，不断的进取。3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，用小树叶拼贴出漂亮的图画。五、说教学程序（一）激发爱好（拾落叶）播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协作音乐模拟叶子漂浮。爱好是幼儿学习的动机，活动一起先幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参加的爱好小挚友捡起散落在地上的树叶。（二）幼儿视察树叶（发觉树叶的特征）幼儿园中班科学说课稿 篇2一：说教材：1.分析教材内容：纲要中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感爱好的问题，有助于开拓幼儿的阅历与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有很多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时经常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢?”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的爱好,我开展了冬天能看到哪些树叶的谈话活动，通过探讨探讨满意幼儿的新奇心，激发他们主动探究的爱好。2.活动的重点、难点依据教学的要求和幼儿已有的阅历，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶?难点：了解几种树叶的名称及不落叶的缘由。利用幼儿对谈话活动的爱好让幼儿自己去大自然中视察、发觉树叶的改变，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的改变，从而使活动的重难点有效突破。3.活动的目的：依据幼儿探究的爱好和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：(1) 让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。(2) 常见的常绿树有几种?(3) 在冬天能看到哪些树叶?二：打算活动(实物教材)1.学问的打算：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。2.资料的打算：(1)让幼儿到户外视察各种树的叶子。(2)让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。(3)多媒体课件冬天能看到哪些树叶通过这些打算工作可以丰富幼儿已有的阅历，使幼儿在探究问题时能主动大胆、主动使重难点更简单突破。三：教学与学法：1.教法：在教学中运用了视察记录法、启发提问法、引导思索法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过视察、对比、引导、思索、探讨及课件的演示，让幼儿获得学问习得阅历。2.学法：让幼儿通过对比相互探讨及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子?总结幼儿谈话内容。四：教学过程：1.通过户外活动使幼儿对冬天能看到哪些树叶的谈话活动产生爱好。(1)小挚友，冬天到了树叶有什么改变?(2)你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗?(让幼儿集体谈论)在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的相识，从而进行进一步探究活动。2.让幼儿观看课件:冬天的常绿树(1)小挚友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?(2)冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?通过课件的演示,使幼儿对已有的阅历得到相识和确定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步相识。3.通过探讨提问总结冬天看到的树叶。(1) 请小挚友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(激励幼儿大但发表自己的看法)。(2) 集体探讨冬天看到树叶有哪些?总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。(3)细致视察冬天的树叶有什么特点?(集体探讨)总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。4.让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。五：活动延长：相互观赏绘画作品并进行讲解并描述说明，使幼儿体验到合作的欢乐。幼儿园中班科学说课稿 篇3一、状况分析:幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的新奇心，在纲要中，科学教化的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为干脆地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的新奇心与探究欲望。二、说教材(一)、幼儿园纲要中指出幼儿园科学教化的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学教化的任务是:培育幼儿对科学的探究爱好和爱好;重视探究实力的培育;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的教化作用。科学活动风就很好地落实了这一教化任务。(二)教学目标1、学问目标 : 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。2、实力目标 : 发展幼儿的视察力、记忆力、想象力和创建力。3、情感目标 : 让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小酷爱科学的情感。(三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教化。但教学仍以科学教化为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小挚友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来找寻看不见的挚友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。(四)活动打算:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中，我们作了如下活动打算:1、 空间打算:操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。2、 物质打算:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。3、阅历打算:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。三、说教法新纲要指出:老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。四、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高相识、熬炼实力，更升华了情感，本次活动采纳的学法有:1、多通道参加法:新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。2、体验法:心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在找寻风挚友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的新奇心与探究欲望。期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的相识，体现着以幼儿发展为本的理念。五、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为: 找寻风挚友激发爱好-自由探究感知风的存在-幼儿动手操作尝试，探究风形成-与幼儿沟通探究结果-运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，沟通有关风的阅历。(一)激发爱好(利用找看不见的挚友，激发幼儿的探究爱好)我依据教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的'学习热忱。活动起先，利用问孩子:你们喜爱交挚友吗?然后让幼儿闭上眼睛有个看不到的挚友想和我们班的下挚友做嬉戏引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。(二)自由探究(幼儿动手操作尝摸索索风的形成)创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿新奇、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导激励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，老师在一旁赐予支持、激励及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。(三)、沟通结果(对幼儿获得风的阅历进行整理)在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢?在探究活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的找寻风的方法告知给其他幼儿和老师，如:她是用什么方法做的?发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴探讨沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得风的阅历进行整理。(四)丰富阅历(利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处)引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处(好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。(五)幼儿自己探究到的有关风的阅历学问)在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、实力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教化更好地为幼儿发展服务。(六)活动延长关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和须要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感教化。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外找寻风、感受风，结束本次活动。幼儿园中班科学说课稿 篇4各位老师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课磁铁的穿透力。一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像指南中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教化选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教化内涵。因此有了磁铁的穿透力这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的爱好，发展幼儿的语言表达、视察和思维实力。二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿驾驭磁铁的这个基本特性。4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己视察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲解并描述或记录的方式进行呈现的，所以在本次活动中，老师为幼儿供应表述、记录的机会，通过多说、多记来培育孩子良好的表达实力。三、说打算为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动打算：1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。2、老师演示材料：以上材料各一份。这些材料都比较简洁，而且简单操作，能够帮助幼儿更好的参加到环节中，从中获得相关学问阅历。四、说教法、学法老师应当成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是我采纳了以下教学方法：（1）视察指导法：老师通过视察，能刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行视察与个别指导，帮助幼儿获得正确的学问阅历。（2）提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的细致视察，主动思索，并激励用自己的语言大胆描述。（3）演示法：将正确的操作过程进行演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。2.因为我要体现的是敬重幼儿为前提，以幼儿发展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是：（1）操作法：老师为幼儿打算了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参加尝试。体验法沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。五、说活动流程接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发爱好；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。1、设置疑问，激发爱好关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定基础。）2、自主探究，集体沟通（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又详细将其分成6小步来实施）（1）幼儿大胆揣测、自由探究操作结合老师提问，老师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、老师巡视察并对个别幼儿进行指导。（这边我用到教法是视察指导法，老师通巡回视察，刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究。）（2）沟通结果，集体验证老师请给个别幼儿讲解并描述试验结果，与操作的经过。老师进行演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。（幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习爱好，帮助幼儿梳理“可以”或“不行以”的阅历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，老师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。）（3）变换操作材料，引发揣测关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿因为有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望）（4）、演示记录单的运用老师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行视察，并演示记录表的用法，激励幼儿用自己的方式进行记录。（这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的运用还是比较有意义的，能够帮助让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。）（5）、幼儿的其次次操作与验证幼儿进行其次次操作、记录。老师巡视察并对个别幼儿进行指导。（这边我用到教法同样是视察指导法，老师通再巡回视察，刚好、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问帮助幼儿更好的驾驭影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。）（6）、沟通结果，集体验证老师请幼儿上来沟通自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？（幼儿通过沟通法，发展了幼儿的语言表达实力。老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果，得到了正确的试验结论。同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示。）3、全课小结，拓展延长1）结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会因为隔离的物体厚度的改变，而产生不同的结果（吸住或吸不住）。（老师对两次的试验结果进行阅历上的提升，帮助幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性，）2）阅历拓展关键提问：刚才我们发觉，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？（巩固幼儿对本课时的阅历，同时充分调动了幼儿再次探究的主动性，为下次活动的开展做好铺垫。）六、说特色老师实行做中学的方式，供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满意了幼儿的阅历奠基的发展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合作者的身份出现，它的作用主要体现在于创设学习氛围，调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结，始终留意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。幼儿园中班科学说课稿 篇5一、说教材纲要中提出：“教化内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既要符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与视察中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”这是幼儿的爱好点。因此这一课题有肯定的教化价值，既符合幼儿当前须要探究纸的隐私，又有利于长远发展，激发其创建的意识，且其教化资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色调艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充溢了新奇与探究。依据指南科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的看法，”以及本班幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的相识和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动奇妙的纸是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、实力、发展水平与潜在实力的差异，制定本次目标：1、引导幼儿主动参加探究活动，发觉纸的不同特性。2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴沟通。3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动打算1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台2、阅历打算：(1)教化的整合应当把一日生活看着是一个教化整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大独创之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等。(2)幼儿有记录、操作活动的阅历。3、物质打算：(1)时装表演的VCD(2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“胜利的教学，须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿视察： “模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、色调艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的爱好，及进行时装表演的欲望。2、记录比较法纲要中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思索和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉刚好地记录下来，并通过比较，发觉它们之间的隐私。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导实力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;帮助实力弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。3、多感官视察发觉法：指南的科学领域中提出“学习运用各种感官视察、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的视察实力，在视察中幼儿能主动参加，主动性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来视察、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的主动性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。幼儿园中班科学说课稿 篇6一、说教材1、教材内容分析： 幼儿园教化指导纲要强调：科学教化的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。 “奇异的静电”这一活动，正是为了满意幼儿的探究爱好和操作愿望而产生的。让孩子们相识静电现象，知道摩擦起电的原理，激发幼儿新奇心和科学探究的欲望。2、幼儿现状分析： 在日常生活中，幼儿脱衣服时听到过噼噼啪啪的声音；梳头发时头发被梳子吸起来了，创设本次活动，旨在让幼儿更进一步了解这些静电现象，知道物体摩擦后会产生静电。3、目标定位：一、乐意探究，体验摩擦起电的乐趣。二、能够运用各种材料大胆探究，细致视察并记录试验结果。三、知道物体摩擦后会产生静电。4、活动的'重点和难点：活动重点：知道物体摩擦后会产生静电活动难点：能够运用各种材料大胆探究，细致视察并记录试验结果。5、活动打算：（1）学问阅历打算幼儿已经能够在生活中初步感知摩擦起电现象。（2）物质材料打算铅笔、塑料尺、彩笔、梳子、木筷子、吸管、绸布、碎纸屑、记录卡等试验材料。（3） 环境打算：幼儿围坐成6小组，每组6人。二、说教法与学法活动教法主要采纳情境教学法、 演示法 、提问法等教法。幼儿学法主要采纳视察法、试验法、记录法、沟通表达等学法。三、说活动过程教学活动设计为以下5大步骤，依次是魔术导入，激发爱好；尝试试验，感知静电；设想材料，记录结果；试验验证，沟通表达；活动结束，老师小结。（一）、以变“魔术”导入活动，引起幼儿学习爱好。老师今日要给小挚友们变个魔术，要把小纸屑沾到尺子上面，请大家想一想，怎样才能让小纸屑粘到尺子上？（用双面胶、胶水、透亮胶布、水等方法）更深层次提问：假如不用双面胶、胶水，也不用胶布，谁能想一个更好的方法，让尺子把纸屑吸起来？（尺子不要挨住小纸屑，但能把小纸屑吸起来）通过这个魔术导入，充分激发了幼儿的主动性。（二）、幼儿尝试“小纸屑被吸起来了”老师出示绸布、尺子和纸屑，让幼儿自己先想再尝试，之后 老师引导幼儿尝试。 提问：为什么尺子在绸布上摩擦后会把小纸屑吸起来呢？（幼儿自由回答）老师小结。接下来老师示范，让幼儿感知静电的时间在尺子上停留的时间很短，所以纸屑很快掉下来了。进一步提出问题：尺子在绸布上摩擦后能产生静电吸起小纸屑，那它还可以在什么地方摩擦后，也能产生静电吸起小纸屑呢？（衣服上、头发上、裤子上、袜子上、皮肤上等。）幼儿尝试用尺子在衣服、裤子、头发、皮肤上摩擦看会怎么样？这一环节老师提问步步升入，引导幼儿先动脑再动手。（三）、 猜一猜“还有什么东西通过摩擦后能产生静电，也可以吸起小纸屑？”幼儿对可能“摩擦起电”产生了深厚的爱好，也有了初步的相识，老师可以再提出新问题：“除了尺子在绸布上、衣服上、裤子上、头发上等，摩擦后产生静电，还有什么东西通过摩擦后也可以产生静电，吸起小纸屑呢？（幼儿猜想：如铅笔、筷子、吸管、彩笔、梳子等。）这一环节体现了老师面对问题提出假设。（四）、试一试“看看我的想法对不对”或许有一些小挚友和别人的预料结果不一样，那么我们可以用什么方法来验证预料的答案呢？（做试验）。于是老师出示不同的材料，主动支持幼儿验证，让幼儿自己把试验的结果记录下来，沟通表达。动手试验，这是一个特别重要的环节，它的目的是证明和推翻试验前所提出的假设，让孩子亲自操作、动手试验的探究过程中得出结论。记录试验信息，幼儿记录试验结果用“”和“×”来表示，出现不同的试验结果，还可合作进行再次试验，直到得出初步一样的结论。表达沟通，幼儿把试验结果进行探讨沟通，如：彩笔在头发上，皮肤上、桌子上摩擦能产生静电等，孩子们主动主动、有很高的探究热忱和沟通愿望，这一环节进一步把探究引向一个明确的方向，同时也使幼儿学会了相互敬重、相互沟通阅历和共享合作。（五）、活动结束老师总结生活中随处可见的摩擦起电现象。让小挚友们以后要留意视察，看看什么东西摩擦后也会产生静电，把它记录下来，和小挚友一起共享。四、说活动特色：1、内容贴近孩子们的生活，所用的材料也是孩子们生活中常见的，如：铅笔、梳子、尺子、彩笔、吸管等，只不过孩子们从未视察、探究过这些材料摩擦后发生怎么样的改变，用孩子们并不生疏的内容和熟识的材料，引发孩子们细致视察、主动操作和主动思索，符合“做中学”的思想。2、活动过程中体现了“做中学”的四大环节：面对问题提出假设动手试验记录试验信息 表达沟通幼儿园中班科学说课稿 篇7说设计意图：新纲要明确指出“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃朝气都是因为有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。说活动目标：1、感知空气的存在，驾驭空气的特征及作用。2、激发幼儿探究自然现象的爱好。说活动重点：利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。新奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿恒久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好做为重点，细心的呵护和培植。说活动难点：引导幼儿通过老师的示范操作试验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的相识和理解，具有很大的表面性和片面性。说教具和学具：皮球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸说教法、学法1、教法：本次活动将运用启发提问法、视察发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使幼儿感受空气的存在2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，试验操作、视察获得认知实力的。说活动过程：（一）老师导入活动，引起幼儿爱好。猜谜语，引出课题：小挚友们，今日老师带来一位好挚友，我们一起来猜猜它是谁？谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都须要，一时一刻离不了。（空气）出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）（二）提出问题，幼儿猜想。1、找寻空气：小挚友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）2、幼儿探讨后回答，老师点评。（三）试验操作，探究活动。1、身体里的空气请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受2、粉笔里的空气。以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，视察有什么现象发生。并将自己看到的.现象说出来。（四）做试验，感知空气的存在及其特性小挚友，今日老师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。（五）倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得胜利。2是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？原委是谁在帮忙？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，视察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，视察纸屑的改变。让幼儿感受我们的四周充溢了空气，只是我们看不见它。反思：本活动让幼儿对试验中发生的现象产生爱好，在试验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探究的基础上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究、尝试与沟通的平台。幼儿简单理解。在活动中我运用了启发提问法，视察发觉法，引导发觉法，试验操作法。幼儿通过猜谜语找寻空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活阅历，利用简洁的科学试验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培育了幼儿的认知实力。幼儿园中班科学说课稿 篇8设计意图在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动，因为这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感爱好，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利，纲要中指出要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试从而培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方