一年级数学《两位数加两位数（不进位加）》教案.docx

一年级数学两位数加两位数（不进位加）教案_两三位数乘一位数教案人教版 两位数加两位数（进位加） 教学目标：学问与技能（1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，把握进位加法的书写格式和计算法则。（2） 使学生把握两位数加两位数（进位）的笔算方法。过程与方法通过观看、操作等实践活动，培育学生积极思索、大胆探究的良好品质。情感态度与价值观在学习过程中，培育学生解决问题的力量，及与人合作、与人沟通的力量。教学重、难点：个位相加满十向十位进一的算理。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：发觉法。教学预备：第14页例3图、小棒、多媒体课件。教学步骤：一、 复习引入（1） 笔算以下各题。25+4236+2124+35（2） 指名答复，笔算不进位加法要留意什么？二、 探究新知（1） 教学例3：35+37 尝试计算。 汇报沟通，请各小组派代表发言。 竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？ 比拟总结例3和上节课的两道计算题有哪些一样和不同。（2） 反应练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、 积存提高（1） 森林医生，改正竖式中的错误。（2） 列式计算。（3） 完成教材练习二第4题。四、 总结提升在做进位加法时我们要留意什么？板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+377235个位和个位对齐 一样数位对齐+ 317 十位和十位对齐 从个位加起5+27 7 2 满十向十位进1小学三年级数学上册教案：两位数加两位数 两位数加两位数 教学目标：1、使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进展两位数加法的口算。2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算力量。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。23 28 35 6320 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )72 31 75 29( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观看教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？相互沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观看我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由争论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比拟算式，发觉规律。师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？一样点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、稳固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。2、你还有哪些疑问的地方？人教版三年级数学上册教案：两位数加两位数 两位数加两位数 教学目标：1、使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进展两位数加法的口算。2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算力量。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。23 28 35 6320 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )72 31 75 29( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观看教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？相互沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观看我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由争论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比拟算式，发觉规律。师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？一样点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、稳固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。2、你还有哪些疑问的地方？二年级上册数学教案：两位数加两位数（练习课） 两位数加两位数（练习课） 教学内容：教材练习二第511题，教材第14页“思索题”。教学目标：学问与技能（1） 使学生进一步理解两位数加两位数的算理，把握算法。（2） 使学生进一步娴熟精确地计算两位数加两位数。过程与方法通过独立学习、小组合作等形式，培育学生分析、概括的力量及综合所学学问解决问题的力量。情感态度与价值观在学习过程中，培育学生仔细思索、细心的良好习惯。教学重、难点：使学生理解计算方法，并能在实际中应用。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学预备：多媒体课件、练习二第11题的情境图。教学过程：一、 复习（1） 口算。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网26+87+2517+75+5742+3030+52（2） 举例说明笔算两位数加两位数要留意什么？（3） 指名板演29+5436+4576+18学生完成，集体订正。二、 指导练习（1） 独立完成第9题（2） 完成练习二第58题。 第7题，指名板演。 请你当医生 独立完成第6、8题。（3） 多媒体课件出示练习二第11题情境图。（4） 完成教材第14页“思索题”。三、 积存运用（1） 练习二第10题。（2） 在里填上适宜的数。四、 总结提高通过练习总结两位数加法的留意事项。课后作业：略苏教版数学二年级上册教案：两位数加两位数 教学目标： 1、 在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解一样数位上的数才能相加的道理。 2、 探究并把握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步把握笔算加法的法则，能娴熟的计算。 3、 培育学生仔细、认真、书写工整的习惯。 教学重点： 1、 理解一样数位上的数才能相加的道理。 2、 把握笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学预备： 实物投影 教学过程： 一、景导入，激发兴趣 投影出示p8主题图，引导学生观看：同学们预备去参观博物馆。请大家认真观看这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。 设计意图：通过观看情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作沟通，把握算法 1、 依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再争论总结列竖式应留意的问题。 2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。 4、完成p10做一做学生独立完成教师巡察、指导。 设计意图：在尝试、沟通中把握计算方法初步体会算法的多样化。 三、练习，实践应用 1、 练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。 2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡察、指导。 设计意图：通过练习，帮忙学生稳固两位数与两位数的不进位加法计算，娴熟把握计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。 五、随堂练习 三年级上册数学两位数加两位数口算教案 教学目标： 1、 使学生把握口算两位数的计算方法，并能正确地进展口算。 2、 能够从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、 培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 教学重点： 1、 正确地进展两位数加法的口算。 2、 能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 教学难点： 培育学生的口算力量。 教法学法： 讲解法、引导法。自主探究 教学过程： 一、 新课导入 1、 口算题（略） 2、 看谁都能算正确。 35+30= 64+5= 48+30= 79+4= 53+40= 66+8= 学生独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？ 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 学生说教师板演。 35+30=65 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？ 生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 学生说教师板演。 64+5=69 二、 新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、 创设情境，提出问题。 （1）观看主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观看这幅图，你知道了哪些数学信息？ 指名答复 （2）发觉问题，提出问题。 师：假如你是每个年级的领队教师，首先要考虑什么？ 预设：应当考虑要买多少张车票？ 师：你能提出什么数学问题？指名提问题。 2、 自主探究，把握算法。 （1）教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。 学生独立列式计算。 汇报沟通。 35+34=69 35+34=69 30+30=60 5+4=9 60+9=69 （2）教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思索，用自己的方法进展口算。 汇报沟通。 师：说一说你是怎样口算的？ （3）观看比照 师：刚刚学习的这两道题有什么一样点和不同点？ 生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。 师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比拟，有什么发觉？ 学生答复。 教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。 师：两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢？ 个位相加满十，肯定要向十位进1. 三、 学问应用。 1、 填一填（推断十位上的数） 师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？ 2、 先说一说，再计算。 23+46= 63+17= 3、 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。 三年级一共要买多少张车票？ 四年级一共要买多少张车票？ 4、 解决问题。 课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？ 四、 小结。 师：大家今日肯定有许多收获吧，谁情愿和大家一起共享呢？ 小学三年级下册数学教案：两位数乘两位数不进位乘法 两位数乘两位数不进位乘法 教学内容：教材第38-39页 教学目标： 1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。 2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。 3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。 教学过程： 一、情境创设 看看教师今日给你们带什么了？学生观看，你能提出哪些数学问题？学生可观看到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。学生可提出问题如：1. 两盒彩铅有多少枝？2. 10盒彩铅有多少枝？3. 12盒有多少枝？二、自主探究重点解决第三个问题：12盒有多少枝彩铅？怎样算？请同学们试着在练习本上算一算有会用竖式计算的吗？1、20×12=240（枝） 4×12=48（枝） 240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝） 24×10=240（枝） 48 + 240=288（枝）3、竖式等三、合作沟通1.小组沟通请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。2.全班沟通 哪个小组情愿把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.重点沟通竖式（讲清积的定位）（1）. 小组内沟通各自的算法，然后共同总结算法。（2）. 各组间沟通算法，其他同学仔细倾听，可随时进展质疑、提问或提建议。（3）.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会教师讲解）四、实践与应用1.用竖式计算 34×12 25×11 43×22 32×13 24×21 32×21 2.解决问题一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？教学随笔：小学三年级上册数学教案：两位数加两位数 两位数加两位数 教学目标：1、使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进展两位数加法的口算。2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算力量。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。23 28 35 6320 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )72 31 75 29( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观看教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？相互沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观看我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由争论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比拟算式，发觉规律。师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？一样点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、稳固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。2、你还有哪些疑问的地方？ 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