七年级生物教案：生态系统.docx

七年级生物教案：生态系统七班级生物教案：生态系统 1 预习提示1. 生态系统是指在确定地域内， 和 所形成的统一整体。2. 生态系统的组成包括 局部和 局部。3. 什么是食物链？食物网？ 教学目标学问目标(1) 列举不同的生态系统；(2) 描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积存； (5)说明生态系统的自动调整力气是有限的。 力气目标(1) 通过“观看与思考”，培育同学的观看力气；(2) 通过引导同学进展“资料分析”，培育同学处理信息的力量；(3) 通过“进一步探究”，培育同学的科学探究力气； (4)培育同学应用学问解决实际问题的力气。情感目标(1)认同生态系统的自我调整力气是有确定限度的； (2)确立疼惜生态系统、疼惜生物圈的意识；第 1 页(3)增加疼惜生物、疼惜生物多样性的情感。教学重点(1) 概述生态系统的组成；(2) 解释某些有害物质会通过食物链不断积存； (3)说明生态系统的自动调整力气是有限的；(4)通过“观看与思考”，培育同学的观看力气；通过“资料分析”，培育同学处理信息的力气；通过“进一步探究”，培育同学的科学探究力气。教学难点(1)理解生产者概念的内涵； (2)正确书写并分析食物链。课时支配 1 课时教学过程一、 生态系统的概念教师通过多媒体呈现森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内全部的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析商量作答。森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物局部“培育”那里的全部生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要推断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物局部(其中必需成分是：非生物局部、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等二、 生态系统的组成引导同学结合插图进展“资料分析”，找诞生态系统的组成成分，并商量它们之间的关系；组织同学分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并关心同学查找其中的关系；商量：1. 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?2. 在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?安排角色并且商量发言，说明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。三、 食物链和食物网引导同学尝试完成课本“观看与思考”，然后用呈现正确的连接图；讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流淌。食物链通常写成“甲乙丙”(一般不超过 6 个养分级)的形式。食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的养分级别，不能中途停顿。在一个生态系统中，生物种类多样、数量浩大，致使多条食物链相互穿插、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的；生态系统中各种生物之间是相互关联的，假设某种生物数量大量削减，其他生物的数量也会发生相应的转变。尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出全部的食物链。然后与呈现的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?通过听讲、商量学会： 1数食物链条数；2. 正确书写食物链；3. 尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的转变。四、 生态系统有确定的自动调整力气提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不简洁被破坏?引导同学进展“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多， 分析为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内积存的有毒物质越 多?假设这些积存了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后 果?商量沟通后生疏到：兔子的数量不会无限制地增长。由于，当兔子的数量急剧增加时，食物就会削减，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有确定的自动调整力气。但这种调整力气是有确定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调整力气才强，才不简单被破坏；要使我们的.环境变好，就要疼惜生物，疼惜生物的多样性， 疼惜生态系统的多样性；认真观看插图，分析商量后得出结论：在食物链中，养分级别越高的生物，体内积存的有毒物质就越多，由于环境中有些污染物(如重金属、化学农药等)具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积存而不易排出；随着养分级的上升而不断积存，最终危害到人类的平安。五、形成疼惜生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片，介绍一些知名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣大事。提问：你身边有没有类似的实例?假设有的话，请举例。你对此持何种看法?有何建议?课堂小结小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从如今做起、从自己做起，不应当任凭把有毒物质排放到生态系统中!课堂测试1、以下食物链正确的选项是 A.草蚱蜢食虫鸟蛇鹰 B.蚱蜢草食草子的鸟鹰狐C.狐鹰食虫鸟蚱蜢草 D.草蚱蜢食虫鸟鹰蛇2、 以下生物中属于竞争关系的是 A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢3、以下不属于生态系统的是 A.一片农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中的全部的鱼稳固测试1、以下生物中属于生产者的是 A.草 B.食虫鸟 C.细菌 D.猪2、20xx 年 9 月 11 日，美国发生了震惊世界的“撞击大事”， 自此次恐惊活动之后，美国国会议员又患病了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的A.生产者 B.消费者 C. 分解者 D.以上都不是3、生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做 A.能量输入 B.能量输出 C.能量流淌 D.能量交换反响测试答案：1.A 2.A 3.D稳固练习答案：1.A 2 3 七班级生物教案：生态系统 2【学习目标】1、说诞生态系统的组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。3、认同生态系统的自动调整力气是有限的。【学习重、难点】重点：生态系统的组成及生态系统中的食物链和食物网。难点：生产者的概念。【学习过程】一、情景引入二、自主探究，合作沟通学习任务一：把握生态系统的组成。1、自学教材P23，结合教材中的插图，认真分析P23 的“资料分析“，思考教材中的三个商量题。2、小组商量，沟通“资料分析“中的商量题。3、认真阅读 P2324 的内容，理解生产者、消费者、分解者的概念和作用，并归纳诞生态系统的组成。4、拓展反思1一片森林中全部的生物能看作是一个生态系统吗？2你父母每天上班劳动，制造劳动价值，他们是生产者吗？ 学习任务二：描述生态系统中的食物链和食物网。1、认真阅读教材 P2425，知道食物链和食物网的概念，理解物质和能量沿食物链和食物网流淌。2、自学教材 P25，将插图中的生物用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系，然后思考教材中的商量题。3、小组商量，沟通“观看与思考“中的商量题。4、拓展反思：依据 P25 的“进一步探究“活动探究：我们自己在食物网中处于什么位置？学习任务三：理解生态系统具有确定的自动调整力气1、自学教材 P26 的内容，知道生态平衡的概念，理解生态平衡具有确定的自动调整力气。2、阅读教材 P26，结合插图，认真分析教材中的“资料分析“， 思考P27 的两个商量题。3、小组商量，沟通“资料分析“中的商量题。4、拓展反思：什么样的生态系统简洁破坏，什么样的生态系统不简洁破坏，为什么？三、系统总结四、尝试应用1、生物试验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能看做一个生态系统吗？为什么？2、有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕获野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？