一年级下册找规律第二课时说课稿（7篇）.docx

一年级下册找规律第二课时说课稿（7篇）一、说教材： 1、教材分析： 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。 让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律熟悉的根底上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。 经受规律的再熟悉，解决略微简单的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 2、教学目标： 1、学生经受对两种事物进展搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。 2、学生在观看、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，进展思维力量，培育初步的符号感。 3、学生在活动中增加探究数学规律的兴趣，培育数学学习的情感。 3、教学重点、难点： 通过观看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律 二、说学情： 四年级的小学生已有肯定的生活阅历、观看力量，剧烈的奇怪心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观看，抽象概括。所以在教学中表达以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。 三、说教法、学法： 依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组争论法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和奇怪心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的熟悉得到提高将做到教学思想上表达学生是学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程： （一）创设情境，初步感知 谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她预备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还预备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 学生沟通，教师操作。 小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进展搭配。（板书：搭配） 设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生观看自己观看和思索，产生问题悬念，到达“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的奇怪心，为找规律奠定心理根底。 （二）合作探究，体会有序 1、合作探究。 同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 教师巡察，学生汇报，同学演示。 指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 2、比拟方法。 提问：大家观看后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生沟通，体会有序搭配是比拟好的方法。 小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 3、理解方法。 谈话：你们能像刚刚这组同学一样，把上衣和裙子进展有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进展有序地搭配。 学生活动，教师巡察。 反应：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？ 可能消失两种状况： （1）选上衣，配裙子。 （2）选裙子，配上衣。 4、小结。 谈话：把2件上衣和3条裙子进展搭配，可先用上衣进展有序搭配，也可先用裙子进展有序搭配。 设计意图以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的根底上，将引导学生有序地进展观看，发觉，沟通，使每一位学生都经受不同的探究过程，增加他们探究，讨论问题的兴趣和力量。 一年级下册找规律其次课时说课稿2 一、 说教材 1、 教材的地位和作用 找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并发觉一些简洁周期现象中的规律，依据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这局部内容是在学生初步熟悉间隔排列的物体个数关系的规律的根底上，运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。 2、教学目标 依据本班学生对生活阅历及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课学问特点，我将本课教学目标制定如下： （1）让学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期想象中的排列规律，能依据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。 （2）让学生主动经受自主探究，合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 （3）让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。 3、 教学重、难点 依据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，把握用除法的方法解决问题。 教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的状况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 二、说学情 依据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积存了一些探究规律的阅历。现在，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。 三、说教法和学法 依据本课的内容和本班学生的实际状况以及新课程要求，课堂教学要表达出学生是学习的仆人，教师是学生的组织者、引导者和合。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采纳了猜嬉戏、分析、观看、自主探究、合作沟通、分析、比拟与练习的方法来学习。这样，学生在主动猎取学问的同时，提高了观看、分析、比拟的力量和解决问题的力量。 四、 说教学程序 依据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。 （一）猜嬉戏，体验规律，提醒课题。 课一开头，我设计了一个嬉戏活动，先出示一个奇妙的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜其次个球是什么颜色，再拉出其次个球第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过嬉戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中到处有数学。 （三）自主探究，体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注意分析计算法。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点： （1）找准物体的规律； （2）分组、确定除数； （3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种状况：一种是得数有余数；一种是整除，假如有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个一样，假如好像整除，这个物体就和每组中的最终那个一样。 这一环节充分发挥了学生的自主性，培育学生的自办法识和自主学习的力量。 （四）稳固练习，加深对计算法的理解 练习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的预备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不行少的。为了能让学生通过适当的练习来稳固新知，形成技能，提高思维力量，我特设计了两大道练习题，第1大题是根本训练题，通过这道题的练习，不仅能稳固本节课的重点内容，又能准时了解学生把握新知的状况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参加度广，不但培育了学生之间的合作力量，而且提高了学生的思维、想象力量。 （五）全课小结，拓展延长。 这环节，先让学生自己谈谈：通过今日学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的学问进展整理，进一步培育学生归纳概括的力量。然后举例生活中的一些周期现象供同学们观赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。 一年级下册找规律其次课时说课稿3 一、说教材 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用。间隔问题是比拟常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比拟熟识，简单发觉相应的规律，因而也有利于学生积存学习数学的阅历，有利于使学生产生学习的乐趣和胜利感。感受数学就在我们身边。为此，我设计了以下教学目标： 1、学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。 2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步力量产生；对数学的奇怪心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 教学重点与难点 教学重点：经受间隔现象中简洁规律的探究过程。 教学难点：用恰当的方式描述这一规律。 二、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。 1、观看发觉，引出规律 2、创设情境，探究规律 3、运用规律，解决问题 4、深入体验，感受规律 5、总结评价，延长规律 下面我说说我在各环节的设想： 一、观看发觉，引出规律 在课的一开头，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。先学生沟通，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有肯定的规律只要我们认真观看，前后比拟就能找到规律。 在这里，我从学生熟识数、形引入，让学生猜一猜，从简洁的数字嬉戏中初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的奇怪心，为找规律奠定心理根底。 二、创设情境，探究规律 这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）我设计了以下几个环节进展教学： 1、问学生：在小白兔的家里你看到了些什么？能说给大家听吗？ 2、沟通自己获得的信息。 3、问：你能发觉这些信息之间有什么关系吗？ 4、分层观看，体会规律 前面的观看可能是无序的。在此根底上我再引导学生有序观看：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？ 接着再分别观看另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并依据学生的答复板书。再仔细读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1 5、归纳规律 当两个物体一个隔一个排列时，排在外面的物体比里面的多1，排在里面的物体比外面的少1。 以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生随便观看初步感知信息的根底上，引导学生有序地进展观看、发觉、沟通，使每一位学生都经受了不同的探究过程，有不同的体验和发觉，用自己的方式表达发觉的规律，增加他们探究、讨论问题的兴趣和力量。 三、运用规律，解决问题 首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观看，依据发觉的规律得出答案。 然后鼓励学生联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。 四、深入体验，感受规律 这一环节，我开展了一个玩排队的嬉戏活动。 1、先请4个男同学，三个女同学。要求：每两个男同学中间站一个女同学。 2、再请一个女同学上来排队，要求与上次一样。 【开展此活动目的是让学生运用所学规律进展分析、解决的实际问题，让学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区分，体会规律的进展变化，启发学生依据实际状况正确解决问题，提高了解决问题的力量，让学生体验到数学来源于生活！】 五、总结评价，延长规律 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过观看、争论、比拟等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。 最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创意的嬉戏等。） 【通过布置开放性的作业，进一步把所学的学问和现实生活联系起来，培育学生的创新力量，使学生体验数学的价值。】 一年级下册找规律其次课时说课稿4 一、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程标准试验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。” 2、教材简析 “探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，在第一学段和其次学段都规定了这局部内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 “找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成阻碍。 3、教学目标 学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的严密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培育学生的规律推理力量和创新意识。 5、教具、学具预备 课件、彩笔、涂色卡等。 二、说教法、学法 在教学思想上努力表达以学生为学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。 在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动猎取学问的同时，提高学生的观看力量、规律推理力量、动手力量和解决问题的力量，培育学生的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体帮助教学增加了教学的效果。 有效的”数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、制造规律的主要方法。 三、说教学过程 （一）创设情境，提醒课题 1、师故做神奇：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小嬉戏，好不好？（教师第一次拿出的小圆片是什么颜色） 2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。 3、教师其次次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢？（共6个） 4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？ 5、原来你们是依据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？出示省略号 6、小朋友们观看得真认真。在我们日常生活中，也有像这样按肯定的挨次进展有规律的排列，今日我们一起来学习找规律。 设计意图：兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。让学生猜一猜圆片颜色的嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜想中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 （二）自主探究，查找规律 课件出示主题图： 1、认真观看这幅图，你看到了什么？ 2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？ 你发觉它们有什么规律吗？把你发觉的规律静静地告知给你身边的小伙伴好吗？ 3、我们先来看看小旗的规律。 4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律 5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律 6、小朋友们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示） 7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮助吗？（课件出示） 设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟识的联欢会及县庆美化寿乡的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到胜利的喜悦，并渗透喜爱家乡的教育。 （三）仿照中理解规律 1、刚刚我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？ 2、好！教师给每个小组预备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看教师给你们预备了什么？ 3、小组里的同学商议一下你们想按什么规律摆，商议好了大家才动手摆。 4、那一组情愿把你们摆的规律拿上来展现给大家看？ 5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？ 6、还有哪一组情愿拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？） 7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚刚那样也提出一个问题吗？）谁可以答复这个问题？ 8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？ 根据这样的规律排列下去，第12个应当是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说） 9、究竟是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？ 10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？ 11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。 设计意图：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。 新课标明确指出：“要留意培育学生的问题意识，使学生具有初步的发觉问题、提出问题、分析解决问题的力量。”本环节设计注意培育学生提出问题的力量以及渗透猜测、验证的学习方法。 （四）生活中查找规律 1、在我们的生活中，你还发觉了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等） 2、你真会说，大家表扬他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪） 3、刚刚的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？ 4、用有规律的动作跳舞。（春天在哪里） 5、你也能自己制造一些规律吗？（每个小组的同学争论争论） 设计意图：在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例和发觉中感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时留意培育学生的制造力量，进展学生的思维。 （五）观赏规律，感受数学美 1、课堂小结：生活中还有很多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小朋友们要珍惜时间，勇于探究生活中的规律，做生活的小仆人。 2、课件播放生活中的一些规律等，让学生进一步感受到生活中到处有数学，感悟规律所带来的数学美。（插入轻音乐） （1）白天、黑夜、白天、黑夜。 （2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复消失。 （3）太阳总是从东方升起，从西边下山。 设计意图：让学生进一步感受到生活中到处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展学生的思维空间，让学生对规律美产生无限的遐想，使学问得到延长。 四、说板书设计 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、应用性，并应发挥引、导功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展现学生涂画规律的作品。这样安排既便于学生观看，又有利于调动学生学习的积极性，培育学生的创新意识和制造力量，提高教学效率。 一年级下册找规律其次课时说课稿5 各位教师： 大家下午好！ 我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律。 一、说教材（教学内容） 首先来说说我对教材的理解。这局部内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观看、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思索、归纳，发觉其中的规律。因此，学好本课是比拟重要的，是为以后学习其他的“规律”打根底。 二、说目标 基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为： 1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。 2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、学生经受探究规律的过程，在动手操作、自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。 4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的积极性和奇怪心以及学习数学的兴趣。 三、说重难点 教学重点：找这样的数学规律： 1、两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体一样，这种物体的个数比另一种物体多一。 2、两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。 教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。 四、说教法、学法 依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法。在教学中，细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观看-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 五、说教学程序 课堂教学是学生数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计，并分为如下的四个教学环节： （一）、复习旧知，引入新知； （二）、动手实践，探究新知； （三）、稳固练习，拓展延长； （四）课堂小结，深化新知。 （一）创设情境，导入新知 首先让学生们做嬉戏，3个男生、3个女生上讲台前，问：谁能把这6个同学有规律地排一排。用自己的话说说怎样排列？说说详细的规律是什么？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过嬉戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思索。 （二）动手实践，探究新知 首先出例如题，让学生观看图中画了那些物体？思索哪两个物体间是有联系的？它们之间有什么规律吗？围绕这三个问题同桌争论。这样设计的意图不仅可以养成仔细观看事物的好习惯，也能熬炼学生的合作精神。 接着分别详细看夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培育学生的概括力量和语言表达力量。 然后在“试一试”中，让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生争论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。 （三）稳固练习，拓展延长 首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面对全体学生，让学生绽开充分想象的空间。 为了稳固新学问，进展学生思维，依据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计） 1、小明放学回家经过一段公路，他发觉公路的一边有25根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？ 2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？ 3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？ 4、在娴熟中的一题：围绕着公园的池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳树一共有多少棵？ （设计理念：前两题是根底稳固题，最终两题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、稳固的作用，同时也发觉了学生的思维力量。 （四）课堂小结，深化新知。 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最终，总结：今日，我们发觉了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对猎取学问的过程与方法进展回忆与反思，又能培育学生的概括力量和语言表达力量。 六、说板书设计： （最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设） 找规律 一一间隔排列（不封闭路线）（封闭路线） 夹子手帕 蘑菇兔子 篱笆木桩 两端中间 多1少1 这样设计的意图是将本节课所学内容清楚地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。 以上是我对找规律这节课的说课过程，缺乏之处恳请各位教师批判指正，感谢！ 一年级下册找规律其次课时说课稿6 一、说教材 新纲要提出：“幼儿园的教育活动应是教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理气氛中，积极主动，好玩地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。 二、说目标 1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。 2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培育幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。 三、说重点 活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。 四、说难点 活动的难点：在有规律的排列中会表现23种规律。 五、说教法 整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的气氛中学习学问，提高力量。 六、说活动流程 活动分为三大局部。即自由探究-动手操作感知各种物体排列的规律-尝试自由排列。 第一局部是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。 其次局部是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深稳固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的力量来分，力量强的有23种规律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进展个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。 第三局部是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出23种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。 教学模式： (一)、创设情境、提出问题诱发学习欲望。 情境教学以形为手段，以情为纽带，以四周世界为源泉，以培育兴趣为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开头设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生观看，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。 (二)、自主活动、探究问题学习数学学问。 本环节是一堂课中的主要局部，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进展小组争论、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再制造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、帮忙者、点拨者、鼓励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。 (三)、沟通质疑、达成共识理清学问脉络。 在合作探究的根底上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中鼓舞每一位学生仔细倾听，准时记录和自己小组的不同意见，准时发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和蔼问。而且我自己也倾听学生发言，准时引导和鼓舞。 (四)、拓展应用、深化理解构建认知构造。 学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。 一年级下册找规律其次课时说课稿7 敬重的各位领导、教师: 大家上午好！很快乐有这样一个时机在这里与大家共同学习沟通,真心盼望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚盼望各位能为我提出珍贵的意见和建议。 今日我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这一课。我在设计本节课时，力求表达新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，培育学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点确实立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。 一、说教材： 本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的根底上，连续让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生供应了积极思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。 二、说教学目标和重难点 依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学