三年级语文《燕子专列》教学反思.docx

三年级语文燕子专列教学反思 反思整个教学过程，我认为比拟满足的地方表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。 三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子;在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么?在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么?假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么?这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们感动着，感受着仆人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 四、注意对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。 五、整个教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。 六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读力量，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学构造疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。 这堂课的缺乏之处是，由于相对紧急，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、制造、进展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。 每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，查找自己的缺乏，此次教学发觉自己离收放自如的境地，还有肯定的”距离。平常还要不断积存，注意课堂的生成资源，让学生成为真正的仆人。 俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文教师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。 三年级语文燕子专列教学反思2 反思燕子专列整个教学过程，我认为比拟满足的地方表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。 针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们感动着，感受着仆人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 三、注意对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。 摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。 四、整个教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。 五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。 让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读力量，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学构造疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。 这堂课的缺乏之处是：由于教学密度比拟大，课堂前半局部上得比拟快，引导学生感悟、朗读不够扎实，我觉得上课时应多关注学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、制造、进展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。