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七年级松鼠教案一等奖范文 1、七年级松鼠优秀教案一等奖优秀范文 学习目标： 1、熟悉11个生字，会写12个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 4、学习是怎样把各局部写详细的，体会用词的精确生动。 重点：了解松鼠的形状和它的生活习性，有感情地朗读课文。 难点：能按不同方面把课文分为两局部，体会是怎样把各局部写详细的。教学预备：有关松鼠的资料 课时划分：两课时 【教学过程】 一、温习旧知，导入新课 学习了第13课，我们了解了一位特别好玩的动物朋友猫，老舍笔下的猫(性格奇怪、活泼调皮)运用详细事例细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 今日又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢?今日我们就来学习第十四课松鼠。(板书课题) 二、多种形式，自主识字 1.出示单独的生字，多种形式认读。 灵敏嵌搽茸蹦藓蔽榛 2.课件出示词语多种形式认读。 灵敏光滑遮挡榛子贮存缝隙橡树栗树扒开嵌着 苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳 三、初读课文，整体感知 1.自由读文(要求读准字音，不娴熟的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容? 2.指名分段朗读课文(师生正音) 四、朗读课文，品读课文。 2、七年级松鼠优秀教案一等奖优秀范文 教学目标： 1、了解松鼠的讨人喜爱的特点。 2、体会本文精确而生动的说明语言。 3、激发学生关怀动物、爱护动物的热忱。 教学重点、难点： 体会本文精确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。 一、导入 同学们，你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍) 今日我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的松鼠，详细全面地了解松鼠这种动物。 二、初读课文，整体感知 1、请学生个别读 2、其他学生订正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受?用“我松鼠的句式。” 三、再读课文，合作探究 1、那为我们介绍了松鼠哪些特征呢? 2、哪些语句表达了松鼠的美丽。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它美丽的外貌，教师给出以下词语提示： 面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光强健轻快漂亮坐着用前爪送 3、美丽的松鼠真讨人喜爱，那么又如何表达它驯良的习性呢?(学生争论，沟通) 活动范围：树上(不侵害人类) 活动时间：夜晚(不_扰人类) 主要食物：杏仁、榛子(不损害人畜) 4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜爱的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的? 过水方法用尾巴当帆和舵 警觉性强跑躲逃 跑跳灵敏擅长爬树 四、三读课文，品尝语言 1、假如我们在生物课上面来学习熟悉松鼠，你还会喜爱吗?为什么?对了，正是由于运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起沟通一下呢? 学生看书、思索、沟通。 2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对美丽、驯良、乖巧的松鼠深为宠爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是精确。本文的语言也符合这一根本要求，你能从文中找出表达说明语言精确性的词语或句子吗? 学生思索、沟通。 五、小结 3、七年级松鼠优秀教案一等奖优秀范文 教学目的： 1、通过学习，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由。 2、在把握文章中心的根底上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，到达当堂背诵的效果。 教学重点： 1、有步骤的诵读训练。 2、托物寓意的写法。 教学过程： 一、导入。 叙述伯乐相马的故事，引出课题。 二、初读课文，疏解文意。 1、教师范读。 2、学生对比课文解释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 4、针对学生朗读状况，教师适当点拨。 5、学生齐读。 三、再读课文，推究文理。 1、教师提出争论题，学生分组争论。 （1）文章一开头，是如何阐述”伯乐”和”千里马”之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？ 食不饱，力缺乏，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 （4）是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的？ 且欲与常成等不行得，安求其能千里也？ （5）是如何痛斥”食马者”的”不知马”的？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：”天下无马！” （6）文中的哪句话点明白中心？ 其真不知马也。 2、学生沟通争论结果，教师从旁指导。 3、在此根底上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 （1）同桌间相互听读。 （2）指名学生朗读。 （3）全班学生齐读。 四、三读课文，品尝意境。 1、三段文字都用一个”也”字收住，它们分别表达了怎样的感情？无限痛惜；生气责备；深刻嘲讽。 2、所说的”食马者”、”伯乐”、”千里马”仅仅是指传奇中的人和物吗？食马者比方不能识别人才的统治者。 伯乐比方擅长识别人才的统治者。 千里马比方人才。 3、简介写作背景，体会通过本文所表达的见解。 4、提醒”托物寓意”的写法。 5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵动听，抑扬顿挫，声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论：当今社会还需要”伯乐”吗？ 4、七年级松鼠优秀教案一等奖优秀范文 教学目的 1、学问力量目标：积存文言词语和成语，理解寓言的寓意； 2、过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的力量； 3、情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 教学重点 多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的力量。 教学设想 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进展探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最终指导学生结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自己的启发，并进展语言积存，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 教学时间 一课时 教学媒体 多媒体课件 教学过程 一、导入（3分钟） 1、抢答成语： 展现课件一： 学生看图说成语，竞赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2、导入新课： 刚刚同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采纳借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启发。 今日，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？赐予我们怎样的启发？ 展现课件二，并板书课题。 二、初读（6分钟）读精确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，教师检查一下朗读的状况。 1、学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音精确，发音饱满。 展现课件三： 其父（f）曰父（fù）子相 其马将（jing）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳 堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将 2、教师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要留意停顿，要分出轻重，读出语气）。 展现课件四： 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？ 三、再读（8分钟）通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。 1、通文意：对比解释疏通文意，在自读的根底上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义： 展现课件五： 马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（劝慰）之 居（经过）数月其马将（带着）胡骏马而归 其子好（喜爱）骑死者十九（非常之九，绝大局部） 2、理关系：理清人物之间的关系。 请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（假如能 启发学生自己提出，并由此引起争辩效果就更好） 3、析情节：此故事情节可分为几个局部，请同学们用简洁的语言来概括情节各局部的内容：失马得马折髀相保 4、复述故事：采纳竞赛形式，让学生对比图片进展复述（制造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作预备。 （1）展现课件六请男生对比“失马”的图片进展复述课文； （2）展现课件七请女生对比“得马”的图片进展复述课文； （3）展现课件八请男生对比“折髀”的图片进展复述课文； （4）展现课件九请女生对比“相保”的图片进展复述课文； 四、研读（15分钟）提问题，探寓意 这篇古代寓言故事叙述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？ 引导学生在自主学习的根底上，通过分组合作争论来探究寓言的寓意。 1、教师指示思索的角度 从寓言故事情节的进展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 2、合作研讨，全班沟通。 学生可能研讨的角度： （1）从寓言故事情节的进展来看（福祸得失的一系列变化说明白什么道理？） 争论、点拨：任何事物都是进展变化的。由于祸中往往隐蔽着福的因素，福中也经常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以相互转化的。因此应当用辩证进展的观点看问题。 （2）从“塞翁”能镇静冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？） （紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来到达目的。） 争论、点拨：由于塞翁是一个“善术者”，能推想人事的吉凶祸福，他似乎洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，镇静冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正由于如此，我们熟悉事物应当把握事物进展变化的客观规律。 （3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非就不要肯定的条件就可以转化的吗？ 争论、点拨：转化是需要肯定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？假如“塞翁”之子不喜爱骑马，好事能变成坏事吗？假如胡人不入侵边疆，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜爱骑马”，“胡人入侵边疆”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。 由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄予了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上） 教师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书） 3、质疑或激疑： （1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉似乎好就是坏，福就是祸，莫非两者之间就没有区分了吗？ 点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否认了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。 （2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”风格低。 点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得荣耀。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不行取。这是的局限性所在。 （如有学生提出诸如此类的质疑，教师要大加表扬，由于此时正是学生迸发制造火花的时候，要备加爱惜，赐予确定。） 五、联读（5分钟）联生活，谈体会 你是否也有过类似“塞翁失马”的经受？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启发。 （目的是为了培育学生的发散思维的力量，多角度理解寓言的寓意。） 争论、小结： 1、世上的任何事物都是进展变化的，我们应当用进展的眼光对待事物，应学会辩证的看问题。 2、对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。 3、由于好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要慎重，要防患于未然。 4、要因势利导，变祸为福；要制造条件，把坏事变成好事。 5、现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊 六、积读（3分钟）背课文，积成语 1、背读课文。 2、积存成语。 请学生竞赛列举含“马”字的成语，然后展现课件八，读记成语。 板书设计： 塞翁失马塞翁失马，焉（安）知非福 刘安 失马得马折髀相保 （祸）（福）（祸）（福） 寓意：福祸得失在肯定条件下可以相互转化。 5、七年级松鼠优秀教案一等奖优秀范文 一、【教材的地位和作用】 马说是人教版八年级语文（下）第五单元的其次篇课文、该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹、本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气强健挺立，有尺幅千里之势。全文寄予了的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进展了挖苦和控诉。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 二、【教学设想】 通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本缘由，从而珍惜我们今日来之不易的幸福时间。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积存肯定的文言学问，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，熟悉、学习、运用“托物寓意”的表现手法。 三、【教学目标】 1、把握文中的主要实词和虚词的用法。 2、理解马说所说明的深刻道理，学习托物寓意的写法。 3、了解“说”的体裁特点。 四、【重难点】 重点：把握文中主要实词和虚词的用法。 2、理解文中所说明的深刻道理。 3、学习托物寓意的.写法。 难点： 1、领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 2、联系的生活经受，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由， 五、【教学方法】 1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。 2、合作探究法：文中一些疑难点由学生争论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。 六、【学法指导】 新课标提出“学生是学习和进展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此我设计的学习活动有： 1、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量； 2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、利用合作、争论、探究的方法，走进韩愈的生活经受，理解有才之人怀才不遇的苦痛，从而更深刻的感受到文中洋溢的剧烈不平和悲愤之情。 七、【课前预备】 请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。 八、【教学过程】 （一）导入 请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。（意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感气氛。） （二）了解体裁 师：请学生列举和马有关的成语（如：一马领先、马到胜利、龙马精神、塞翁失马等等），那么我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐 相马的故事么？今日我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品马说。有谁情愿为大家解释这一课题呢？明确：“说”是古代一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明白，寓意深刻，说理透彻。通常采纳以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说、捕蛇者说、师说等。 （三）、朗读课文，疏通文意 1、听录音跟读，留意读音、停顿。（意图：通过多层次诵读，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。）2、自由朗读，结合解释，理清文意并完成以下练习。 翻译以下句子，并解释加粗的词。 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。 一食或尽粟一石。 才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 区分以下虚词的用法。 之：策之不以其道 祗辱于奴隶之手 马之千里者 其：安求其能千里也 策之不以其道 其真不知马也 3、教师指出文中要求把握的特别句式。 倒装句： 定语后置：马之千里者。 分析：“千里”是中心词“马”的后置定语 状语后置：祗辱于奴隶人之手。 分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词构造的后置。 4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。 5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。 6、全班齐读，深化对课文内容的理解。（意图：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。） （四）、整体感悟 1、提出问题，学生抢答。（用原文答复） （多媒体显示） 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？ 没有伯乐，千里马的命运会怎样？ 千里马的才能为何被埋没？ 是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 2、教师点评、归纳 3、提问：文中哪句话点明白中心？ （五）、品尝诗文，推究文理 1、分组争论，合作探究（多媒体显示） “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样？ 本文三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了怎样的感情？ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？ 借“千里马”的遭受，寄予了怎样的思想感情？ （结合本文的写作背景进展分析） 2、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平常写作中去。 3、全班齐读课文，并背诵。 （意图：四、五两个环节利用合作、争论、探究的学法，能使每一位同学都参加到课堂上来，成为课堂的主角） （六）、延长拓展 畅所欲言： 1、结合现实思索：你认为伯乐对千里马起打算性作用么？ 2、假如你是千里马，你会怎么做？ 6、七年级地理教学反思优秀 地理课程标准要求“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。用经纬网确定任意地点的位置。”它的意思是学生拿着地球仪通过观看去发觉经纬线的特点，去发觉并归纳经纬度的划分方法，经纬网定位的方法。但是就是这地球仪上的两种线，甚至学生上了高中也不肯定能搞清晰。 到现在还有学生问我“为什么纬度的数字要写在图的右侧（或左侧）从上到下竖着排.？”那假如让你数一数人行横道的斑马线有几条，你要把每一根斑马线的序号写在什么位置？（只能是左侧或右侧）这不是一个道理吗？ 在方格状经纬网上，给经纬度标上字母是一个难点，记住找到纬度（或经度）度数变大的方向，“上北下南”比拟好记，“左西右东”比拟难记。正好可以和后面东西半球推断相联系。通过比拟经度大小的方法，西经和20度比拟，东经和160度比拟，在东半球就举右手，在西半球就举左手，教学中的反应一目了然。几次下来，学生潜移默化的就记住了“左西右东”，而且当作一种课堂嬉戏，学生学习的积极性也提高了，寓教于乐，都在积极动脑，积极地参加课堂的学习中来，学习效果固然更好。 地球教学反思 本课的教学让学生经受平面曲面凸面封闭体球体正球体不规章的球体的熟悉过程，如同学生在熟悉几何问题中由平面到立体的整体构建过程，符合学生的认知规律，充分进展了学生的想象力量，学生参加学习的积极性大增。 课堂中由于利用书本和纸笔直接进展活动，既便利、又有用，而且让学生感到非常亲切，活动中参加积极，发言踊跃。 关于科学方法的教学也根本得到了落实，学生能从不同的视角来考察同一个对象，并且也渗透了科学与技术的相互关系，技术的进步促进了科学的进展，科学的进展同时又促进了技术的更新。 天气与气候教学反思 通过课堂教学，发觉本教学设计能联系生活实际，贴近生活，既表达了学习对生活有用的地理，又表达了趣味性，让学生在欢乐中猎取地理学问。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式敏捷多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到了很好的教学效果。但是在学习天气与气候的区分时许多同学理解的比拟模糊，不够深入，因此在教学设计中对天气与气候的区分的表格内容应当更具体，例如增加天气与气候在时间长度，特点，要素上的区分，这样学生或许更简单理解和区分。本节教学为了能让学生更好的理解天气，也为了后面更好的学习气候，因此将气候的概念，特点做了提前讲解。 陆地和海洋教学反思 本节课学生能够主动积极参加到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.表达了新课程改革的详细要求。在整个过程中，以培育学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培育学生的分析、归纳力量；同时通过争论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对学问的感知和理解，增加学生的沟通合作和分析探究力量,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特殊留意在提问时问题的目的性明确，尽量避开重复、罗嗦，把能由学生完成的”尽量让他们来做。留意面对不同层次的学生，使根底差的学生也能有表现的时机，多使用鼓舞性语言，增加他们的自尊心和自信念，激发其学习热忱。缺乏之处在于有些学生参加探究的主动性还没有充分发挥出来,局部学生缺少自己的创见。 人口与人种教学反思 本节课内容相对简洁，对于学生来说，记忆的内容相对较多，但我觉得学生 要在理解的根底上记忆才能更快更有效。在授课过程中还有一个重要的问题就是人口增长过快或过慢所带来的一系列问题，进而让学生形成正确的世界观、人口观念。 总体来说，世界人口与人种内容较简洁，但要留意对学生情感价值观的培育。 改良措施： （1）在教学过程中留意对学习的汲取状况。 （2）是否能联系实际，来争论现阶段人口分布，从中得出导致人口问题的缘由。 （3）课下让学生调查四周人口状况，能理论联系实际，学以致用。 地球与地球仪教学反思 人类熟悉地球的过程是个简单的熟悉过程，教材从“地方”到“地圆”到“地球”，从“古代传奇张衡的推想麦哲伦环球航行加加林第一次上太空”，将地理与历史严密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空。激发了学生学习地理的兴趣。 这节课的难点在下面的其次课时，关于经纬网的问题。由于本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思索让学生怎么能坚固把握这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器。 地球仪的经纬网的学习是学生学习地理根底的根底，是为今后读图铺好良好的条件。教师必需把好这一质量关。 面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的风光和埋伏的危机。教师只有在二次备课中，才能将课堂上的圆满、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改良提高。 在教学设计中，有些教师认为教案要越具体越好，甚至连学生的每一句话都写在上面。 假如课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角永久不行能是我们的学生。遇到课堂上临时消失的问题教师要敏捷机动去解决。 课后的反思或许不肯定能弥补过去的一堂课的圆满，但能让你下一次沉着自信地走进课堂。 地图【教学反思】 1.课堂上学生积极进展思索，课堂气氛比拟活泼，学生积极参加到课堂学习当中，这主要得益于课堂内容结合学生以前所学学问，鼓舞学生踊跃参加有关； 2.课堂上采纳多种教学方法，尤其是和地理有关的一些方法，简单引起学生的学习积极性。 7、七年级语文优秀教学反思 光阴似箭，转瞬一个学年的教育教学工作马上完毕，回忆自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改良。 一、结合学生特点，开展教学活动。 对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育学生良好的学习习惯。 1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选择优秀字帖进展摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进展临写。 2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的。 3、强化课前五分钟。从新生入学开头，我就注意学生课堂环节，包括课前，内容有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然内容不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延长。 二、不断实践、完善，优化课堂教学。 课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生学问，培育良好习惯的主阵地，所以从学生入学开头，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂： 1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作特别繁杂、无序，间或会消失上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅考虑教学内容，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多考虑起始年级学生的学情，他们承受学问的”过程，承受学问的方法等。所以为了提高学生学习的积极性，我给自己定下目标每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。 2、上好每节课。语文教学的改革必需从课堂入手，由于它是教师主导的表达，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。 开学伊始，我就告知学生，课堂中只要围绕问题绽开争论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。 课堂上我努力做到班主任角色向课任教师角色的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里消失状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学规划和进度，每一节课有每一节课教学内容，不能因其他工作，而导致教学内容的缺失。缘由之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你必需学会角色的转变，由于这是对学生的敬重，对自己教学的敬重。 三、走进学生，让他们爱上语文。 为了提高教学质量，为了实现师生之间公平、民主的教学气氛，我努力走进学生，让他们爱上语文： 首先，不断学习。要想让学生喜爱你，必需要时刻留意自身的学习，无论是教学内容方面，还是和他们之间的代沟，情感沟通方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。 其次，拉近距离。为了使学生喜爱我，我不仅在课堂上和他们进展情感沟通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的沟通建立起师生情。 四、 挑战自我，反思中成长。 一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一起成长。对于我的课堂模式，学生根本适应，间或会消失课堂疲乏感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要思索的主要问题。 再有，随着时代的进步，我已有的学问、阅历无法满意不断消失的新问题、新状况，怎样去面对、解决好？ 最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。 面对诸多问题，我在准时充电的同时，也和其他同行教师进展探讨，多听取他们的珍贵意见和建议，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜爱的教师，做一名家长满足的教师。 8、七年级数学优秀教学反思 我在上数学常规课的时候，经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数理学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的仆人。我有以下的几点浅显的熟悉： 1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的时机。教师变“教育权威”为“朋友同学”，学生处处可见教师绚烂的笑容，亲切的笑脸，处处可听到“你真行！”“你讲得真棒！”“大胆些，教师信任你肯定能行！”等鼓舞赏识的教学评价语，使学生处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同争论共享，增长学生的学问； 3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学圆的熟悉这一课时，传统的教法是直接介绍圆的特征，然后应用这些特征进展相应的练习，而新的教学方法却从问题动身，讨论圆的特征的必要性，激发学习动机；利用已有阅历，用折（把圆形对折，再对折）、描（描出圆心、直径、半径）、找（找出圆的特征）等方式对圆的特征进展讨论；学习了圆的特征，又利用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，制造性地从不同方式画图；再把学到的圆的学问自觉地运用到实际生活中，感受学习的胜利，体会学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参加者的身份消失，而学生只以学习仆人的姿势、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的力量。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索根底上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的”问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思考地答复。师问生答，好像是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生的发散性思维。求异思维，探究性思维就消灭了，哪里还有制造力量？在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜测，进展试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进展探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展现自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。比方说近几年兴起的小组合作学习就是一种有效的教学形式。 七年级松鼠优秀教案一等奖优秀范文这篇文章共38802字。