三年级数学教学教案模板七篇.docx

三年级数学教学教案模板七篇 教学目标 1.通过学生参加画图活动，熟悉图形面积的含义。 2.经受比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。 3.在活动中培育学生的动手操作力量、分析综合力量和初步的空间观念以及与人合作沟通的力量。 教材分析 这局部内容是在学生已经熟悉平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的根底上进展教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个详细实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比拟两个图形面积大小的实践操作，体验比拟面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步熟悉面积的含义，并体验到面积一样的图形，可以有不同的外形。 教学活动过程 一、活动一：比一比，直观感受面积的含义 1.比拟数学书和练习本 质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比拟的?比拟它们哪一局部的大小呢? 2.比拟教师的手和学生的手 教师与学生对掌相击。 质疑：你发觉了什么? 3.比拟小正方形和大正方形谁大谁小? 小结：大家刚刚比拟的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。依据我们刚刚比拟的过程，谁来说说面积指的是什么呢? (学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮忙学生逐步理解和完善概念。) (板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积。) 二、活动二：比一比，体验比拟策略的多样性 (学生拿出附页2中已剪好的图5，观看这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。) 提示：这还只是你们的猜想，如何精确地比拟这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好方法?动手试试吧!可以借助你带来的工具哦! (学生自己探究比拟的方法，然后在小组和班级内沟通自己比拟的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比拟的方法，得到解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。) 三、活动三：创意大比拼，体验面积一样的图形可以有不同的外形 创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得精确而有创意。 (作品展现，沟通评价。) 活动思索：通过这次活动，你发觉了什么?有什么感受呢? (体验面积一样的图形，外形各异。) 四、小结 1、安排图形面积与周长的区分的问题争论，加强学生于对图形面积的理解。 2、通过学习，你对面积有了哪些熟悉?你还想知道哪些有关面积的学问? 五、作业：教材第44页第1，2，3，4题。 三年级数学教学教案模板篇2 教学目标： 1、结合详细实例和涂色活动，熟悉图形面积的含义。 2、经受比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不是的。 3、让学生在观看、比拟、操作的实践活动中进展学生的空间观念。 教学重点：结合详细实例和涂色活动，熟悉图形面积的含义。 教学难点：经受比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。 教学流程： 一、周长和面积比照中感受面积的含义。 1、请同学们拿出课前预备的一元和一角硬币，请同学们沿着硬币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形呢?(圆形)请同学们来画画吧!画的时候要留意什么呢?(提示肯定要沿着硬币的轮廓的边缘来画)比一比，看谁画得好! 在这里感觉我设计的这个环节，学生缺少参加其中的热忱，我这个设计还要思索，要让学生布满热忱的去画，在教师的引领下，产生积极的数学思索。 2、学生动手画 3、假如我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场，你能说说你的发觉吗?(这个情境我没有在课的一开头设置。) A：大圆的周长长一些，小蚂蚁跑的路程多;小圆的周长短一些小蚂蚁跑的路程少些。 B：一个圆(面积)大些，一个圆(面积)小些 这些答案都有可能，由于学生上学期学习周长的时候，描过树叶的周长，所以学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到我就顺势让学生涂面积，不提到，我就让学生帮忙小蚂蚁铺草坪涂颜色。 4、下面我们用彩笔涂上绿色，帮忙小蚂蚁把运动场铺上草坪。 A：涂完后，能从数学的角度去说说涂的感受吗? B：哪个涂得快些，哪个涂得慢些?为什么? A、B两个问题我究竟怎么提好呢，还要结合课堂的生成，也想听听大家的意见。问题A给学生的思索空间更广泛一些。问题B过于直白。 (大圆面大涂得慢，小圆面小涂得快些。这里学生不肯定能一下子说出面积这个词语。) 5、教师引导学生总结：(就象刚刚的两个圆形这样的)平面图形的大小叫做他们的面积 6、我们来摸摸课桌的外表，说说你的感觉，这个桌面的大小叫做课桌的面积。 看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么感受? 引导学生总结：桌面、课本封面及其它物体外表的大小，就是它们的面积。 7、提醒课题： 同学们在摸和涂色中知道了什么是面积(板课题：面积)。能否用自己的话说一说什么是面积吗? 问题：这里我的初备是和一笑教师的的想法是一样的，先出示局部概念，这里我没想好怎么提醒这个概念，呈现这样两种形式，还想听听网友的意见。 8、提醒概念： 教师板书：物体外表的或平面图形的大小叫做他们的面积 导入中，我采纳的是比拟简洁的形式，这个设计的灵感来源于自己的曾经的教学和前几天房间里的一个教师的困惑-学生对周长和面积的概念区分的不好。所以我在对概念的引入从周长入手。让学生在详细的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不肯定能表述的很清晰。但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分感受他们的区分。学生在涂平面图形和摸实物的过程中自主建构了面积的概念。 这里面对于周长和面积的区分我在教学中并没有强调的许多。主要是让学生经受画和涂的比照中去感受周长和面积的概念。 一笑的教学设计我看了。她是从生活中物体的面积导入。更直接一些。我最观赏一笑教师的二次设计中，给文具盒和橡皮做束身衣，这个局部，充分表达让学生感受物体外表积的大小。我的设计虽然是从平面图形引入，但是这个平面图形也是从生活中的详细事物抽象出来的图形，我想对于学生来说，可能并不是完全的抽象的。 二、比拟面积大小，体验比拟策略的多样性。 1、说说教室里一组物体的面，并比拟一下他们面积的大小。 2、有些图形我们一目了然就能比拟出它的大小，但是有些图形我们就不能。出示书上39页比一比 (1)提问：猜一猜，哪个图形面积大些? 让学生先进展直观估测，和后面的验证结合起来，培育学生的数感。 (2)找验证策略： A、究竟哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想出方法来验证? B、个人尝试(让学生把学具袋里的学具都可以尝试一下，可以用不同的方法验证) C、小组同学沟通，相互说一说。归纳小组的方法。(这里面的沟通重在表达解决问题策略的多样性。可以相互借鉴，相互学习) D、小组展现验证，全班汇报，并说明理由或想法。 至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用透亮胶片的格子比拟 引导学生学会观赏、反思和评价 (3)小结：比拟两个图形面积的大小时。可以采纳不同的方法，但验证过程必需科学、精确。 三、稳固练习 (1)第一个层次的练习我安排了41页的1、2题。让学生准时稳固新知并渗透数格子比大小是比拟图形面积大小的根本方法。其中其次题主要是培育学生的直观估测力量，进展空间知觉。 (2)其次个层次的练习我安排了40页的画一画。这里我改了一下呈现挨次。感觉这个题目更有难度一些，接着做41页的3题。3题中的其次个图形教师要让学生充分的想方法，把两个三角行就可以合成一个小正方形。假如这个地方突破了，后面的4题就不成问题了。 (3)第三层次的练习41页的4题。是让学生进一步稳固面积的含义，同时拓宽学生的思维。 四、全课总结：学习了这节课，你有什么收获?你还想知道哪些关于面积的学问? 全课的完毕，我向学生抛出了一个问题，那就是你还想知道哪些关于面积的问题。(我就在想，学生会不会提出，我们学校操场的面积那么大，我们怎么能知道他是多大呢，课桌的面积的大小究竟是多大呢?) 三年级数学教学教案模板篇3 一、教学内容： 课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。 二、教学目标： 使学生理解和把握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两 位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进展口算。 三、教学重点： 理解和把握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。 四、教学难点： 理解和把握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。 五、教学预备： 投影片、口算卡片。 六、教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 谈话 导入 教学 新授 1、口算 2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3 2、抢答 (1)40是几个十?4个十是多少? (2)800是几个百?8个百是多少? (3)12个十是多少?12个百呢? 3、过去我们已经学过了表内乘法，今日起，我们要开头学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的除法”。 4、教学例1 出示直观图，引导学生观看、思索：把8捆小棒平 5、教师出示口算卡片，学生开火车答复。 6、教师出题，学生抢答。 7、板书课题。 学生动手操作，摆小棒。 步骤 教师活动 学生活动 教学 新授 均分成4份，每份是2捆。怎么列式?8÷4=2。 (3)提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。假如80根小棒平均分成4份，每份几根?怎么列式呢?教师板书：80÷4=。 (4)这道算式你们会算吗?你是怎么想的?联系分小棒的状况启发引导。边引导，边板书。 80里面有几个十? 80÷4可以看成什么?(8个十除以4) 8个十除以4等于多少? 2个十是多少? 80÷4=20 8个十÷4=2个十 指名学生复述思索过程，然后按上述思索过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想?得多少? 教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。 3、教学例2：600÷3可以怎样算?得多少?6000÷3呢?得多少? 指名学生说出想的过程和得数。 4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千， 1、学生操作，教师板书。 2、指名答复。 3、教师板书。 4、指名答复。 5、教师概括。 6、同桌互说计算方法。 7、学生。 步骤 教师活动 学生活动 教学 新授 稳固 练习 课堂 练习 计算的结果就是几个十、几个百、几个千。 完成课本第92页上边的“练一练”的题目。 1、第1题，先同桌两人相互答复题目的要求，然后全班订正。 2、第2题，学生先独立完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点?需要把被除数看作是什么为单位的数。 3、文字题。 请同学们自己读题，再列式计算。 4、应用题。 (1)1个学生读题，同桌相互说一说条件和问题是什么。 (2)依据题意，列式计算 完成做一做的第3、7题，学生独立完成，教师批改。 1、同桌相互说，学生独立完成。 2、集体订正。 3、学生自己读题，列式计算。 4、同桌互说。 学生独立完成，教师批改。 七、板书设计： 口算除法 例1：80÷4=20例2：600÷3= 8个十÷4=2个十 八、课后： 三年级数学教学教案模板篇4 教学内容： 面积单位、长方形、正方形、面积计算等。(课本第114页的第7、8题，练习二十五的第8、9题) 教学目标： 1、使学生进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地使用常用的面权单位。 2、能理解，把握长方形、正方形面积的计算方法，并能较娴熟地进展运算。 教学过程： 一、提醒课题 二、学问梳理 教师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些学问?你们知道了什么?让学生充分发言，说一说学到了什么，自己把握了哪些学问，教师结合学生发言，进展引导、归纳。 板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。 三、要点复习 1、面积与面积单位。 (1)什么是面积?(或你所知道的面积是什么样的?) 学生结合详细事物(如：书面、桌面等)说明什么是面坝，然后教师出示面积概念。 幻灯出示：物体外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。“物体外表学生可以理解，对于”封闭图形教师可画出一些图形让学生推断。如：哪些图形可以表示面积。 通过练习，使学生明确封闭图形的含义，进，一步理解面积的含义。 (2)面积与周长的比拟。 教师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗?为什么? 使学生明确“封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。 2、简洁换算。 2平方米=( )平方分米， 5平方分米=( )平方厘米 300平方分米=( )平方米 808平方厘米=( )平方分米 地积单位进率：l公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 3、长、正方形面积的计算： (1)请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式。 板书长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 (2)面积计算。 出示图形学生独立计算，然后校对。 完成后，让学生再算一算它们的周长。然后提出问题这个正方形的周长和面积相等吗?为什么?先由学生说出自己的想法，再由教师进展分析、总结。 四、课堂活动 课本第114页的第7、8题。 请学生先估算，并把估算结果填在表中，然后再进展测量和笔算。最终将测量并计算的结果与估算进展比拟，看看误差多少。 五、课堂作业 练习二十五第8、9题。 三年级数学教学教案模板篇5 学习目标 1、熟悉较大的时间单位年、月、日和它们之间的关系。 2、复习年月日相关的学问，会用24时计时法表示时间，会计算经过的时间。 3、明确时间的重要性，增加时间观念。 导学案 自主预习整理年、月、日的相关学问。 1、我们熟悉了较大的时间单位：年月日，学了24时计时法，你学会了哪些学问? 2、用自己喜爱的方式归纳： 年12个月平年365天闰年366天 月大月：()()()()()()()31天 小月：()()()()30天 二月：平年()天闰年()天 日1日=()时 时1时=()分 分1分=()秒 3、做一做P114页第6题，说说怎样想的? (1)3年=()个月24个月=()年 (2)7月有()天15时是下午()时 (3)展览馆每天的开放时间是从8：30到16：30，一天共开放()小时。 沟通合作 1、说一说时间单位的学问。 2、议一议有关时间学问的要点。 3、你知道什么是24时计时法吗?介绍一下你的学习阅历。 4、你会计算起止时间和经过的时间吗?怎么算? 展现提升小组抢答： 1、一年中哪些月份是大月?小月?你会用什么方法记忆? 2、什么是平年?什么是闰年?它们各有什么特点? 3、什么是一般计时法?什么是24时计时法?各有什么特点?举例说说。 反应测评1、完成课本练习二十五第6题： 小华每天早上7时30分到校，11时50分放学回家。下午2时到校，16时放学回家。他全天在校多长时间? (1)先求上午在校时间： (2)再求下午在校时间： (3)最终算出全天在校时间： 2、出示钟面： (1)现在是几时几分? (2)17：00开往长沙的火车现在开头检票了，还有多少分钟开车? (3)说说你是怎么算的? (4)假如你耽搁了时间，会怎样?由此，你体会到了什么? 拓展延长 1、这节课我们复习了哪些学问? 2、在日常生活中，我们要把握时间，时时到处珍惜时间，做时间的仆人，合理利用时间安排我们的学习和生活。 三年级数学教学教案模板篇6 授课内容教科书第3638页。 教学目标： 1、经受探究长方形和正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形根本特征。 2、培育、操作及思维的力量。 3、培育自主学习、合作沟通的力量。 教学重点：初步把握长方形和正方形的特征。 教学难点：把握长方形和正方形的根本特征。 教学预备：多媒体课件教学 教学过程： 一、导入，提醒课题。 1、多媒体出示教室立体图。 谈话：同学们，今日我们一起来找一找藏在我们教室中的数学学问。在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗?先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。 2、举例。 生活中像这样的僵局还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日这节课我们就讨论长方形和正方形的特征。(板书：长方形和正方形的特征) 3、讨论长方形的.特征。 (1)猜测。 谈话：我们先来讨论长方形的特征，认真观看黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发觉长方形的边和角有什么特征? 请学生汇报。 (2)验证 谈话：同学们猜测究竟是对还是错呢?我们能用什么方法来证明一下呢?请同学们6人一小组，相互争论，想方法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。你准备用什么方法验证? (3)班内沟通，总结。 提问：你发觉长方形有什么特点?指名答复。 (板书：长方形四条边，对边相等) 叙述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。 提问：你是怎样知道长方形的对边相等的?指名答复。 除了这两种方法以外，教师发觉还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。指名答复并在展现台上演示。 小结：刚刚同学们用折、量、比这些方法说明白长方形的对边相等。 叙述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 提问：长方形的角有什么特点呢?指名答复并板书。(四个角都是直角) 你是怎样发觉长方形的四个角都是直角的呢?指名答复。(用三角形的直尺比一比，课件演示) 小结：刚刚小朋友自己动手发觉了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。 4、讨论正方形的特征。 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。 引导学生依据讨论长方形边和角的特征的方法，自己去发觉正方形的特征。 全班沟通并总结出正方形的特征。 叙述：正方形每条边的长叫做边长。(板书：边长) 3、比拟长方形和正方形的一样点和不同点。 二、应用拓展 1、在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 2、用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。 3、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。 4、剪出一个正方形。 (1)照样子剪出图形，再看看是什么图形? (2)说一说，剪出的图形为什么是一个正方形? 5、动手测量 (1)完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。 (2)先估量数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。 6、在方格纸上画长方形和正方形。独立完成“想想做做”第6题。 三、全课小结 谈话：今日这节课我们又进一步熟悉、讨论长方形和正方形，通过今日的学习你有什么收获呢? 三年级数学教学教案模板篇7 设计说明 1.多媒体的运用贯穿教学始终，突破教学重难点。 本节课通过播放课件“龟兔刷墙”而引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切愿望，接着结合学生的生活实际融入多媒体技术创设不同的试验任务;通过多媒体演示长方形和正方形的内在联系，形象、生动地由长方形演化到正方形，类推出正方形面积的计算公式;利用多媒体技术，结合学生的生活实际创设课堂训练，学生通过解答问题稳固已把握的学问，提高解决实际问题的力量。 2.运用自主、合作、探究的学习方式达成教学目标。 数学课程标准指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。在课堂上，使每个学生积极地投入到探究学习的过程中，通过猜想把所学学问严密联系在一起，激发了学生学习的积极性。让学生主动探究，在探究中思索，在思索中积存学问。在小组合作学习的过程中，小组内同学相互帮忙，不仅解决了问题，还增加了学好数学的自信念。 3.注意学习方法的指导。 在长方形面积计算公式的推导过程中，本设计引导学生先动手操作，再观看发觉，最终得出结论。引导学生在小组合作中，通过操作学具和统计表格，发觉长方形的面积正好是全部小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积计算公式，激发学生学习数学的积极性，培育学生自主学习的力量，充分表达了“学问当然重要，但方法比学问更重要”这一教学价值观。 课前预备 教师预备 PPT课件 直尺 面积是1平方厘米的正方形 彩纸 表格 学生预备 直尺 面积是1平方厘米的正方形 彩纸 教学过程 创设情境，故事导入 师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故事吗?有一天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出了挑战，这次进展粉刷墙面的竞赛，看谁能赢? 1.课件出示：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开头，同时完工。 2.学生会消失争议，教师引导：怎样才能比拟出谁赢了?(要先知道它们粉刷墙面的面积究竟哪个大些) 3.提醒课题。 师：在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不便利又不符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今日我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算方法。(板书课题：长方形、正方形面积的计算) 设计意图：在学习新课之前，创设学生感兴趣的“龟兔刷墙”的情境，能快速而有效地吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，为下面开展教学作铺垫。 观看发觉 1.课件出示教材66页例4中的问题(1)。 师：你能求出这个长方形的面积吗?你想到了什么方法?拿出学具来试一试吧。 2.小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。 师：能展现一下你们摆的结果吗? 预设 (1)学生用正方形(面积单位)铺满整个长方形。 (2)学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。 (3)学生直接说出用5×3=15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。 设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对面积的度量。让学生想象将长方形全部铺满，表达出必需用面积单位密铺所测图形，这时通过所铺面积单位的个数就可以求出图形的面积。 3.通过追问，突出数面积单位个数的方法。 组织学生思索以下两个问题： (1)为什么要用面积单位将长方形全部铺满?预设中的其次种状况是什么意思?(使学生明确尽管只铺了一局部，通过想象，也可以数出铺满后全部面积单位的个数) (2)你是怎样数出全部面积单位的个数的?请结合下列图一起数一数。 学生汇报： 一种状况：一个一个的数，大家一起再数一数。 另一种状况：用5×3=15(个)，说一说5表示什么?3表示什么?15表示什么?(5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积) (3)思索：长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系?长方形的面积与它的长、宽有什么关系? 师小结：可以用长×宽来计算这个长方形的面积。 设计意图：通过学生沟通数出面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，为最终概括出长方形面积计算公式作预备。 自主探究 师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢?想不想验证一下?请同学们以小组为单位进一步验证。 1.教师让学生任取几个1平方厘米的正方形，摆成不同的长方形(至少摆3个)。一个同学记录，其他同学摆，边操作，边填表。(出示课件) 2.选3名同学到黑板上摆，再汇报摆的长方形用了( )个面积为1平方厘米的正方形，面积是( )平方厘米，长是( )厘米，宽是( )厘米。由于( )，所以我发觉这个长方形的面积等于( )。 3.(1)若有学生摆出了正方形。要求正方形的面积，该怎样计算呢? (2)教师通过课件出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。