三年级下册音乐教案-第五课铁匠波尔卡｜湘艺版.docx

铁匠波尔卡教学设计教材分析：铁匠波尔卡由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于 1869 年。同年 3 月在保险箱制造商为制成两万个保险箱进展的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作 100 余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词，因此，乐曲喻为本次大会的内容形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾承受两台打铁用铁砧ti zh n作为节奏乐器。乐曲承受D 大调。 2/4 拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4 小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一局部主要主题。此主题轻愉快泼，表现了人们对生活布满信念的欢快。其中在每个乐句末尾一小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们在火光下欢快的劳动的情景。教学目标：1承受不同形式感受、表现乐曲活泼、喧闹、欢快的主题。2、能用仿照乐曲铁匠波尔卡中的打铁的动作。3、能听辨出乐曲主题消灭的次数。教学重点：承受不同形式感受、表现乐曲活泼、喧闹、欢快的主题。教学难点：能听辨出乐曲主题消灭的次数。教学预备：钢琴、电脑、课件教学过程：一、 师生问好。师：很快活能跟大家一起度过欢快的 40 分钟，今日教师带来了一个小故事与大家一起共享，你们想知道这个音乐小故事讲的是什么吗？设计意图：亲切的问好，拉近师生的距离二、倾听乐曲铁匠波尔卡1、导入课。今日，我们来赏识一首格外特别的乐曲铁匠波尔卡，让我们随着音乐来听一段音乐小故事：在奥地利的一个小镇上，有一座铁匠铺，那里的铁匠师傅打铁的手艺格外精湛，为当地的人们做出了很多精巧的铁制品，他们也生活的格外欢快。设计意图： 用故事的形式导入乐曲，是孩子们最宠爱、也最能投入认真的去赏识乐曲。今日就让我们共同赏识铁匠波尔卡一起走进铁匠打铁的作坊， 现在我们就一起走进铁匠波尔卡的奇异殿堂。让我们用动作学学铁匠们劳动的场面。并且思考两个小问题：乐曲是怎样表现打铁声的？数一数，这样的声音消灭了几次？前奏旋律最终一个音加了一声小锤声，紧接着主题旋律就消灭了。课件出示设计意图：让学生带着问题倾听，使倾听的过程具有目的性，不仅能激发学生的倾听兴趣，又能使留意力集中2、初听乐曲师：播放铁匠波尔卡，带着学生边听音乐边做动作生：跟着教师边听边做3、分段倾听第一局部师：刚刚伴随着音乐仿照了铁匠们劳动的动作，刚刚我们做的哪个动作最多？生：答复师：这个动作所伴随的音乐是这这首乐曲的主题音乐之一。刚刚 我们只顾始终仿照，似乎没有留意静静的听，教师不打搅你们了， 现在我们来静静的听。这段主题音乐你能想象到什么样的小铁匠？ 一会跟教师沟通一下。播放第一局部的主题音乐生：静静的听，听后与教师沟通。师：这样一个短小的主题我们还可以用其他方式表现，看教师做 的这件事情和音乐有什么联系？再次播放第一局部的主题音乐， 并在黑板上画图形谱设计意图：主题旋律是乐曲中消灭最多 的旋律，也是唯一能够记住乐曲的，因此，在赏识主题旋律时， 要求学生能够用线条画出旋律的走向，以此记住音乐主题，并感 受乐曲欢快的心情。生：说一说、学着画一画。适当的指导生：跟着音乐画一画师播放第一局部的主题音乐师：生铁是打不了的，必需要先进展加热，那就需要什么呢？ 生：答复 火师：铁匠打铁需要火的帮助，在过去技术还不兴旺的时候，人们就靠拉风箱让火苗越烧越旺。我们来帮小铁匠拉风箱吧。我们先来学一学怎样拉风箱。生：跟教师学拉风箱师：我们跟着音乐来做吧播放音乐片段 生：边听边做拉风箱的动作。师：同学们的风箱拉的很带劲，火已经烧的很旺了，铁匠们接下来要做什么呢？播放打铁的音乐生：听后答复，铁匠们在打铁。生：边听边随音乐的节奏做打铁的动作师：刚刚我们听的是铁匠波尔卡的第一局部。师：你们来说说音乐表现了铁匠们对生活抱着什么样的态度呢？生：乐观的师：我想看到咱们班同学在听音乐时也表现消灭这样的状态， 谁行呢？生：我行。师：教师想与大家合作伴随着音乐表现一下怎么样？要表现出小铁匠乐观的态度哦。生：答好。师播放第一局部 生：边听边表现其次局部师：有你们的参加，铁匠波尔卡的音乐就更饱满了、更加生动了。小铁匠们已经静静的走到我们的中间了。小铁匠们又是磨刀又是拉风箱，还要打铁，他们累的满头是汗，我们伴随着音乐仿照小铁匠擦汗的姿势吧。听，这段音乐又给你带来了怎样的感受呢？请你跟着音乐动一动。音乐的后半节消灭了什么声音？播放其次局部设计意图：运用不同的动作表现不同的音乐，让学生感受到音乐心情的变化带来的转变。生：边听音乐边做动作师：刚刚我们都做了什么动作？指导学生按先后挨次说一说。生：答复师：带着学生做一做师：刚刚小铁匠们休息擦汗然后又打铁，这就是铁匠波尔卡的其次局部音乐。其次局部我们是用擦汗、甩汗、打铁这些动作来表现的。那么现在教师不想带着大家了，你们能不能在它指板书的提示下自己独立完成？播放其次局部生：边听音乐边表现第三局部师：刚刚我们在黑板上看到乐曲的第一局部和其次局部，其实这 首乐曲还有第三局部，这局部音乐和其中的一局部音乐是相像的， 你们来听听它与哪局部相像？播放第三局部生：认真的倾听师：这局部音乐和哪局部相像？ 生：答第一局部师：第三局部和第一局部哪儿不一样？ 生：答结尾师：这就是乐曲的尾声板书播放尾声生：边听边敲击4、介绍作曲家师：大家劳动的格外投入，这么好听的乐曲到底出自哪位音乐家之手呢？出示课件铁匠波尔卡是由奥地利著名作曲家约瑟夫.施特劳斯创作的。也是作曲家创作的 100 多首波尔卡中流行最广的一首，深受各国人们的宠爱，至今成为年音乐会上的保存曲目师：你们喜不宠爱呢？为什么? 生说理由设计意图：让学生了解了作曲家、国籍、感受乐曲欢快的气氛， 同时又让还在说出自己宠爱这首乐曲的理由，培育学生对音乐作品的感受力，理解力，表现力和制造力；5、完整倾听设计意图：音乐学科格外强调整体性，本环节的任务就是进展全曲倾听。但由于作品长达两分三十八秒，所以， 在倾听前，我设计了“情景回忆”的环节，帮助孩子梳理音乐， 以便倾听中的参与体验能顺当进展。师：谁来当一下小讲解员，整首乐曲我们都需要做什么？ 生：答看着黑板师：我们来完整的听一听播放整首音乐 生：边听边用不同形式表现音乐师：总结。勤劳的铁匠师傅们用自己的双手制造出幸福欢快的生活，我们也要做一个勤劳、欢快的孩子。期望大家通过自己辛勤的双手去制造更加奇特的明天！让我们伴随着这首乐曲铁匠波尔卡完毕今日的音乐赏识课！