三年级数学上册《里程表》教学设计一等奖.docx

三年级数学上册里程表教学设计一等奖 1、三年级数学上册里程表教学设计一等奖 教学内容： 里程表（一） 教学目标： 1.会看里程表，能从里程表中猎取数学信息。 2.对比路线图，能解决求两地之间路程的问题。 教学重点： 从里程表中猎取信息。 教学难点： 对比路线图，解决求两地之间路程的问题。 教学过程： 一、复习导入 482-167+456 863-（285+578） 428+（547-398） 【探究展现】 下列图是北京西安沿线各大站的火车里程表 。 二、学生通过独学、对学小展现完成任务。 学生通过独学、对学小展现完成。教师在巡察中发觉共性问题，通过大展现完成，教师适当点拨。 三、达标训练 四、课堂小结 这节课你学到了什么？对自己的表现满足吗？你觉得 这节课哪个组表现得最棒？ 学生通过独学、对学小展现完成。教师在巡察中发觉共性问题，通过大展现解决，教师适当点拨。 独立完成后小组内沟通，教师抽查。 2、三年级数学上册里程表教学设计一等奖 课题：数学广角搭配问题 教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。 教学目标： 1、使学生了解生活中的一些简洁搭配现象，通过观看、猜想、试验等数学活动，提出不同的搭配方案。 2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思索问题的意识。 教学重点： 自主探究，把握有序搭配方法，并用所学学问解决实际问题。 教学难点： 怎样搭配可以不重复、不遗漏。 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 金色的秋天马上过去，一只蝴蝶在草原上劳碌，它要干什么呢？ 原来它是受了才智老人的派遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢？ 噢，是才智老人邀请她到数学城堡去呀！ 二、争论合作，探究搭配方法 1、尝试猜测。 小樱带了2件上衣，3件下装，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？ 2、思索争论。 （1）引导思索：用2件上衣和3条下装搭配，究竟有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。 （2）独立思索，尝试表示。 （3）小组沟通：把你的想法在小组内沟通。教师巡察，参加指导小组活动。 3、展现汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的”学生在实物投影上展现说明，其他学生评价。 预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。 4、观看比拟 （1）刚刚我们展现了这么多表示方法，你觉得它们有什么共同的特点呢？ 小结：经过刚刚的争论我们发觉，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，其次件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，其次条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思索。（课件演示） （2）刚刚同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜爱哪一种？为什么？ 看来有挨次地连一连、排一排能帮忙我们不重复、不遗漏地把全部的搭配方法找出来。生活中到处有数学，像我们刚刚说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题搭配问题。 板书：搭配 5、拓展延长 （1）假如小樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那该怎么办？ （2）请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜爱的方法把它们记录下来，然后和同桌沟通。 请不同方法的学生汇报，其他学生评价。 假如在前面学生没有想出用算式的方法，在这里教师可适当引导，使有力量的学生初步感知。 6、感知提升 假如带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法？假如5件衣服，4条下装呢？6件衣服，6条下装呢？ 三、综合应用，解决实际问题 1、密码门 带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么办呢？ 这时才智老人告知她，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢？你能帮忙小樱把全部的状况都排列出来吗？ 学生独立尝试、汇报评价，教师板书。引导学生得出两种不同的有序思索的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字；先定个位上的数字，再配十位上的数字。 2、选定路线 小樱进了城堡的门，才智老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢？ 先指导学生看懂图，学生在书上画一画，小组内相互说一说，争论沟通。指名展现汇报。 3、拍照 小樱到了数学乐园，见到有几个小朋友争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗？ 假如小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢？ 4、选择交通方式 拍完照后，聪聪、明明问小朋友们最想上哪儿的大学，假如是你，你会怎样答复呢？ 是呀！北大、清华是许多学生们憧憬的大学，盼望你们努力学习，能到那儿去上大学。北大、清华都在北京，假如从银川到北京，我们可以怎样去呢？出示课件。 学生争论，沟通汇报。 四、总结 这节课你学会了什么学问？ 3、三年级数学上册里程表教学设计一等奖 学情分析： 通过前面的学习，学生已经初步理解了乘法的意义，并学会了用表内乘法解决生活中一些简洁的实际问题。 教学目标： 1、 通过复习使学生知道乘法的意义与各局部的名称。熟记19的.乘法口诀，能娴熟地口算9以内的两个数相乘。 2、 学生会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题。 3、 培育学生良好的学习习惯和数学力量。 教学重点、难点： 熟记19的乘法口诀并能正确计算。 依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题。 教学过程： 一、 根底学问 1、 同桌相互背乘法口诀。 2、 沟通反应：你的同桌19的乘法口诀背得娴熟吗？还存在什么问题？ 3、 教师抽查。 4、 先把口诀补充完整再依据一句口诀写出两道乘法算式。 三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二 设计意图：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的根底上把握计算方法。 二、 进展练习。 1、 倍数关系的应用题。 先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。 2、 沟通反应。 3、比一比看谁算得又对又快。 学生独立完成107页第13题然后校对。 设计意图：在原来的根底上进展进展练习，让学生敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的自信念。 三、 实际应用 1、 独立完成107页第12题。 先在小组内轮番提出问题并解决。 全班沟通反应。（教师多面对学习有困难的学生，多给他们一些时机。） 2、 109页第16题：设计游乐规划。 （1）、读题，帮忙学生理解题意。 （2）、学生同桌合作设计游乐规划。 （3）、全班沟通。鼓舞学生方法的多样性。注意让学生用自己的语言对题意进展描述，说说自己是怎样想的。 设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量和同学之间的合作、沟通力量。 四、 课堂总结 五、 随堂练习。 4、三年级数学上册里程表教学设计一等奖 教学目标： 1、经受万以内数的大小比拟方法的探究过程，能正确、娴熟地进展万以内数的大小比拟。 2、能推断一个四位数接近哪个整千数，培育估量意识，增加从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的力量。 重点难点： 把握万以内数的大小比拟方法，能正确、娴熟地进展万以内数的大小比拟。 教学流程流程 一、引入课题 PPT出示： 1、师：同学们，今日教师又要和大家一起来讨论数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停） 2、师：今日就用这些信息一起来讨论“比拟万以内数的大小”。（板书课题：万以内数的大小比拟） 流程 二、自主编题，选数比拟 1、师：这四种电器有的比拟贵，有的比拟廉价，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）（）”形式表示两种电器价格的大小关系。在图片下方导入：（）（） （暂停） 2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？ （暂停） 流程三、呈现材料，分类整理 1、师：教师把同学们刚刚比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。假如给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停） 2、师：刚刚同学们自己给这些式子分了类，方法肯定许多。为了便于讨论，教师将这些式子分成了“位数一样和位数不同”两类。 流程四、探究规律，总结方法 1、师：我们先来观看左边一列的三道式子，通过观看，我们发觉这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？ 2、师：三位数和两位数比拟大小呢？四位数和两位数比拟大小呢？位数不同的两个数比拟大小有什么规律？ 3、师：位数不同的两个数比拟大小，位数多的数大，位数少的数小。 4、师：下面我们来观看右边一列的三道式子，位数一样的两个数怎样比拟大小呢？ 5、师：两个四位数比拟大小，先比拟它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位一样比百位，百位上的数大的那个数就大；以此类推。 流程五、抽签嬉戏： 1、师：下面我们来玩个抽签嬉戏。将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是09这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下嬉戏规章：1两队各派一个代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，其次次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜败时，本轮竞赛完毕。（PPT导入嬉戏规章内容） 2、（暂停）看明白了吗？下面就开头嬉戏吧！ 3、师：通过刚刚的嬉戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停） 4、师：现在，我们换一种玩法。请看清嬉戏规章二。 PPT导入： 1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，其次次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜败时，本轮竞赛完毕。 （暂停） 5、师小结：通过刚刚两轮竞赛，你有什么收获？（暂停）第一轮竞赛的嬉戏规章是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜败，而其次轮的竞赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能打算胜败，只有抽到了一样的数字才需要连续抽，所以比拟多位数的大小从高位比起更简便。 流程六、教学“想想做做”第4题 1、师：现在我们来完成想想做做第4题。请同学们在里填上“”或“”。在比的时候，把比拟两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、课件出示答案。 师：你都做对了吗？和电脑核对一下。 流程七、教学想想做做第5、7题 课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。 1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起来核对一下。你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。 2、课件导入第7题的统计表。 师：学了今日的学问，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停） 3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？ 4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你答复对了吗？ 流程八、教学想想做做8： 师：下面我们一起去观赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？ 流程九：全课总结： 同学们，今日教师和大家一起学习了比拟万以内数的大小，懂得了比拟万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；假如位数一样，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，假如最高位上的数一样，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。 5、三年级数学上册里程表教学设计一等奖 教学内容： 教材3332页 教学目标： 1、通过学问力量的迁移探究学习和编制7的乘法口诀。 2、熟识乘法口诀，并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题 教学重点： 熟识7的乘法口诀，能够运用所学口诀解决生活中的实际问题。 教学难点： 经受摆一摆，编口诀等一系列方式了解7乘法口诀产生的过程 预习要求： 1、观看情境图，找出信息提出数学问题。 2、自主编制7的乘法口诀 预习检查： 会不会7的乘法口诀。 教学过程： 一、 谈话激趣，情境导入 小朋友们，今日教师要和大家一起去操场看凯蒂下课和小朋友们嬉戏的状况。你们快乐吗 瞧，你看到了什么 二、探究新知，提出问题 1、现在凯蒂正在和小朋友玩什么，图上的小朋友都有在玩什么 说了些什么 同学们看得真认真，你能提出什么数学问题。 （1）叠纸啪的同学每人叠7个，一共能叠多少个 （2）玩老鹰捉小鸡的有2组，一共有多少同学 （3）玩转圈的有4组，一共有多少同学 2、凯蒂见大家那么聪慧，她想请大家帮助算算7个同学叠纸啪，每人叠7个，一共能叠多少个 你情愿帮助吗 77=？ 你是怎么算出来的，用口诀七七四十九，那对不对呢？ 你们还能编出其他的关于7的.口诀吗 17=7 一七得七 27=14 二七- 37=21 三七- 47=28 四七- 57=35 五七- 67=42 六七- 77=49 七七- 3、刚刚我们编制了7的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的学问来解决实际问题吧！看谁最有方法！ 有多少同学在玩老鹰捉小鸡？ 谁来解决 用哪一句口诀来帮忙计算的 27或72 二七十四 你还能提出其他的问题吗 有多少同学在玩转圈 ？ 谁来解决 用哪一句口诀来帮忙计算的 47或74 四七二十八 小组争论依据图意编故事 （2个小组代表说故事） 4、师生合作，共同总结7的乘法口诀。进展相关记忆。 三、自主练习 1、嬉戏： 看算式说口诀 看口诀说算式 2、举生活中的例子，依据乘法意义并列算式。如：一句古诗有七个字，4句古诗有几个字。 四、全课小结 你这节课都有哪些收获呀？ 五、限时作业 自主练习2 请你把口诀填完整，然后想一想，怎样填，才能填得又对又快 17=7 一七得七 27=14 二七- 37=21 三七- 47=28 四七- 57=35 五七- 67=42 六七- 77=49 七七- 板书设计： 叠纸啪 7的乘法口诀 17=7 一七得七 27=14 二七- 37=21 三七- 47=28 四七- 57=35 五七- 67=42 六七- 77=49 七七- 6、三年级数学上册时间与数学教学反思 在上时间与数学（二）时我留意了以下几点 一、对教材内的处理比拟恰当。 我依据教学的实际状况，将教材中的三个环节用故事串联到一起，结合成一个整体，即小红作迎客预备（统筹时间）与客人喝茶谈天（喝水问题）争论漏水的水龙头（小试验）这三个环节。既使本节课构造更加紧凑，教学过程更加连贯，也表达了统筹安排时间的思想。 二、在教学设计上力图创新，课上消失了不少亮点。 1统筹时间这一环节，我深入思索，课前我预料学生能提出的几种可能的答案：23分，18分，15分和13分，但如何给学生供应看得见，摸得着的详细可操作的实物呢？最终我想到了用时间条，我制作了与时间长度全都的长方形KT板，上面标有要做的事情和所要花的时间。这样学生的思维就有了载体，也能通过边摆边说的形式，清晰地把自己的想法表述出来，也为今后画线段图解题奠定了根底。 2、重视学生的估算意识，这也是新课程的一个比拟重视的局部，对于小学三年级的学生，计算一个月，半年和一年喝的水，明显有难度，本节课的意图也不是旨在计算技能的培育。于是我适当引导学生一个月按30天算，半年就按200天算，一年按360天算，大大节约了本节课计算的时间。3、在设计小试验环节时，我存在一些困惑，比方教学工具的使用问题。教材中的试验是要求先让学生自己用大头 针给纸杯扎洞，然后再进展试验。这就存在大头针扎洞的大小直接影响水的滴漏速度的问题。实际教学中有的小组滴漏速度很快，1分就可以漏完一杯，有的又滴不出来。针对这个问题我也进展了大量的尝试。我们给学生供应了事先扎好的纸杯进展试验，这样试验省去了学生动手操作学具扎洞的过程，但试验的节奏比拟统一，学生比拟简单通过试验结论来进展推想和思索。试验意图贯彻较好。我原来也尝试了让学生自己扎洞进展试验，尽管敬重了试验程序的完整性，但由于试验节奏参差不齐，导致不能很好地贯彻试验意图，使小试验成了一个形式主义的活动过程，没有活动效果。另外，测量水的重量时，我原本采纳了让水漏进以毫升做单位的量杯，可学生根本没有学习过毫升这一体积单位，无法理解它的含义，并且教材中是采纳克做计量单位，所以我大胆地给量杯贴上了新的标签，即以克做单位，并标好刻度线，试验结果一目了然。 本节课仍旧存在以下问题有待于改良和提高。 1、应让学生有充分独立思索的时间，不急于完成教学任务。 2、在引导学生探究意识方面要多下功夫，学生主动提出有思索价值的问题太少，略显学习有点被动，教师要多鼓励学生进展探究学习。 7、二年级数学上册作息时间表教学反思 作息时间表这课的教学目标是结合生活情境，体会时刻与经过时间两者的区分和联系，会依据钟面说出经过的时间。 经受制作作息时间表的活动，培育时间观念与遵守作息时间的好习惯。教学重难点是能说出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。虽然学生在生活中时时刻刻都接触时间，但他们对时间的熟悉却是点点滴滴，零零碎碎的。因此在引入新课时，我先播放歌曲时间像小马车激发学生的兴趣，并教育学生要珍惜时间，合理安排时间，创设学生熟识的生活情境，课件出示学校的作息时间表，让学生认真观看表格，说说从表中看出了什么？目的在于让学生看出一节课所经过的时间，以及早读课，课间操或课间休息的时间。但学生对于问题的提出不能理解，所以刚开头不知怎么答复，于是我引导学生发觉从开头时间到完毕时间之间经过了多长时间，并借助钟面模型拨一拨，数一数分针走了几大格，就是几分，有的同学很快就能理解。 接着在练习稳固时，我组织学生借助学具动手实践、自主探究，提高学生的数学学习力量，让每个学生都得到了不同程度的进展。最终结合学生的生活实际，引导学生制作自己周六上午的作息时间表，比拟顺当。通过制作作息时间表，学生的兴趣会充分调动起来，参加意识强，充分发挥了学生的自主性，给学生一个自主选择活动内容的空间，让学生体会和建立了较长的时间观念，培育了学生提出问题的意识，同时也教育学生做一个懂得合理安排时间和遵守时间的好孩子。 本节课根本到达了教学目标，但还是存在缺乏的地方，问题的提出指向不够明确，在发散学生的思维上做得还不够，对学生的评价不够。在今后的教学中还需下足功夫，创设生动好玩的课堂情境，让学生最大限度的参加到我们的课堂中。 8、二年级数学上册表内乘法教学反思 通过一年级的学习，学生已经积存了一些解决问题的方法、策略，能解决简洁的加减法的实际问题。这节课的教学“几个几相加是多少的乘法应用题”是教材第一次消失，这将是今后学习简单的乘法应用题和除法应用题的基石。因此，学生应当把握正确的方法，能娴熟、正确地解决这样的问题。 我们在学习了乘法的意义以后，有的学生观察求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在学习本节课时将会面临选择算法的难题。为了避开学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进展解答。 针对学生在学习过程中可能消失的问题，在教学中，我首先指导学生充分理解题意，找出题中的条件和问题：教师课件出例如题7第一题：仔细读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出例如题7其次题：仔细读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么一样的地方？ 然后让学生尝试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与分析 1、思索：这两个题中都有4和5，为什么解答的方法不一样呢？ 2、摆一摆、画一画：你能用画图或者摆学具的方式说明你是怎样想的吗？ 3、展现作品，并请学生说明图中各局部表示的意义。 4、沟通、争论：在第一题中同学们画图的外形、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？在其次题中同学们画图的外形、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？ 5、思索：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思一样吗？4和5之间有什么关系？ 6、小结：在这两个题中，虽然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不一样，所以解决的方法也不一样。 通过这样的方式，学生对加法、乘法意义的理解更加深刻，观察求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的现象将会越来越少。同时，学生经受了从生活实际中抽象出数学问题的过程，获得了分析和解决问题的一些根本方法，学生的分析与解决问题的力量也的确得到了提高。 9、小学二年级数学上册作息时间表教学反思 本节课是把握制作作息时间表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区分。归纳出计算经过时间的方法：可以用数格的方法数出某一时刻到另一时刻所经过的时间，也可以用后面的时间减去前面的时间，用减法求出经过了多长时间。在这节课当中需要改良的是课堂上学生的主体地位没有充分的表达出来，课堂中的无效对话比拟多。通过这节课的学习发觉班里有几为学生课外学问很丰富，发觉程安哲回答下列问题很有数学味，知道站在数学的角度去答复数学问题，比方说在答复“昨天1：30-4：30这段时间你在做什么时，”有人提出疑问是下午的吗，还是凌晨的？这问题提得很好。这时程安哲举手说“由于一天有24小时，钟面上只表示出12个小时，所以时针一天要走两圈，因此有两种可能性，一种是下午，一种是凌晨，但我觉得下午的可能性比拟大，假如是凌晨这段时间大家都在睡觉，这个问题就没什么意思的。”通过学生他提出疑问，学生自己解答，很好的解决了这个数学问题。在以后的课堂要多制造类似的时机，充分发挥学生的才智. 三年级数学上册里程表教学设计一等奖这篇文章共27083字。